初中英語寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

1、初中英語寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)浙江省富陽市富春中學(xué) 潘崢嶸 311400英語學(xué)習(xí)中語言輸入與輸出的質(zhì)與量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。寫作是語言輸出的重要途徑之一。初中英語寫作是初學(xué)者英語寫作的初始階段，又是初、高中英語教學(xué)銜接的重要途徑之一。搞好這一步，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，進(jìn)一步促進(jìn)初、高中英語教學(xué)的銜接。一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀 初中生性情好動(dòng)活潑，善于交際。人教版2000年新版的JEFC教材貼近生活、利于交際，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。但他們對(duì)于英語寫作卻有點(diǎn)望而生畏，感到寫不好，無從下筆；或者下得了筆，卻得不了高分。他們寫作時(shí)往往是中文構(gòu)思，再譯成英語，使他們的英文作文中常常出現(xiàn)

2、中文式的英語；很少找范文進(jìn)行仿寫，也不注意對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，不關(guān)心老師的批改，也不主動(dòng)反思和調(diào)整自己的寫作方法。 新版的JEFC教材中已在每一單元的最后一課中加入了寫作訓(xùn)練，筆者統(tǒng)計(jì)了一下，在JEFCBook2A教材中就有28次寫作練習(xí)，足見寫作的重要性。但往往被教師視為對(duì)話和閱讀的附屬部分，布置為課后作業(yè)一帶而過。教師的訓(xùn)練往往是：給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文。這樣的訓(xùn)練中，教師強(qiáng)調(diào)的是語言的準(zhǔn)確性，而這往往使學(xué)生失去了初學(xué)的熱情，教師也往往由于學(xué)生進(jìn)步緩慢而感到失望。如何將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的真情實(shí)感、興趣和需要聯(lián)系起來；同時(shí)教師如何有目的，有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生

3、掌握英語寫作的策略和技能呢？這確實(shí)是值得我們探討的。筆者想到了目前國外十分盛行的任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching）, 任務(wù)型教學(xué)，就是設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，獲得語言習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)法“能把形式與意義有機(jī)地結(jié)合起來，既重視語言的結(jié)構(gòu)形式，又為學(xué)習(xí)者提供交際的機(jī)會(huì)?！保⊿kehan,1998）。任務(wù)型教學(xué)重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動(dòng)。其所謀求的目標(biāo)不再是機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是實(shí)際的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)理念解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的語法教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用相割裂、語言形式和語言意義相割裂等等

4、不正常問題。將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于寫作訓(xùn)練中不失為一種新的嘗試。二、任務(wù)型教學(xué)的理論什么是任務(wù)型教學(xué)？任務(wù)型語言學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者，在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。Skehan (1998) 對(duì)任務(wù)的論述是：意義優(yōu)先、完成為主、評(píng)估基于任務(wù)完成與否。任務(wù)型的教學(xué)模式是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高 。它要求教師“自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語

5、言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！睂W(xué)習(xí)者必須理解其所學(xué)語言才能完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者嘗試進(jìn)行交際時(shí)，他們必須考慮語言運(yùn)用的正確與否。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)之時(shí)，他們的語言能力也得到了極致的發(fā)揮，習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度?？梢韵胂?，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)的時(shí)候，他們的語言運(yùn)用能力將得到怎樣的訓(xùn)練和提升。Willis(1996)提出了任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)步驟：1）前任務(wù)（ pretask ）教師引入任務(wù)2）中心任務(wù)（during task）學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、計(jì)劃準(zhǔn)備任務(wù)、報(bào)告任務(wù)的完成情況3）后任務(wù)（posttask）學(xué)生分析任務(wù)、在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)任務(wù)往往以一系列活動(dòng)的形式

6、由學(xué)生通過小組或?qū)W生與教師共同完成。它能增強(qiáng)學(xué)生語言操練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)步驟相比，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)：）傳統(tǒng)教學(xué)多是PPP步驟，即呈現(xiàn)（Presentation）練習(xí)（Practice）表達(dá)（Production）。而在任務(wù)型教學(xué)中，呈現(xiàn)沒了，練習(xí)也不重要了，但表達(dá)突出了?；顒?dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語言習(xí)得就越多。2）任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生先表達(dá)，然后練習(xí)語言難點(diǎn)。而傳統(tǒng)教學(xué)的練習(xí)中首先規(guī)定某個(gè)語言項(xiàng)目，各項(xiàng)活動(dòng)都是練習(xí)。任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)在于信息溝通，不是語言形式。3)任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)階段中，學(xué)生都在完成任務(wù)。而傳統(tǒng)教學(xué)卻沒這么多。三、如

7、何進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)？ 在任務(wù)型教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)系列。學(xué)生在活動(dòng)中不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而獲得語言運(yùn)用的能力。教師應(yīng)依據(jù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn) :1、 活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；.2、 活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)3、 活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力； 4、 活動(dòng)應(yīng)積

8、極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展； 5、 活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力； 6、 活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。四、寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)1、 英語寫作教學(xué)的特點(diǎn) 英語寫作能力包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法規(guī)范、層次分明、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)?。英文寫表達(dá)包括三個(gè)階段¬構(gòu)思階段，作者根據(jù)自己的目的在頭腦中構(gòu)思所要表達(dá)的思想，選擇寫的內(nèi)容。­轉(zhuǎn)換階段，作者選擇表達(dá)思想的語言形式，或者利用語法

9、規(guī)則把要表達(dá)的思想轉(zhuǎn)化為言語的信息。®執(zhí)行階段，作者將頭腦中的言語轉(zhuǎn)化成用英語表達(dá)的文章，這個(gè)階段也包括文章寫出來之后的修改、加工與潤色。 英語教學(xué)中的作文是一個(gè)多層次的概念，與聽、說和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及譴詞造句，又涉及對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的分析；既有語言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。教師應(yīng)基于寫作本身的特征和學(xué)生的心理特點(diǎn)、寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易程度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。任務(wù)太難，使學(xué)生難以完成任務(wù)；太易則會(huì)使任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生也學(xué)不到什么東西。初中學(xué)生的英語寫作處于初始階段，教師的要求太高是行不通的。在構(gòu)思階段，我們可以給出與題目相關(guān)的topic,幫助他們構(gòu)思。如下圖所示：membersevent

10、shomethingsfamilyweathergeographi-cal positionplace of interestlifehometownteacher &studentsclassroomcampus lifehow to studystudyPeople&friendseventshobbiesfeelings of activitiespersonal experience 在轉(zhuǎn)換階段，我們可以根據(jù)寫作的特點(diǎn)，以“短文、提綱、圖表、圖畫”等形式提供情景進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維一步步由短文信息塊信息點(diǎn)圖畫符號(hào)來進(jìn)行語言輸出的訓(xùn)練。同時(shí)教師所設(shè)計(jì)任務(wù)難易的梯度

11、也由應(yīng)低級(jí)高級(jí)；由輸入輸出按照認(rèn)知規(guī)律，具有一定的層次依次逐步展開。在執(zhí)行階段的評(píng)估書面表達(dá)時(shí)也應(yīng)從¬主題是否突出，有無中心句 ­段落安排是否得當(dāng)®語言是否流暢、地道¯是否有重復(fù)使用的詞語和表達(dá)方式°是否有拼寫錯(cuò)誤±文章的格式是否正確²文章的開頭和結(jié)尾是否合理³文章是否有條理和邏輯等方面去設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)自我評(píng)估。2、 英語寫作中的任務(wù)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的閱讀對(duì)學(xué)生寫作時(shí)收集和組織素材、選擇和構(gòu)思表達(dá)方式等方面有著重要的作用?，F(xiàn)行初中教材的內(nèi)容廣泛，體裁多樣，表達(dá)方式活潑，無疑為英語性質(zhì)的教與學(xué)提供了很好的

12、范文材料。筆者根據(jù)JEFC教材、任務(wù)型教學(xué)原則及寫作思維的構(gòu)建設(shè)計(jì)了1）Memory challenge tasks; 2）Jumbles; 3）Comparison tasks; 4）Problem solving tasks 5）Creative tasks.1）Memory challenge tasks:教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀一篇文章，然后文章內(nèi)容提問、讓學(xué)生敘述和總結(jié)主要內(nèi)容；給出key words的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生脫離課本寫文章。這有點(diǎn)類似“還原翻譯法”，但任務(wù)更生動(dòng)、緊湊，并在一定程度上鍛煉了學(xué)生的記憶力和仿寫能力。在JEFC BOOk2 Lesson44 Different Cou

13、ntries, Different Weather一文中我設(shè)計(jì)的書面表達(dá)任務(wù)是： 閱讀全文，小組間就課文相互提問在小組討論的基礎(chǔ)上就中、美、英、澳四國的天氣情況列表如下：WeatherspringsummerautumnwinterChinaUsually short,From March to MayFrom June to AugustHottest month is JulyFrom September to NovemberFrom December to FebruaryNeed to wear lots of clothesUSAnearly the same as ChinaEn

14、glandLonger than in China and USAFrom March to MayNever gets too hot or to coldAustraliaThe seasons are opposite of ChinaFrom December to FebruaryFrom June to August根據(jù)上表，脫離課本小組成員合作再寫此文57分鐘，要求不離綱要，表述方式不限各小組派代表，向全班朗讀，共同評(píng)判。2）Jumbles教師可以在評(píng)估任務(wù)完成的情況時(shí)，把文章段落、重點(diǎn)小結(jié)或圖片順序打亂，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自我評(píng)估。而且領(lǐng)會(huì)文章連貫的重要性。例如，JEFC

15、 Book2A Lesson38“Yesterday in concert”我設(shè)計(jì)了這樣一系列寫作任務(wù)：快速閱讀學(xué)生就文章相互提問提供關(guān)鍵詞：Last night, In the middle of concert, After Max left, At the end of the concert 讓學(xué)生復(fù)述課文給5-8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生小組討論如何將原文的第三人稱改為歌手Erik的第一人稱來敘述音樂會(huì)的情形，并成文。教師將自己改寫的文章打亂順序，并以填空的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生填空并排列順序。我是這樣改寫的：A.At the _of the concert, I sang a _song.(end

16、, Chinese)B.They _our music very much.(enjoyed)C- - - D.- - -E.-F.-G.-H.-I-J-K-L. _ than five _people came to the concert.(More ,thousand) 學(xué)生最后的排列順序是F,L,G,B,J,F,L,C,I,A,D,H。再排列的過程中學(xué)生已經(jīng)在自動(dòng)檢查自己的文章，有的學(xué)生再排列順序之后就開始舉手請(qǐng)問老師他的表述是否妥當(dāng)。3） Comparison tasks對(duì)比就是從不同材料中找出它們的之間的異同點(diǎn)。教師可以找出內(nèi)容相似的材料，讓學(xué)生根據(jù)一篇文章來寫另一篇文章，進(jìn)行對(duì)比

17、修正。JEFC Book2A Lesson 40 My father 交代了作為足球運(yùn)動(dòng)員的Elsa的父親的一生的經(jīng)歷。筆者結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)話題，再就身份、年齡、愛好相當(dāng)?shù)捏w育明星的資料給學(xué)生，要求他們小組活動(dòng)查找英語字典或資料，從不成句的提綱“信息塊”中發(fā)揮想象力來組織語言寫成短文，通過英漢語言雙向思維轉(zhuǎn)化來啟動(dòng)英語語言單向思維的運(yùn)作。我提供的資料是：簡況：孔令輝，男，27歲，黑龍江人，生于1975年10月18日,項(xiàng)目：乒乓球成績：年，獲全國少年乒乓球賽及亞洲少年乒乓球賽男子單打冠軍。年月日，在法國舉行的世界杯乒乓球賽中，奪得男子單打 冠軍年月，參加在荷蘭艾恩德霍芬舉行的第屆世界乒乓球錦標(biāo)賽，

18、與隊(duì)友合作，獲男子雙打第一名。 其他情況：生于哈爾濱。歲學(xué)打乒乓球。父親：孔祥智（黑龍江乒乓球隊(duì)主教練）年入選黑龍江省青年乒乓球隊(duì)。年進(jìn)入省乒乓球隊(duì)。年月被破格選入國家青年隊(duì)。年入選國家乒乓球隊(duì)。年月日，進(jìn)入哈爾濱大學(xué)學(xué)習(xí)。4） Problem solving tasks解決問題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題，例如，進(jìn)行咨詢、調(diào)查、采訪等，來解決具體問題。在JEFCBook2A的第10單元談?wù)撊ミ^的地方，第11單元、12單元談?wù)撎鞖?。教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，調(diào)查一下最近幾個(gè)城市的天氣情況。Date:Dec.22WeatherHigh tem

19、peratureLow temperatureThe weather will be in Jan.LhasaUrimuqiHaikouHarbinShanghai分小組調(diào)查和了解這些地區(qū)的民情風(fēng)俗，并用英語寫成一篇短文：談?wù)劷衲旰倌銜?huì)選擇以上哪個(gè)地方去度假，并說明理由。 解決問題的任務(wù)的另一種方式是，各小組之間相互批改作文，或教師拿出一位同學(xué)的文章讓大家共同幫它修改。這可以在課后或課堂上進(jìn)行5）Creative tasks創(chuàng)造性的任務(wù)是由兩人小組或多人小組共同完成的。它包括列表、安排順序與分類、對(duì)比和解決問題等類型的任務(wù)；此類任務(wù)一般要求學(xué)生課外完成。在JEFCBook2A教材中，我在學(xué)習(xí)

20、了有關(guān)中秋節(jié)的電子郵件及美、加感恩節(jié)之后，布置學(xué)生課后去了解中秋節(jié)、感恩節(jié)的由來，互相交流信息，再提供了三幅圖畫：以此來激活學(xué)生的語言認(rèn)知圖式，讓小組集體創(chuàng)作Different Festivals In Autumn，完成圖畫作文。我布置學(xué)生課外去了解中國南方和北方有代表性的城市天氣情況，并了解由此而成的物產(chǎn)、民情的差異。我要求學(xué)生將調(diào)查結(jié)果列成表格，任選兩個(gè)城市對(duì)比，寫成Different cities, Different weather.的文章。有的小組列成下表：CitiesSpringsummerautumnwinterSomething specialShenyangShort, s

21、eldom rainMay-July,often rainAug.-Oct. warm,windyNov.-Feb. very cold, snowy,ice is thickTem.-19 to-8Ice lanternsIce carvingBeijingWindy,short,get warmer；Apr.-Jun.sunny,hotRains heavilyCool, cloudyBest time to visitWindy,coldSnowy,icyMany places of interestHaikouVery warm, much rainTem.15-25Hot, the

22、wind from the sea is cool; storm is badCooler, cloudy,often rainsWarm, cloudyTem.7-17Sea food coconut and many kinds of fruitsKunmingAll the seasons are nearly the same as spring, called “Spring city”Many kinds of flowers and plants這項(xiàng)活動(dòng)可以使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情形聯(lián)系起來，促使學(xué)生去了解我們的國家，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的分析能力，并培養(yǎng)了他們的語言運(yùn)用能力。這兩個(gè)任務(wù)拓寬了學(xué)生的視野，發(fā)展了他們跨文化交際的意識(shí)和能力。五任務(wù)型教學(xué)在寫作中運(yùn)用中的思考：1 扎實(shí)的語言基本功是寫作首先要具備的條件，這包括對(duì)句法、詞法及基本詞匯的掌握。要多讀，多看，要會(huì)觀察分析；要注意寫作手法、表達(dá)方式、內(nèi)容的選擇