農(nóng)村小學鄉(xiāng)土拼貼畫教學研究報告

1、農(nóng)村小學 “鄉(xiāng)土 ”拼貼畫教學研究報告一、課題的界定：我們提出了小學 “鄉(xiāng)土 ”拼貼畫教學的研究課題。拼貼畫材料和工具的多樣性，活動形式的豐富性和趣味性，符合了學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，同時具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，和學生的生活密切相關， 充分利用鄉(xiāng)土資源進行教學活動， 可以大大提高學生的學習興趣。 通過 “鄉(xiāng)土拼貼畫教學，讓學生在教學活動中親自動手，熟悉各種材料的特性，掌握拼貼畫制作的方法，增強材料和工具的運用能力，體驗經(jīng)過腦和手把普通材料變?yōu)橐环N藝術品的自豪和喜悅，同時培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生的動手操作能力、審美能力和創(chuàng)造力。二、研究目標與內(nèi)容（一）期望通過本課題

2、的研究，達成以下目標：（ 1） 、知識和能力：通過拼貼畫學習制作，訓練學生利用多種材料和手段進行動腦動手的能力，以及培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。使學生能根據(jù)不同材料的特性，材料的不同造型，拓寬思維，制作出富有創(chuàng)造力的藝術品。（ 2） 、情感、態(tài)度、價值觀：改進學生的學習方式，培養(yǎng)學生對拼貼畫的興趣，開闊學生的視野。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活的情感。（ 3） 、通過研究，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式。（二）課題研究的內(nèi)容（ A ） 、感知積累，儲存表象1、通過多種途徑欣賞拼貼畫，儲存豐富的表象2、在自然和生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美。（ B ） 、借助多種技能，為制作拼貼畫打

3、基礎（ C） 、學習拼貼畫制作的基本方法。（ D ） 、指導學生進行創(chuàng)作（ E） 、改革評價機制。三、具體措施（一） 、感知積累，儲存表象1、通過多種途徑欣賞拼貼畫，儲存豐富的表象讓學生自己通過電視、網(wǎng)絡、書籍、商店等渠道尋找不同的拼貼畫，豐富形象儲存；教師以各種形象的教學手段，如參觀、錄像、范畫（名畫、教師、高年級學生及同齡人的作品）等引導學生增強直觀形象感受。讓學生說說自己喜歡的一幅拼貼畫，并談談自己心中的感受。通過比較、討論，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。2、在自然和生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美。（ 1）教師要帶領學生欣賞家鄉(xiāng)美麗的風景，如騰飛的石馬、水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、田野菊海

4、、古老的京杭大運河（ 2）鼓勵學生尋找身邊人物的美。如自己的奶奶。奶奶老了，有白發(fā)、有皺紋了，她還美嗎？讓學生用自己愛的眼光發(fā)現(xiàn)奶奶身上更深層次的美： 奶奶的滄桑是美， 奶奶的勤勞更是美。（ 3） 積極發(fā)動學生從身邊的角角落落、 廢舊物甚至是垃圾中去尋找一切可以變成美的材料。如在新課導入時，教師先在教室的垃圾桶里找一找可以利用的拼貼畫材料，象廢紙、丟棄的塑料瓶蓋等，學生一定很好奇，非常想看看老師會做些什么。這時教師通過染色，粘貼等方法做成一幅漂亮的畫，緊緊吸引學生的目光，原來那些零亂的、不起眼的、甚至是被我們丟棄的東西也能變成美麗的畫。從而啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)身邊平時忽略的美和美的體驗。（ 4） 指導

5、學生在儲存豐富表象和形象素材的基礎上， 根據(jù)學生自身的感受和情趣， 截取生活片段和場景，經(jīng)過巧妙的構思，確立比較完整的圖象。開展活動時，我們引導學生事先寫好行動計劃書，準備收集資料的相應工具，如筆記本、照相機等。了解學生外出活動的時間、地點、活動內(nèi)容，并爭取家長的支持。鼓勵學生運用多種方法搜集、處理信息，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。（二）借助多種技能，為制作拼貼畫打基礎1、明確觀察任務，教給觀察的方法。 美術課上的觀察對象，主要涉及對寫生對象（人物、景象、物象） 、社會生活、范畫、實物、作業(yè)的觀察。觀察的內(nèi)容有：對物象、形象特征的觀察，包括物體的結(jié)構、透視、色彩、質(zhì)地等，對人物的觀察，包括神態(tài)

6、、表情、性格、動態(tài)、服飾、品質(zhì)等，對景物的觀察，能感受景物的意境、氣氛等，但由于學生年齡和興趣的差別，可能會注意觀察某一方面而忽略其他方面。首先，我們向?qū)W生提出了觀察的兩個要點：（ 1） 、捕捉形象的主要特征；（ 2） 察事物的個性與共性，區(qū)別與聯(lián)系其次，指導學生掌握正確的觀察方法。（ 3） 、學會整體觀察。即整體局部整體，全局個體全局，宏觀微觀宏觀的觀察。（ 4） 、比較地觀察。如比較事物的大小、比例、位置、相互關系以及色相、明度、冷暖等。（ 5） 、更應該讓學生注意觀察物體的質(zhì)地，同時可用手去觸摸，去感覺。2、借助寫生訓練。雖然拼貼畫是一種材料制作畫，但也可適當?shù)拇┎逡恍懮柧氄n。在寫生

7、教學中，讓學生對家鄉(xiāng)的人文、景物等充分地觀察、分析、比較、討論、交流，從而理解、感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造。如組織學生外出寫生（主要是課外輔導） ，畫一畫家鄉(xiāng)的橋、家鄉(xiāng)的民居、 家鄉(xiāng)的人、 家鄉(xiāng)的橋等。 通過寫生增強學生對事物的印象， 弄清事物各部分之間的聯(lián)系。如對花的印象，學生開始往往只會表現(xiàn)完全開放的花。觀察了花之后知道了花有不同的朝向，但不能很好的表現(xiàn)花瓣及花蕊的關系。 只有通過寫生， 學生才能更清楚的觀察不同朝向的花的形態(tài)，加深對花的印象3、通過說的訓練，提高思維能力不但要讓學生看，而且要讓學生說：你看到了什么？你看了以后的感覺如何？給你印象最深的是什么？幾種物體之間有什么相同的地方？有什么不同

8、的地方等等。 在平時觀察積累的基礎上， 啟發(fā)學生回憶自己感受最深的景物或自身經(jīng)歷的事物，誘發(fā)動情點；啟發(fā)兒童用心、用自己的意愿去尋覓那令人魂牽夢縈的物象，并讓其充分表現(xiàn)出來。讓學生把自己觀察到的說出來，不但增強了學生之間的交流，同時也有利于教師的進一步引導。（三）學習拼貼畫制作的基本方法。1、 “拆”中找法。我們不應急于教給學生拼貼畫制作的技法，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如教師先把全班學生分成幾個小組。每個組上一張拼貼畫（只是擺好了但還沒有粘起來） ，讓學生自己拆開來看一看，這幅畫是由什么做成的，是怎么做的？2、 “試”中增技。拼貼畫的材料很豐富，所以需要的工具比較多。如膠水，用我

9、們平時用的普通膠水行嗎？是不是用粘性很強的 502 膠水呢？現(xiàn)在商店里有哪些品種的膠水呢？哪些材料適合哪種膠水呢？“實踐出真知” 。讓學生自己通過嘗試，了解不同的材料，用的膠水是不一樣的。其他也一樣，什么材料適合做什么？自己去試一試，自己去比較，更能激發(fā)學生的求知欲，且更容易記住。3、 “仿”中長知。對于有創(chuàng)新意識，而無創(chuàng)新能力，也就是當學生在心有余而力不足的情況下，開發(fā)創(chuàng)造潛能的最佳方式莫過于模仿。誘發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，這是創(chuàng)作的前奏，是從“生活中創(chuàng)新事物”到“喚醒自身創(chuàng)造力量”的過渡，是一種對照參照物進行形象、發(fā)散、類比、聯(lián)想的再創(chuàng)造，在富有智慧的揚棄中激發(fā)創(chuàng)新欲望。學生就能將別的東西稍加變

10、化，變成自己的東西讓學生利用現(xiàn)成的作品進行模仿， 幫助學生熟悉材料和工具， 進而掌握與工具相適應的拼貼畫制作的基本技能，了解拼貼畫制作的基本步驟：（ 1） 、收集材料； （ 2） 、構思、構圖，設計草稿； （ 3） 、分片取材，成型； （ 4） 、修改、調(diào)整； （ 5） 、粘貼； （ 6） 、有條件還可進行裝框。我們所說的“仿”還包括創(chuàng)造性的模仿，也就是根據(jù)范畫或圖片資料，做基本形（體）的變化、替換而形成自己的新作品。例如在教學樹葉貼畫時，在自主操作階段中，我引導學生自主制訂兩個層次的目標：在教師提供的樹葉貼畫中找一幅你喜歡的， 并加以變化。 可以獨立設計或者找自己的好伙伴一起合作設計幅樹葉貼

11、畫。（4） 、指導學生進行創(chuàng)作1、 命題的開放。 首先教師出寬題， 學生根據(jù)自己的實際情況自由出題。 如教師出了以 開心一刻為題做一幅畫。學生根據(jù)自己各自的生活體驗擬題。潘曉芳、張熠同學做了蝶兒飛飛如圖一，陳佳麗同學做了捉迷藏如圖二，周佳燕同學做了放飛春天如圖三，聞菊麗、姚同學做了雪趣如圖四 圖一圖二 圖三 圖四 其次把命題的權利放給學生，讓學生自由出題。尤其高年級的學生，完全能擬出新穎的、合適的題目來。用學生喜愛的，能運用的繪畫語言作傳達的內(nèi)容進行創(chuàng)作，激發(fā)學生的潛能，拓展學生的表現(xiàn)空間。再次讓學生先創(chuàng)作再擬題。學生創(chuàng)作的過程完全是開放的，使學生脫離題目的束縛，思維在完全自由的空間馳騁變化。

12、利用自己所帶的各種材料自由表現(xiàn)心中的情感和體驗。2、題材形式的開放在教學過程中，并不是讓學生一一去學習每一種材料的制作，而是尊重學生的個性，讓學生根據(jù)自己的愛好去選擇某一種單一材料拼貼畫或綜合材料的拼貼畫。同時為了減輕學生拼貼畫創(chuàng)作的壓力， 讓更多的時間給學生傾吐所見所聞所感， 題材的界限可模糊些。教師引導學生舉一反三，觸類旁同，抓住事物的本質(zhì)，從不同角度構思每一個畫面的內(nèi)容，用多種不同的方法解決同一事物。同樣是一幅瓶花 。學生可以用種子貼，也可用布或刨花貼，也可用綜合材料貼。同樣是種子貼畫，我可用油菜籽，你可用大豆等。同樣是油菜籽，你可這樣貼，我可那樣貼。在“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學中積極倡導“一題

13、多畫” ， “一畫多變的形式，使學生養(yǎng)成從不同角度去思考問題的習慣。如水鄉(xiāng)一題，同學們創(chuàng)作了以下幾幅作品：3、引導學生進行想象引導學生從材料的形狀、顏色、質(zhì)地等進行想象。如一片銀杏葉，教師通過投影放大葉子，讓學生更清楚的看清它的形狀，然后進行想象。同時教師可適當?shù)淖儞Q葉的位置和數(shù)量：葉柄朝下，象亭子、蘑菇、傘葉柄朝上，象船、掃帚、裙子兩片葉子左右相交象蝴蝶，上下相交象松樹等等。當然想象不是隨意喚醒，它受到學生自身水平，實踐經(jīng)驗和社會活動條件的制約，因而有的想象盡管豐富、有趣，但教師還要注意引導，使之更加合理，可行。如蛋殼拼貼這一課，教師采用“欣賞感悟討論、創(chuàng)造合作表現(xiàn)交流展評擴散延伸” 的結(jié)構

14、進行教學， 使學生深刻感悟到生活中的廢舊物品， 可以 “變廢為寶” ，表現(xiàn)成美的藝術品。老師是導演，學生是主角，老師是如來佛，學生是孫悟空，把你放得開，也收得攏。（5） 、改革評價機制。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須改革評價的機制。評價的出發(fā)點不是為了鑒定和甄別，而是為了肯定和發(fā)展，明確弱點和發(fā)展方向，促進學生全面發(fā)展。1、 建立學生學習 “快樂成果袋” 。 我們讓每位學生自制了自己喜歡的 “歡樂成果袋” （也就是檔案袋） ，檔案袋評價在國外教育實踐中的應用迄今已有十多年歷史了，檔案袋作為的一種新評價工具，是學生學習的記錄，主要包括學生的作品，以及學生對這些作品的反省。這些材料由學生與教師一起來收集

15、， 集中反映學生向預期目標進步的過程。 檔案袋記錄兒童成長的“故事” ，是評價其最終發(fā)展水平、努力、反省和進步的理想方式。相對于紙筆測試和其它快照式評價而言，它能向教是、家長和學生本人提供豐富的內(nèi)容，反映學生知道些什么和能做些什么。 最重要的是它向教師提供了其它評價手段無法提供的很多有關兒童學習與發(fā)展的重要信息。我們在進行檔案袋評價的時候，主要讓學生收集以下幾方面的內(nèi)容：自己認為最滿意的作品、自己認為有教育意義的作品、自己在課外創(chuàng)作的好的作品、每一堂課的成長日志、美術課的學習感受。以及觀察記錄、構想草圖、設計方案、相關的美術信息（文字或圖片資料等） 、自我評價及他人評價的結(jié)果等。在“快樂成果袋

16、”基本形成后，我們經(jīng)常利用其進行學生間的交流。采用的方法有： （ 1） 、個案展示。將建立的比較好的成果袋在美術趣小組或班級中進行展示，將比較好的想法和做法進行推廣。 （ 2） 、小組交流。將不同層次的學生分為一組，大家圍成一個圈， 讓小組其他成員進行幫助性評價， 并作好同學對自己的評價記錄。（ 3） 自我推薦。每隔一段時間請幾名同學從個人的成果袋中推薦出自己最優(yōu)秀的作品， 以及有關這個作品的有關資料。其他同學可以提出有關這幅作品的全部問題和意見。 （ 4） 、資源共享。要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做個有心人。在自己的成果袋中收集一些有使用價值的材料，在創(chuàng)作時相互交換使用，減少尋找材料的時間。

17、 （ 5） 、總結(jié)交流。在學期結(jié)束時利用成果袋進行一次正式的、總結(jié)性的評價。只要體現(xiàn)教師、學生、家長之間的交流評價。2、評價學習過程。既通過美術作業(yè)評價學生學習的結(jié)果，更重視對學生拼貼畫學習過程的評價。包括學習能力的評價，情感、態(tài)度、價值觀的評價，突出評價的整體性和綜合性。在教學過程中我們主要通過觀察、 記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為， 對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。評價采用學生個人、小組等方式，有時在學習過程中進行，有時在學習結(jié)束后進行。評價的結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學生恰當?shù)姆答?，鼓勵多樣化的學習方式。3、 評

18、價中應采取五條原則： （ 1） 、 尊重不同尋常的提問； （ 2） 、 尊重不同尋常的想法； （ 3） 、向?qū)W生表明，他們的想法是有價值的； （ 4） 、為自發(fā)的學生提供機會并給予肯定、 （ 5） 、給實踐或?qū)W習提供一段不受評價的時期。總之，任何評價手段都是以培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習積極性為目的的。 在教學過程中， 我們只有把各種評價手段結(jié)合起來， 才能起到最佳的評價效果。四、效果與成果課題研究的成效小學“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學研究提高了我校教師的的工作能力和水平。盡管本課題研究只有一年時間，經(jīng)過課題組成員的共同努力，逐步建立了小學美術“鄉(xiāng)土”拼貼畫的“目標” 、 “計劃” “活動記錄”和“總結(jié)”的基本模式，使“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學扎實有序地開展起來。 雖然尚未形成比較完整而嚴密的目標體系和操作模式， 但已較好地顯示出了本課題研究的優(yōu)勢和初步成效。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、形成了美術教學的“鄉(xiāng)土”特色。新課程改革中的創(chuàng)新，其中一個重要的內(nèi)容就是加強校本課程的開發(fā)與研究。而關注學生的個性成長，是校本課程開發(fā)所追求的目標之一。教育作為一種培養(yǎng)人的活動， 就是要使每個人的個性得到充分而自由的發(fā)展。 而我們以往的教育因為過多地強調(diào)統(tǒng)一，這個目標并未得到很好的落實。校本課程開發(fā)則主要關注差異性，并通過校本課程來達成學校特色。我們通過“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學的研究，較好地開發(fā)了農(nóng)村