分組教學(xué) 論文

1、 淺談分組教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用“數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”，“知識很重要，比知識更重要的是方法，比方法更重要的是探索精神”，所以我認為作為數(shù)學(xué)教師，不僅僅是傳授知識，指導(dǎo)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。這就要求教師對教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供一個探索知識的空間和路徑，由傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮浇虒W(xué)方式。同時，這也是新課改對學(xué)校教學(xué)方式改革的內(nèi)在要求。在教學(xué)方式改革中，分組教學(xué)不失為一種很好的教學(xué)方式。 一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施分組教學(xué)的優(yōu)點 同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用分組教學(xué)有著

2、非常鮮明的優(yōu)點。1、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動意識 新課程中明確指出了在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習的主人。為了落實這一要求，必須在課堂上為學(xué)生提供更多的自主發(fā)言、自主學(xué)習和合作學(xué)習的時間，而分組教學(xué)模式正是擁有著這些顯著的特點。 學(xué)生在得到老師安排的任務(wù)后，小組內(nèi)的每名成員通過主動的發(fā)言，都可將自己的說法表達出來，同時還能夠了解小組內(nèi)其他成員的意見。在發(fā)言的過程中，學(xué)生們既能夠說出自己的意見，又能夠通過發(fā)言得到別人的尊重，從而不斷強化在學(xué)習上的主動探究意識。在這個過程中，小組內(nèi)的每名成員的權(quán)利是一致的，每個學(xué)生都能夠通過發(fā)言將自己的想法表述給其他人。在各抒己見的發(fā)言中，學(xué)生們更加容易發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習

3、上的困難，找到解決問題的最佳切入點，這對深入理解問題的本質(zhì)具有非常重要的作用。不僅如此，通過在分組學(xué)習過程中的主動發(fā)言，還能切實有效的提升學(xué)生學(xué)習的自信心，這能有效提高學(xué)生的自信心，更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習成績。2、有利于促進學(xué)生學(xué)習方法的掌握 從學(xué)習的獨立思考層面來看，學(xué)生在學(xué)習過程中是相對獨立的，或者可以說是相對比較“孤立”的。如果學(xué)生的自學(xué)能力比較強，這不會產(chǎn)生較大的問題。但如果學(xué)生的思維能力和自控意識比較差，其學(xué)習的效果就會大打折扣。后者更加需要在學(xué)習中得到更加好的幫助和支持。 在數(shù)學(xué)教學(xué)分組學(xué)習過程中，教師為學(xué)生們創(chuàng)造了一個可以在課堂上交往學(xué)習的機會，有利于在交往中提升學(xué)生學(xué)習的效果

4、，有利于促進學(xué)生學(xué)會處理好人際關(guān)系。從某種意義上講，良好的課堂氛圍有利于鍛煉學(xué)生積極的思維，分組教學(xué)具有交流渠道多和信息交流量大等優(yōu)勢，融洽了課堂氛圍，促進了課堂信息的交流互通和學(xué)生之間的互幫互學(xué)，提高了學(xué)生的思維。二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施分組教學(xué)的目的和功能1、分組教學(xué)的目的 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取分組教學(xué)模式，其目的是促進學(xué)生創(chuàng)造性、協(xié)同性和獨立性的提高。（1）分組教學(xué)模式以學(xué)生通過分組的形式獨立完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，充分釋放了學(xué)生學(xué)習的想象力，促使學(xué)生不斷提高自身的創(chuàng)造性。（2）學(xué)生通過小組的分設(shè)和其他同學(xué)一起完成既定的學(xué)習任務(wù)，可以提高自身的合作溝通能力，鍛煉了學(xué)習過程中的協(xié)同行動能力，

5、這有利于學(xué)生將來更好的適應(yīng)社會。（3）分組教學(xué)模式的實施，鍛煉了學(xué)生獨立感知、獨立思考和獨立行為的能力。 2、分組教學(xué)的功能與傳統(tǒng)教學(xué)中常用的全班統(tǒng)一教學(xué)模式相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)分組教學(xué)模式具有了十分鮮明的功能。（1）在分組教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習過程中的主動參與意識是非常強烈的。（2）分組教學(xué)摒棄了過去那種嚴肅的課堂氛圍，學(xué)生們不會害怕通過發(fā)言表達自己的觀點，即使觀點可能考慮不是很周密，都會積極的在小組內(nèi)表達出來。如果不采取分組教學(xué)模式，很多學(xué)生可能就會因害怕發(fā)言而喪失了鍛煉自己的機會。（3）有很多學(xué)生，在分組教學(xué)中，可以很好的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和好奇心，有的還另辟蹊徑，甚至提出了一些甚至連教室事

6、先都沒有想到的解決問題的方法、觀點和意見，這充分說明的分組教學(xué)的功能的有效性。（4）在分組教學(xué)中，學(xué)生能夠更好的完成獨立工作與獨立思考，但在全班教學(xué)過程中，因為教學(xué)時間的受限或教師在學(xué)生心目中的威嚴，學(xué)生很難獲得獨立學(xué)習的機會和時間，而只能被動的進行學(xué)習。（5）雖然從短期效果看，分組教學(xué)模式完成同樣的教學(xué)效果可能會比全班教學(xué)模式所需要的時間要長，學(xué)生們通過獨立思考完成教學(xué)目的時間顯然不會短于教師直接傳授所需要的時間。但是，從學(xué)習的長遠效果來看，學(xué)生能夠更加有效的鍛煉自身的自學(xué)本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。因此，從這個層面上看，這些時間上的花費是完全值得的。三、初中數(shù)學(xué)實施分組教學(xué)的一般過程1.在新

7、授課中的應(yīng)用。分組前對組長進行培訓(xùn)，安排好任務(wù)，組員進行分工，六人為一組。討論時允許可以站起來，每個同學(xué)必須發(fā)言參與，并認真傾聽別人的發(fā)言，組長收集記錄，選出發(fā)言人。用畫正的方式為組加分，由得分者自己上臺畫，課后統(tǒng)計每組排名，并給予鼓勵。每個學(xué)生為了組加分非常積極主動，完全投入。2、在評講試題中的應(yīng)用。按座位一桌與后一桌其中一人共3人為一組，選出組長，每次事先對組長進行培訓(xùn)，告知正確答案，訓(xùn)練對正確解題的準確描述。課堂上先由學(xué)生自我更正，然后小組討教小老師，最后讓還是不懂的題在黑板上畫正，讓其他可以講解的小老師集中進行講解。整個過程教師只是指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，非常用心，學(xué)生所得是不言而喻的。四

8、、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施分組教學(xué)應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施分組教學(xué)過程中，為了達到良好的教學(xué)效果，必須注意幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，才能順利完成分組教學(xué)的目的。1、分組及選組長。一般是課堂教學(xué)的組，安排兩個掌握較好的，兩個中等，兩個差一點的，一個組長和副組長，一個做記錄員；評講組，只要一個組長，不過互相平等，誰都可以當小老師。 2、 注意維持小組的凝聚力 小組內(nèi)的每名成員都會形成主動為小組成績進步而努力學(xué)習的氛圍，大大增強了小組內(nèi)的凝聚力。3、 注意增強學(xué)生的參與意識 每個學(xué)生都可以為自己那組爭取加分，這樣就激發(fā)學(xué)生的參與意識。 在群體力量的共同指引下，完成教學(xué)的最終目的，這對于提高學(xué)生的責任感和主動性是很有必要的。通過體會分組學(xué)習中的成功和失敗，學(xué)生不僅增進了彼此之間的感情，提高了學(xué)習成績，掌握了學(xué)習方法，還能更為有效的提高自身學(xué)習的主動參與意識，這對于夯實學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，意義是積極的。4、 注意控制好討論時間和紀律。教師在學(xué)生討論時要不斷巡視每組情況，可以加以指導(dǎo)，控制好節(jié)奏。 為了促進分組教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，本文對該問題進行了探索。在介紹