我地長生果課堂教學(xué)實錄

1、實用文檔 文案大全 我的'長生果'課堂實錄與反思(草稿) 本文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時代的讀書生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛，將酷愛讀書這種感情貫穿始終?？础跋銦熑恕?，看連環(huán)畫，看大部頭小說正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養(yǎng)，才使得作者成長為一個卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對整個單元的閱讀體系和寫作特色是個很好的回顧和總結(jié)。我在教學(xué)中著重嘗試引導(dǎo)學(xué)生賞析了本文的寫作特色，收到頗好的效果。 課前準(zhǔn)備：熟讀課文，積累本課詞語. 教學(xué)片段1 ： 師：今天我們一起學(xué)習(xí)第四課，請同學(xué)們齊讀課題 生：我的'長生果' 師：'長生

2、果'指什么? 生:吃了長生不老的那種果子。 師：在課文中指什么？ 生：指書籍。 師：這里采用了什么修辭手法？ 生：（齊答）比喻。 師：作者把書籍比作長生果說明了什么？ 生：說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。 師:那么圍繞我的'長生果',課文寫了我小時候讀書的幾次經(jīng)歷? 生:三次.第一次是我看'香煙人',第二次是我看連環(huán)畫;第三次是我到小鎮(zhèn)圖書館看書. 師:請同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落. 教學(xué)反思:課題解疑,設(shè)問層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由易到難,了解書籍和長生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ);理清文章的寫作思路,使學(xué)生能夠從整體上清晰的把握課

3、文. 教學(xué)片段2： 師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。它的寫作特色1、文辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準(zhǔn)確。（板書） 師：我先舉兩個例子。例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。例2：象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個比喻的妙，“嵌”字用的好！一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。 那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美，能否談?wù)勀愕拈喿x感受？ 生：我喜歡第9自然段。朗誦：（我把秋天比作一個穿

4、著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻(xiàn)人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。）這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。 師：僅僅如此嗎？ 生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。 師：你真會讀書。還有沒有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟？ 生：我喜歡第5自然段。朗讀

5、 （后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：七色花引得我浮想聯(lián)翩，血淚仇又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕簞⒌锰m小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路實用文檔 文案大全 只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。） 師：請你談?wù)劺碛伞?生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠.此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。 師：說的真好。請同學(xué)們齊讀這段。 生：我還喜歡第7自然段。朗讀：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。

6、從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。）我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。 師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細(xì)細(xì)揣摩，一定會品出更醇香的滋味。 師：醉心閱讀使作者悟出了什么？（品析11 、 14自然段，略） 教學(xué)反思：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選

7、擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達(dá)，他們的理解能力和表達(dá)能力，甚至超乎了我的想象。 教學(xué)片段3： 師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過渡段？板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段) 生：第7自然段。朗讀（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)

8、種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。） 生：還有第4，第12自然段。 師：第4自然段（開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。）嚴(yán)格意義上來說，只是一個總結(jié)段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。 師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的？ 生：按時間先后順序組織材料 師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細(xì)，哪些事情寫的簡單？ 生：看“香煙人” ，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細(xì)。 師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序

9、組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫，動作描寫，設(shè)問，反問等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。 教學(xué)反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。本節(jié)課我沒有搞繁瑣的情節(jié)分析，而是讓學(xué)生在自主閱讀中捕獲信息，更重要的是讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀的方法，領(lǐng)略作者的寫作特色， 并運用到自己的實踐中去。 實用文檔 文案大全 古詩詞三首教學(xué)簡

10、案與實錄 王謙 教學(xué)簡案 教學(xué)目標(biāo)： 1會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字 ，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲秋思，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。 3通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。 4通過對三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。 教學(xué)重點： 品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。 教學(xué)難點： 通過對比體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。 學(xué)習(xí)方法： 借用注釋

11、，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。 教學(xué)理念： 以文定教、順學(xué)而導(dǎo)根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點，設(shè)計了對比教學(xué)的教實用文檔 文案大全 學(xué)思路。 課前預(yù)習(xí)： 1針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。 2借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。 2通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理

12、解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。 3體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對比學(xué)習(xí)，體會出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語言特點是不同的。 課前互動： 播放思鄉(xiāng)曲，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。 一、相機導(dǎo)入，揭示課題 師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩。 （板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。） 二、檢查朗讀，讀通古詩 （重點強調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。） 三、

13、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意 實用文檔 文案大全 1學(xué)生運用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。 2同學(xué)交流，解決不懂的字詞。 3老師質(zhì)疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。 四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，感悟詩境。對比兩首詩的異同 1小結(jié)過渡。 2引導(dǎo)品讀泊船瓜洲。 （1）自讀批注，讀解語境。 透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念。可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。 （2）交流感悟，相機指導(dǎo)朗讀。 重點預(yù)設(shè)“一水間” “只隔”“綠”“又”“何時”“還”。 （3）還原詩境，感情朗讀。 （4）角色替換，自由吟詠。背

14、誦詩文。 3自讀體會秋思。 （1）小結(jié)過渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學(xué)們自讀詩文，深入體會。 （2）自由朗讀體會。 （3）交流匯報，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導(dǎo)朗讀。 五、對比梳理，整體朗讀 1總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感這就是思鄉(xiāng)。 實用文檔 文案大全 2朗誦兩首詩詞。 營造情境，引讀朗

15、誦，體會情感，表達(dá)感情。 作業(yè)設(shè)計（課件出示）： 1背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。 2積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。 板書設(shè)計： 古詩詞三首 泊船瓜洲 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問明月 何時還 秋 思 客居洛陽 見秋風(fēng) 寄寫家書 意萬重 第二課時 教學(xué)過程： 一、背誦、默寫兩首古詩 二、對比學(xué)習(xí)長相思 三、總結(jié)三首詩詞，整理對比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下） 題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達(dá)特點 泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情直抒胸臆 秋 思 張 籍 客居洛陽 見秋風(fēng) 寄寫家書 敘事抒情 含蓄感人 長相思 納蘭性德 征

16、旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事 傾訴心聲 實用文檔 文案大全 四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文 提示： 豎行分析表格，可以提出：“比較×××和×××兩首思鄉(xiāng)詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“××的賞析”論文題目。 音頻回放 http：/livepepcomcn：81/xiaoyumeeting/古詩詞三首mp3 課堂實錄 古詩詞三首 課前活動： 1師生打招呼 2放聲背誦一下以前學(xué)過的古詩 師生問好 師：第五課的古詩詞三首，今天

17、我們來學(xué)習(xí)其中兩首，第一首泊船瓜洲作者是誰？ 生：王安石 師：王安石是北宋著名的政治家、思想家。 師：那秋思呢？ 生：張籍 師：昨天預(yù)習(xí)過課文了嗎？誰來讀？ 一女生讀泊船瓜舟 師：讀得正確、流利。一水間的“間”為什么讀成“” 實用文檔 文案大全 生：是一水間隔 師：讓我們一起讀第一句 生讀：京口瓜洲一水間 師：第二首誰來？ 生讀第二首 師：我們都自學(xué)了這兩首詩，誰結(jié)合重點詞的意思說說這兩首詩的大概意思？ 一學(xué)生說第一首的意思 師：說得準(zhǔn)確而且很流利 另一學(xué)生說第二首詩的意思 師：你不僅把詩大意說出來，還補充了自己的意思。把老師想問一下這個“欲作”是什么意思？ 生：想寫 師：“又擔(dān)心”是從哪個詞

18、讀出來？ 生：復(fù)恐 師：讓我們拿起課本，輕輕地來讀這兩首古詩。 生齊讀 師：預(yù)習(xí)得很好，兩首詩的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉(xiāng)之情？這節(jié)課，我們就來深入品讀這兩首詩。 一學(xué)生讀泊船瓜洲 師：你覺得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？ 生：春風(fēng) 實用文檔 文案大全 師：請你談一談 生：因為作者看見春天到了，春風(fēng)吹綠江南兩岸，讓他想起了故鄉(xiāng)。 師：這兩個句子里有一個字特別特別有名，課后的資料袋里有對這個故事的介紹，誰來讀一讀？ 學(xué)生讀資料袋里的文字資料 師：詩人字斟句酌，最后確定了一個字，是 生：綠 師：自己讀一讀這一句，從這個綠字能讀出什么來？ 學(xué)生小聲讀 師：從綠中你讀出什么？ 生：

19、我知道春天，燕子飛回來，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹隨著春風(fēng)長出了細(xì)細(xì)的柳條，隨著風(fēng)舞動。小鳥也回到故鄉(xiāng)，站在大樹上歡樂的歌唱。 師：這個綠字不知藏著多少幅美麗畫面，你們想不想去看一看？ 生：想 出示課件 學(xué)生閉上眼睛想像。 師：你仿佛看到了什么，聽到了什么？你來說。 生：我從音樂聽到小鳥的叫聲，小溪水潺潺的流水聲，柳枝上長出芽苞，小溪中未融化的冰塊兒，在水中跳動。一幅生機盎然的景色。 生：有點悲傷，有點歡快。 師：想得多好。你們還看到了什么景象？還可以用自己的積累的詞語、詩句來描繪自己腦海中的畫面。 生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 實用文檔 文案大全 生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上

20、青天。 師：心在山前 師：黃四娘家 師：小孩們放學(xué)了，兒童散學(xué) （師生接詩句） 師：一個綠字里不知藏了多少幅畫面，能把這首詩美美地讀出來嗎？誰來試一試 一男生讀 師：這個綠字，怎樣才能讓我們想到更美好的畫面？ 生再讀 師：有進(jìn)步，吹面不寒楊柳風(fēng)，能讓你的春風(fēng)再暖和一點嗎？同學(xué)們，我們一起來讀，好嗎 生齊讀 師：這個綠字僅僅是在寫江南的美嗎？想想作者身在何處，他的家鄉(xiāng)又在哪里呢？師板畫。 師：誰知道？ 生：作者的故鄉(xiāng)在鐘山，在京口 師：同意嗎？你讀讀課題 生：讀課題。 師：在哪兒？ 生：在瓜洲 師：你就是作者站在風(fēng)景如畫的瓜洲，讀一讀這兩句詩。 學(xué)生讀 實用文檔 文案大全 師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們都

21、是詩人王安石，想著風(fēng)景如畫的瓜洲，讀一讀前兩句。 生讀 師：同學(xué)們，我國古代山道崎嶇，交通落后，到長江山高水長，路途遙遠(yuǎn)，在作者的筆下卻是“京口瓜洲，（學(xué)生接詩句）鐘山只隔（學(xué)生接詩句）從這些詞語體會到什么呢？ 學(xué)生思考，師小聲讀 生：這句詩的意思是我體會到交通不發(fā)達(dá)，但思鄉(xiāng)濃厚，用了“只“”一”表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情非常濃厚，作者思念家鄉(xiāng)的殷切。 師：是思念，讓天涯變成咫尺 生：我從“一”“樹”讀出了對故鄉(xiāng)的的思念，他的心中非常思念自己的故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。 師：你讀懂了詩人的心，體會到了詩人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，卻近在眼前，他思念家鄉(xiāng)， 讓作者仿佛走不出自己的家鄉(xiāng)，讓我們

22、帶著這樣的感情朗讀詩的前兩句。 生齊讀 師：作者如此依戀自己風(fēng)景如畫的家鄉(xiāng)，為什么又要離開呢？請看大屏幕 出示王安石的有關(guān)資料。 1070年王安石升任宰相，提出正革，主持變法 1074第一次變法挫敗王安廠被朝廷 師：五十七歲的作者站在長江邊，你們能體會到他的心情了嗎？ 生：有點高興，有點悲傷 師：你帶著依戀讀一讀后兩句詩。 學(xué)生讀 實用文檔 文案大全 師：誰還體會到了詩人的心情？ 生：又高興又無奈的心情 師：有點無奈 生：他很想回家。 師：他對家鄉(xiāng)充滿了深深的依戀。 生：他很無奈，他依戀家鄉(xiāng)，可他要去當(dāng)官，皇命難違，很少回家，他已經(jīng)很久沒有回家。 師：這一次他剛剛離開家鄉(xiāng)，卻對家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深的依

23、戀。千種滋味，萬般愁緒化作江水，滾滾流淌，化作兩句詩，讓我們帶著這種感覺讀后兩句詩。 生讀 師：九百年前，詩人站在花間渡口，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前方仕途茫茫，我們一起來讀這首詩。 學(xué)生齊讀 師：老師可以讀一下嗎？ 師：（師范讀）同學(xué)們，咱們再讀，好不好？ 生：好 師生齊讀 師：唉！在途中是和煦的春風(fēng)勾起了王安石對家鄉(xiāng)的無限思念，勾起了他無限鄉(xiāng)愁，那么，又是什么勾引起了詩人張籍對家鄉(xiāng)的思念呢？自己讀一讀第二首。 師：是什么？ 生：秋風(fēng) 師：板書秋風(fēng) 師：洛陽城里見秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見的，作者在洛陽城里都看見了什么？輕聲讀第一句 實用文檔 文案大全 生小聲讀第一句詩 師：詩人又看到了什么？再讀第一句。 生讀 生：他看到滿天飛舞的樹葉，還有空中排成一字的大雁 師：大雁朝哪飛？ 生：朝南飛 生：作者感受到秋風(fēng)來了，秋風(fēng)吹過，讓人打了個冷顫。 師：這都是你談到的秋風(fēng)。 生：聞到桂花的香味 生：他看到一些小松鼠在收集食物，落葉飄下來