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1、漢語閱讀障礙兒童感覺統(tǒng)合能力評(píng)定探究【摘要】目的探討閱讀障礙與感覺統(tǒng)合失調(diào)之間的關(guān) 系,為閱讀障礙的干預(yù)性研究提供科學(xué)依據(jù)。方法采用病 例對(duì)照研究的方法,比較小學(xué)閱讀障礙(rd)兒童與正常兒 童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展水平。結(jié)果rd組兒童感覺統(tǒng)合各因子 分顯著低于非rd組兒童,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(pv0.01); rd組兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展失調(diào)輕、中、重度各層次人數(shù)均多于 非rd組兒童;mcnemar' s檢驗(yàn)顯示,rd組兒童發(fā)生感覺統(tǒng) 合失調(diào)的多于非rd組兒童,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p值均v 0.01)o結(jié)論閱讀障礙的發(fā)生與感覺統(tǒng)合失調(diào)有關(guān)?!娟P(guān)鍵詞】閱讀障礙;感覺;對(duì)比研究;兒童【中圖分類號(hào)】r
2、179 r 395. 6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文 章編號(hào)】1000-9817 (2007) 04-0329-02據(jù)報(bào)道,我國(guó)兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)發(fā)生率為10%35%1, 且有不斷增加的趨勢(shì)。已有研究顯示,學(xué)業(yè)不良兒童感覺統(tǒng) 合失調(diào)發(fā)生率較高2。學(xué)習(xí)障礙也是目前小學(xué)兒童常出現(xiàn) 的心理問題,閱讀障礙是其中主要類型。學(xué)習(xí)障礙兒童感覺 統(tǒng)合失調(diào)率明顯高于非學(xué)習(xí)障礙兒童3。筆者通過對(duì)閱讀 障礙兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)狀況的調(diào)查,以探討閱讀障礙與感覺 統(tǒng)合失調(diào)之間的關(guān)系,分析閱讀障礙的形成原因,為閱讀障 礙的干預(yù)研究提供理論依據(jù)。1對(duì)象與方法1. 1對(duì)象研究對(duì)象來自于武漢市3城區(qū)3所普通小學(xué) 四六年級(jí)學(xué)生867名。依據(jù)下
3、述診斷標(biāo)準(zhǔn)篩選出65名閱 讀障礙(rd)兒童,并按同性別、同年齡(±3月)、同班級(jí) 1 : 1配對(duì)65名學(xué)習(xí)正常的非rd兒童。非rd兒童的入組標(biāo) 準(zhǔn):(1)班主任綜合評(píng)定認(rèn)為其語文和數(shù)學(xué)方面沒有明顯的 學(xué)習(xí)困難,平均成績(jī)居全班第10個(gè)百分位數(shù)以上;(2)閱讀 測(cè)驗(yàn)成績(jī)處于群體測(cè)試成績(jī)的平均數(shù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上;(3) 中國(guó)修訂韋氏兒童智力量表的總智商±85; (4)沒有明顯的 軀體疾病和心理障礙。1.2診斷標(biāo)準(zhǔn)及研究方法1. 2. 1 rd的診斷 依據(jù)icd-10對(duì)rd的定義和診斷標(biāo)準(zhǔn), 采取分層檢測(cè)的策略:(1)由班主任根據(jù)修訂的兒童學(xué)習(xí) 障礙篩查量表評(píng)定兒童,該量表包括理解
4、和記憶、語言、 時(shí)間和方位的判斷、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)行為等五大類共24個(gè) 條目。根據(jù)中國(guó)常模,當(dāng)測(cè)試兒童的量表得分w60時(shí),則被 認(rèn)為可能存在學(xué)習(xí)障礙。(2)主課(語文、數(shù)學(xué))平均成績(jī) 居全班第10個(gè)百分位數(shù)以下,根據(jù)班主任評(píng)定有學(xué)習(xí)障礙 持續(xù)1 a以上,課堂和家庭作業(yè)獨(dú)立完成均有困難。(3)閱 讀測(cè)驗(yàn)成績(jī)低于群體測(cè)試成績(jī)的平均數(shù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上。采 用北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)水平,對(duì)臺(tái)灣 學(xué)者徐澄清編制語文閱讀水平測(cè)量所修訂的測(cè)驗(yàn)。該測(cè) 驗(yàn)包括漢字辨認(rèn)、詞語填空、短文朗讀、理解等項(xiàng)目,每題 回答正確記1分,各題得分累加即為總分;(4)智商(iq) 285,采用龔耀先教授主持修訂的韋氏
5、兒童智力量表中國(guó)修 訂版,以排除研究對(duì)象智力低下。(5)通過量表評(píng)定、臨床 觀察,排除動(dòng)機(jī)問題、注意缺陷多動(dòng)障礙、情緒障礙等心理 問題。無視聽覺障礙,排除器質(zhì)性腦病。滿足以上5個(gè)條件, 即可診斷為漢語rd兒童。1. 2. 2感覺統(tǒng)合能力評(píng)定 運(yùn)用兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā) 展評(píng)定量表進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力的評(píng)定。該量表已在我國(guó)標(biāo) 準(zhǔn)化,具有較好的信度和效度。由前庭失衡、觸覺過分防御、 本體感失調(diào)、學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足4個(gè)部分組成。共58個(gè)題 目,5級(jí)評(píng)分。將各項(xiàng)原始分轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)t分,得分低于40 分,即評(píng)定有感覺統(tǒng)合失調(diào),其中3039分為輕度失調(diào),20 29分為中度失調(diào),20分以下為重度失調(diào)。在感覺統(tǒng)合量表中
6、有1項(xiàng)失調(diào),即評(píng)為感覺統(tǒng)合失調(diào)。1.2.3調(diào)查方法由調(diào)查者對(duì)班主任進(jìn)行該表填寫的培 訓(xùn),再由班主任召集家長(zhǎng),進(jìn)行講解后發(fā)給家長(zhǎng)填寫。1. 3統(tǒng)計(jì)分析在visual foxpro 6. 0下建立數(shù)據(jù)庫(kù), 進(jìn)行所有資料查錯(cuò)和糾正后,用sas 8. 0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 分析方法包括配對(duì)t檢驗(yàn)、頻數(shù)分布、mcnemar檢驗(yàn)等。2結(jié)果2.1閱讀障礙與正常兒童感覺統(tǒng)合能力比較由表1可 見,rd組與非rd組兒童感覺統(tǒng)合能力各因子分經(jīng)配對(duì)t檢 驗(yàn),rd組兒童感覺統(tǒng)合各因子分顯著低于非rd組兒童,差 異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p值均0.01)o rd組兒童學(xué)習(xí)能力發(fā) 展不足得分最低,其次為前庭失衡。2.2閱讀障礙與正常兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)檢出情況比較 表2顯示,感覺統(tǒng)合失調(diào)各層次的人數(shù)rd組兒童均多于非 rd組兒童。2. 3閱讀障礙與正常兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的mcnemar' s 分析rd組和非rd組兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)mcnemar? s檢驗(yàn)結(jié) 果見表3o結(jié)果顯示,rd組和非rd組兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)有 11對(duì),無感覺統(tǒng)合失調(diào)27對(duì),差異主要表現(xiàn)在rd組兒
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