民辦高校質(zhì)量評(píng)估及監(jiān)控體系探析

1、民辦高校質(zhì)量評(píng)估及監(jiān)控體系探析摘要對于民辦高校來說，質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系是民辦高 校人才培養(yǎng)，提高教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。文 章針對目前民辦高校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系的現(xiàn)狀，聯(lián)系實(shí)際 找出問題并探索出完善民辦高校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系的措 施，使質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系工作常態(tài)化、可操作、制度化。關(guān)鍵詞民辦高校；質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系一、民辦高校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系的現(xiàn)狀目前湖北省各民辦高校剛脫離母體，轉(zhuǎn)設(shè)成為民辦普通 本科高等學(xué)校，不能再依托母體的管理機(jī)制，要?jiǎng)?chuàng)立自身的 管理機(jī)制。民辦高?，F(xiàn)已經(jīng)過省教育廳的本科專業(yè)教學(xué)合格 評(píng)估、教育部的轉(zhuǎn)設(shè)評(píng)估以及教育廳的申請學(xué)士學(xué)位授予權(quán) 單位和專業(yè)評(píng)估，對自身運(yùn)行

2、的狀況進(jìn)行全面檢測，了解了 自身的優(yōu)勢與不足，那么其中質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系主要存在 以下不足：1. 民辦高校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系運(yùn)行不規(guī)范目前民辦高校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系的運(yùn)行多為政府教 育部門組織的隨機(jī)性教學(xué)檢查，通過外界的壓力來推動(dòng)教學(xué) 質(zhì)量的提高，缺乏對教學(xué)質(zhì)量內(nèi)在的自我約束機(jī)制。即使部 分民辦高校建立了質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系，形成了自身的評(píng)估 體系指標(biāo)，但體系運(yùn)行多數(shù)流于形式，沒有完整的、制度化、 規(guī)范化的高校質(zhì)量內(nèi)部保證體系，不能定時(shí)定期地運(yùn)行質(zhì)量 評(píng)估與監(jiān)控體系。2. 民辦高校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系元素不健全高校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系應(yīng)有評(píng)估監(jiān)控機(jī)構(gòu)、評(píng)估監(jiān)控 內(nèi)容、評(píng)估監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估監(jiān)控方法等重要

3、元素構(gòu)成，但目 前民辦高校體系的各重要元素不夠健全，沒有完全符合這些 條件，不能構(gòu)建起一套完整科學(xué)的民辦高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān) 控體系。3. 民辦高校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系管理不優(yōu)化在教學(xué)過程中，體系的管理應(yīng)該是進(jìn)行全過程、全方位、 全員性的監(jiān)控與評(píng)估，但目前民辦高校的體系管理不夠優(yōu) 化，缺少自身管理制度，沒有制訂和出臺(tái)一系列有關(guān)教學(xué)質(zhì) 量監(jiān)控與評(píng)估方面的文件或資料。即使制訂了一些規(guī)章制 度，但其執(zhí)行力度不夠，往往難以從根本上起到改善教育教 學(xué)質(zhì)量的作用。二、完善民辦高校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系的措施目前各民辦高校經(jīng)過省教育廳的本科專業(yè)教學(xué)合格評(píng) 估、教育部的轉(zhuǎn)設(shè)評(píng)估以及教育廳的申請學(xué)士學(xué)位授予權(quán)單 位和專

4、業(yè)評(píng)估，具有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。民辦高?？梢酝ㄟ^不 斷深化教學(xué)改革和制度創(chuàng)新，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估方面進(jìn) 行深入的研究和實(shí)踐，構(gòu)建具有民辦高校特色、保證教學(xué)質(zhì) 量的監(jiān)控和評(píng)估體系新模式，具體措施如下：1定時(shí)定期進(jìn)行有順的運(yùn)行質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系，使之 常態(tài)化學(xué)校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系的運(yùn)行是必須堅(jiān)持開展的一 項(xiàng)常態(tài)化內(nèi)部教學(xué)評(píng)估工作。自民辦高校接受教育部本科專 業(yè)教學(xué)合格評(píng)估之后，許多高校開始思考如何進(jìn)一步鞏固評(píng) 建成果，保持本科教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。之后又接受了教 育部的轉(zhuǎn)設(shè)評(píng)估以及教育廳的申請學(xué)士學(xué)位授予權(quán)單位和 專業(yè)評(píng)估，使民辦高校更加明確質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系的重要 性，而且教學(xué)工作是一個(gè)不斷發(fā)展的

5、過程，不可能畢其功于 一役，必須持之以恒地進(jìn)行。院系是學(xué)校的基層教學(xué)組織,院系教學(xué)質(zhì)量的髙低直接反映學(xué)校的整體教學(xué)水平。抓好院系教學(xué)工作，建立定期的 院系教學(xué)評(píng)估制度，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，學(xué) 校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系的運(yùn)行首先從院系做起，院系教學(xué)水 平狀態(tài)應(yīng)每學(xué)期開展一次。其次，本科專業(yè)教學(xué)水平狀態(tài)應(yīng) 每一年開展一次。最后，學(xué)校整體教學(xué)狀態(tài)應(yīng)每兩或三年開 展一次。學(xué)校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系的運(yùn)行必須定時(shí)定期按要求有順地進(jìn)行，才能不再是隨性的通過外界的壓力來推動(dòng)教學(xué) 質(zhì)量的提髙。從而形成本校對自身教學(xué)質(zhì)量內(nèi)在的自我約束 機(jī)制和完整的、制度化、規(guī)范化的高校質(zhì)量內(nèi)部保證體系。2元素齊全進(jìn)行全面的

6、考核質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系，使之可操作高校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系應(yīng)有評(píng)估監(jiān)控機(jī)構(gòu)、評(píng)估監(jiān)控 內(nèi)容、評(píng)估監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估監(jiān)控方法等重要元素構(gòu)成，才能 行之有效。那么，對于民辦高校也是如些。首先，民辦高校 要建立專門的評(píng)估監(jiān)控機(jī)構(gòu)，如稱為“質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控中 心”或'教學(xué)評(píng)估中心”等專門機(jī)構(gòu)，有專門的人員來運(yùn)行 和操作質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系。其次，民辦高校要有明確的評(píng) 估監(jiān)控內(nèi)容，也就是評(píng)估中心具體要完成的任務(wù)是什么，具 體的評(píng)估中心工作人員的工作職責(zé)是什么。再次，民辦高校 要構(gòu)建有特色的評(píng)估監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，也就是要形成有利于促進(jìn)民 辦高校不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)體系。評(píng)估指標(biāo)體 系必須全面而具體，從宏觀

7、到微觀，要涉及整個(gè)教學(xué)過程， 至少要包括以下幾方面：辦學(xué)指導(dǎo)思想、專業(yè)建設(shè)、課程建 設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果以及教學(xué)特 色等。這些方面可以對人才培養(yǎng)的整個(gè)過程進(jìn)行考核，對教 學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控，確保教學(xué)效果。最后，民辦高校還要 完善評(píng)估監(jiān)控方法。確立了良好的評(píng)估監(jiān)控機(jī)構(gòu)、評(píng)估監(jiān)控 內(nèi)容、評(píng)估監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，但沒有好的評(píng)估監(jiān)控方法予以實(shí)施， 那么質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系的運(yùn)行將會(huì)只是走過場，起不了作 用。評(píng)估的方法一定要具有可操作性，能夠真實(shí)、準(zhǔn)確、客 觀的反映教學(xué)整個(gè)過程中存在的問題?？梢圆扇∪缦戮唧w操 作：一是院系自評(píng)。填寫考評(píng)指標(biāo)體系，撰寫自評(píng)報(bào)告，自 查各項(xiàng)教學(xué)材料歸檔；二是學(xué)校評(píng)

8、估監(jiān)控機(jī)構(gòu)考評(píng)。對院系 所填寫的考評(píng)指標(biāo)體系結(jié)果進(jìn)行分析，聽取自評(píng)報(bào)告的匯 報(bào)，抽查各項(xiàng)教學(xué)材料歸檔情況，綜合院系整體情況給予建 議與意見；三是邀請校外專家指導(dǎo)。對于院系自評(píng)的材料可 提供給其它校外專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，或邀請校外專家來校交 流，給予專業(yè)意見；四是整改與完善。要求院系結(jié)合學(xué)校評(píng) 估監(jiān)控機(jī)構(gòu)與校外專家指導(dǎo)的意見與建議，進(jìn)行認(rèn)真的整 改。有了這樣元素齊全的質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系，才能行之有 效，才能確保教學(xué)質(zhì)量。3三全機(jī)制進(jìn)行分層的管理質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系，使之 制度化為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系的 作用，需要有一定的制度保證，建立評(píng)估機(jī)制是制度保證中 的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)出

9、臺(tái)一系列有關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估方 面的文件和資料：如學(xué)院本科教學(xué)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則、教 師教學(xué)效果評(píng)價(jià)辦法等；為了及時(shí)反饋對全校的教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控與評(píng)估的情況，還要加強(qiáng)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估簡報(bào) 的撰寫，這些文件、資料及教學(xué)簡報(bào)的制定，對指導(dǎo)學(xué)校教 學(xué)工作、確保教學(xué)水平、不斷提高教育質(zhì)量會(huì)起到重要的作 用。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，為確保教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行全過 程、全方位、全員性的監(jiān)控與評(píng)估管理機(jī)制。全過程是指高 校教育質(zhì)量貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，即從市場調(diào)研、專 業(yè)設(shè)置開始，直到畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)全過程。每個(gè)環(huán)節(jié)都 影響著教學(xué)質(zhì)量的形成，每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施都要有明確的制度保 障。全方位是指教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師教與學(xué)生學(xué)的質(zhì) 量，還取決于與人才培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)的其他質(zhì)量因素。要制訂 一系列的管理規(guī)定，如教學(xué)條件的監(jiān)控與評(píng)估、教學(xué)管理水 平的監(jiān)控與評(píng)估、教師素質(zhì)的監(jiān)控與評(píng)估、學(xué)生質(zhì)量的監(jiān)控 與評(píng)估等。全員性是指全體教職員工都參與教學(xué)質(zhì)量管理。 高校每一個(gè)教職工的工作質(zhì)量都將直接或間接影響到人才 培養(yǎng)的質(zhì)量，以學(xué)校制定的各種類型人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，層 層分解落實(shí)到各部門、各環(huán)節(jié)，直到每個(gè)人。建立各種規(guī)范 標(biāo)準(zhǔn)，在全校范圍內(nèi)形成重視質(zhì)量、重視過程、善于抓住關(guān) 鍵、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決質(zhì)量問題的良好氛圍。