如何對(duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育

1、如何對(duì)農(nóng)村中學(xué)生實(shí)施心理健康教育【論文摘要】：本文主要介紹了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的滯后狀況：觀念模糊認(rèn)識(shí)不夠、師資力量薄弱、組織體系不健全，保障機(jī)制不完善等表現(xiàn)，然后結(jié)合本校實(shí)際從提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變教育觀念、建立健全機(jī)構(gòu)組織、開(kāi)展師資培訓(xùn)、探索農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的途徑等方面有針對(duì)性地提出了一些加強(qiáng)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中小學(xué)，心理健康教育，現(xiàn)狀，對(duì)策  隨著新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的變化，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益引起各方面的重視、研究和探討。農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，

2、對(duì)學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是農(nóng)村教育亟待解決的重要課題。 一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀 1、觀念落后，重視不夠目前，許多農(nóng)村中小學(xué)對(duì)心理健康教育沒(méi)有引起高度重視，沒(méi)有把心理健康教育提到議事日程，落到實(shí)處。一些農(nóng)村中小學(xué)認(rèn)為心理健康教育是出于上級(jí)要求、形勢(shì)需要，所以消極等待簡(jiǎn)單應(yīng)付，即使是名義上開(kāi)展了一些活動(dòng)，但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，最終也只能流于形式。有些學(xué)校，為應(yīng)付檢查，甚至弄虛作假，名不符實(shí)地開(kāi)展一些心理健康教育活動(dòng)。 在一些農(nóng)村中小學(xué)教師的觀念中，心理健康教育只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任

3、、德育工作者的事，與自己的教育教學(xué)無(wú)關(guān)。2、心理健康教育師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平不高心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。許多農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)、教師包括心理輔導(dǎo)教師，缺乏應(yīng)有的心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，有團(tuán)隊(duì)干部、德育工作者、班主任、政治課教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握，對(duì)心理測(cè)試技術(shù)和心理輔導(dǎo)方法不熟悉。在教育過(guò)程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，在實(shí)際的心理輔導(dǎo)過(guò)程中常常采用品德教育的方式，以批評(píng)教育、

4、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理問(wèn)題。還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識(shí)和技能，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問(wèn)題，簡(jiǎn)單地把學(xué)生的心理問(wèn)題歸因于品行問(wèn)題，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，從而影響了學(xué)生的健康發(fā)展。3、組織體系不健全，保障機(jī)制不完善 農(nóng)村中小學(xué)由于種種原因，有的學(xué)校根本沒(méi)有建立起心理健康教育組織體系，即使建立起的組織體系，工作也開(kāi)展得不盡人意。主要原因是這些組織體系都是以行政命令的方式建立起來(lái)的，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)校的條件和層次。再加上農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)緊張，缺乏必要的心理健康教育設(shè)備和設(shè)施，連心理咨詢室、必要的心理健康教育資料都沒(méi)

5、有，更談不上儀器設(shè)備。由于經(jīng)費(fèi)的原因師資得不到培養(yǎng)和培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏。導(dǎo)致心理健康教育工作無(wú)法正常開(kāi)展。 二、在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策 近年來(lái)我校心理健康教育以全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和心理健康問(wèn)題，開(kāi)展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了明顯效果。1、切實(shí)提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)實(shí)施心理健康教育是黨和政府全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大決策，也是對(duì)教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，對(duì)于提高國(guó)民整體素質(zhì)，加快社會(huì)主義建設(shè)步伐等具有重要意義。農(nóng)村教育是我國(guó)教育的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)生占我國(guó)中小學(xué)生的多數(shù)。農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施情況如何，直接決定著素質(zhì)教育在我國(guó)的推

6、進(jìn)和實(shí)施，直接決定著我國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和未來(lái)國(guó)民的基本素質(zhì)。近幾年來(lái)，我校從提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)著手，不斷增強(qiáng)實(shí)施心理健康教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與骨干教師抓起，采取理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、專(zhuān)題講座、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，逐步引導(dǎo)廣大教職工高度重視這一教育活動(dòng)，逐步統(tǒng)一思想達(dá)成共識(shí)，為心理健康教育在學(xué)校的研究和實(shí)踐打下了思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還引導(dǎo)教師從素質(zhì)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性。大家逐步認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們沒(méi)有理由忽視心理健康教育。 2、讓心理健康教育成為“一把手”工程實(shí)踐證明，學(xué)校心理健康

7、教育工作開(kāi)展的好壞在很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)這一工作認(rèn)識(shí)與重視的程度。因此，提高“一把手”的心理健康素養(yǎng)勢(shì)在必行。學(xué)校校長(zhǎng)和行政管理人員，是學(xué)校的決策者，決定著學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)和方向。 我校以行政管理人員為先導(dǎo)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，校委會(huì)成員為組員的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)就此項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督和管理。首先抓這部分人員的培訓(xùn)，著重提高他們對(duì)中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育目的、意義、必要性和迫切性的認(rèn)識(shí)。另一方面，要求他們自學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，改善領(lǐng)導(dǎo)和管理行為。在新生入學(xué)歡迎會(huì)上，校長(zhǎng)面對(duì)新生說(shuō)的第一句話是“親愛(ài)的初一、高一新同學(xué)，我們等你們、盼你們，終于把你們盼來(lái)了，我們終于見(jiàn)面了！”用這樣的語(yǔ)言拉近

8、與新生的距離，減少他們心理上的緊張感和生疏感。3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高心理健康教育的技能教師作為學(xué)生道德、心理行為的指路人和學(xué)校心理健康教育的組織者、實(shí)施者，不但要具有良好的心理素質(zhì)，還要有自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和維護(hù)學(xué)生心理健康的技能。學(xué)校不但要對(duì)專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師送出去進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，而且請(qǐng)進(jìn)來(lái)對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì)，而且要樹(shù)立他們的心理健康教育觀。（1）加強(qiáng)專(zhuān)兼職教師的培訓(xùn)。專(zhuān)兼職教師是學(xué)校心理健康教育的業(yè)務(wù)骨干，他們不僅有自身素質(zhì)的提高問(wèn)題，還承擔(dān)對(duì)全體教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)任務(wù)。對(duì)他們的培訓(xùn)，不能

9、局限于幾次短期培訓(xùn)了事，而是要求系統(tǒng)進(jìn)行。具體途徑是：一是參加自考，函授等形式的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修；二是參加省、市組織的系統(tǒng)化培訓(xùn)班；三是到其它市、縣觀摩。要求他們掌握心理學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握心理健康教育的實(shí)踐技能，具備一定的心理健康教育科研能力。我校定期舉辦心理知識(shí)講座。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑進(jìn)行解答，釋疑，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心態(tài)。如心理健康教師羅老師在培訓(xùn)班上做了“中學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則及內(nèi)容”講座。針對(duì)農(nóng)村中留守兒童問(wèn)題，胡老師做了“留守兒童心理健康更需關(guān)注”的講座等。（2）在全體教師中普及。學(xué)生在學(xué)校，接觸最多、最直接的是學(xué)科教師，教師的人格修養(yǎng)，教學(xué)行為，言談舉止通過(guò)學(xué)生的感觀直達(dá)學(xué)

10、生的心靈深處。其影響是正面的還是負(fù)面的？是信心和鼓勵(lì)，還是失落和壓力？一切取決于教師的管理與教育教學(xué)過(guò)程是否規(guī)范科學(xué)。因此，在全體教師中普及心理健康教育知識(shí)，提高師德修養(yǎng)，規(guī)范教育教學(xué)行為，決定了學(xué)校心理健康教育的得失成敗。我校有針對(duì)性地進(jìn)行師德和行為規(guī)范培訓(xùn)，還要求老師對(duì)照學(xué)生心目中的老師形象，作自我評(píng)價(jià)。4、拓寬渠道，開(kāi)展多形式的心理健康教育活動(dòng)（1）以班級(jí)為單位，以班主任為心理健康教育的主要實(shí)施者，在班級(jí)中開(kāi)展心理健康教育心育活動(dòng)。以主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生在班主任組織的心育活動(dòng)中釋放各自愉快或壓抑的心情，在心育活動(dòng)中班主任可自然地將道德品行教育熔入進(jìn)去，充分將德育與心育結(jié)合起來(lái)。我校各班

11、級(jí)充分利用班會(huì)活動(dòng)課，每月一至二次心理健康教育主題活動(dòng)，班主任根據(jù)學(xué)期計(jì)劃及學(xué)生的特點(diǎn)，積極有效地開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)心理健康教育。我們先后進(jìn)行了“成長(zhǎng)中的我”，“我與青春對(duì)話”，“培養(yǎng)良好的心理”， “正確面對(duì)人生挫折”，“解除考試心理壓力和焦慮”等主題班會(huì)活動(dòng)。 班主任與學(xué)生建立知心朋友的關(guān)系，采用每周一記或互通書(shū)信，談心等方法，與學(xué)生進(jìn)行心語(yǔ)的交流。在交流過(guò)程中，不僅可以了解學(xué)生的思想，而且還可以將自身有益經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，指正學(xué)生的某些缺點(diǎn)，使學(xué)生少走歪路，真正成為學(xué)生的良師益友。（2）心理健康教育與教學(xué)工作相結(jié)合。各種教育教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素

12、，教師要了解并把握學(xué)生的認(rèn)知、情感發(fā)展水平，根據(jù)自身教育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，深挖各種教育因素，采取不同方式來(lái)融合和體現(xiàn)心理教育的教學(xué)意圖。在實(shí)踐中我校要求各科教師在學(xué)科教學(xué)中要貫徹教學(xué)的興趣性、創(chuàng)造性和激勵(lì)性原則，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、合作的課堂心理氣氛，要重視學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)，要尋找教學(xué)內(nèi)容與心理教育的結(jié)合點(diǎn)等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康心理。（3）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，要提高整體教育功能，必須變學(xué)校的“孤軍奮戰(zhàn)”為學(xué)校、家庭、社會(huì)的“大合唱”，形成合力，同向、同步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同教育。家庭教育要建立孩子與父母和諧的親情關(guān)系與健康的

13、家庭范圍，家庭應(yīng)成為孩子心靈健康的安全港灣，為此，努力使家長(zhǎng)明確并做到：對(duì)子女提出合理的發(fā)展目標(biāo)；重視與子女的情感交流；采用民主管理方式；善于傾聽(tīng)和觀察。在對(duì)家長(zhǎng)的宣傳引導(dǎo)的方式上我校主要采?。航W(xué)生心理檔案、家庭檔案、家校聯(lián)系卡，密切教師與家長(zhǎng)關(guān)系，互通信息；成立家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦心理講座、印發(fā)學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子心理特征，介紹典型家教方法；定期或不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家教成功經(jīng)驗(yàn)交流；及時(shí)家訪，抓住家校結(jié)合教育的最佳時(shí)機(jī)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)心理教育主題活動(dòng)，學(xué)生向家長(zhǎng)敘述自己的理想、追求和內(nèi)心的苦惱、期盼等，并組織家長(zhǎng)發(fā)言，引起共鳴和理解。組織社會(huì)協(xié)同教育，我校把“渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館”為德育

14、參觀基地、發(fā)揮社會(huì)組織作用、組織學(xué)生參觀、積極參與新農(nóng)村建設(shè)與活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的心理健康教育都發(fā)揮著積極作用。（4）充分利用宣傳窗和黑板報(bào)的陣地作用我校開(kāi)辟每月一期的心理宣傳專(zhuān)刊。要求每班認(rèn)真收集資料，根據(jù)需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有關(guān)欄目。如開(kāi)學(xué)初，設(shè)計(jì)“推出自我，認(rèn)識(shí)朋友”；考試前，設(shè)計(jì)“考試心理調(diào)節(jié)”等欄目，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使專(zhuān)刊真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)的園地。   5、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，除了直接教育的影響和作用外，還需要在耳濡目染中熏陶與發(fā)展，這有賴于學(xué)生所處的學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化。（1）創(chuàng)設(shè)良好的校園內(nèi)部心理環(huán)境。發(fā)展健康的校園文化，從校園的自然環(huán)境、校風(fēng)校貌建設(shè)、人際環(huán)境、活動(dòng)開(kāi)展等方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、溫馨的校園環(huán)境；創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，優(yōu)良的班風(fēng)是強(qiáng)有力的集體輿論，它無(wú)形地支配著集體成員的行為，影響著集體的生活；建立民主、和諧的師生關(guān)系