校企合作下軟件外包教學(xué)探析

1、校企合作下軟件外包教學(xué)探析摘要：高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)軟件外包人才，應(yīng)采取以 企業(yè)為主導(dǎo)的“2+1”培養(yǎng)方式，規(guī)劃更合理、針對(duì)性更強(qiáng) 的課程體系，應(yīng)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出適用性強(qiáng)的教學(xué)方法 與考核辦法，并提出在校企合作教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：校企合作；軟件外包教學(xué)；高職院校中圖分類(lèi)號(hào):g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1672-5727(2012) 10-0159-02在全球軟件外包業(yè)迅猛發(fā)展的今天，一方面，我國(guó)軟件 外包產(chǎn)業(yè)方興未艾，依然充滿(mǎn)機(jī)遇，另一方面，卻又面臨著 巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，軟件外包行業(yè)面臨的最突出問(wèn)題是人才 短缺：中國(guó)市場(chǎng)每年至少存在50萬(wàn)軟件人才的巨大缺口， 而且這個(gè)缺口還

2、在以每年20%的速度遞增。人才問(wèn)題已成為 中國(guó)軟件外包行業(yè)發(fā)展的瓶頸。為了更好地參與外包業(yè)的國(guó) 際競(jìng)爭(zhēng)，我們必須盡快建立科學(xué)、有效的人才培養(yǎng)體系，造 就一大批具有良好素質(zhì)的軟件外包人才，為外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展和 升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)軟件外包人才的培養(yǎng)主要有以下幾種模式： 第一種是正規(guī)院校學(xué)歷教育培訓(xùn)模式，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出 的學(xué)生能掌握基本的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開(kāi)發(fā)工作經(jīng) 驗(yàn)、項(xiàng)目交流和團(tuán)隊(duì)合作鍛煉，需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的項(xiàng)目知 識(shí)與技能培訓(xùn)。第二種是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式。雖然有的機(jī)構(gòu) 重視通用技能培訓(xùn)，但由于軟件外包項(xiàng)目因行業(yè)不同會(huì)體現(xiàn) 出不同的專(zhuān)業(yè)性要求，所以，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面會(huì)有所欠 缺

3、。第三種是企業(yè)通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)，直接讓學(xué)員接受實(shí)際的外 包項(xiàng)目訓(xùn)練，在團(tuán)隊(duì)模式下培養(yǎng)開(kāi)發(fā)和協(xié)作技能，但這樣的 培訓(xùn)模式會(huì)給發(fā)展中的外包企業(yè)增加成本。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者擬探討一種在高職院校校企合作下 切實(shí)可行的軟件外包教學(xué)模式，著重探討課程體系重構(gòu)、課 程內(nèi)容選取、教學(xué)方法革新、校內(nèi)與校外培訓(xùn)有效對(duì)接等。以企業(yè)為主體的“2+1”培養(yǎng)方式在進(jìn)行深入調(diào)研后，我校決定與山東師創(chuàng)集團(tuán)合作辦 學(xué)，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)與基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)， 企業(yè)教師定期（每?jī)芍埽﹣?lái)校進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，最后一年去企 業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)由企業(yè)負(fù)責(zé)安排解決。這種模式與之前的培訓(xùn)方式有很大不同：首先，這種培養(yǎng)方式中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)

4、的主體是企業(yè)。教 學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)進(jìn)度安排、考核方式確定 等都由企業(yè)決定，因此，企業(yè)有更大的自主權(quán)，能及時(shí)調(diào)整 教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足人才需求。同時(shí)，在學(xué)生整個(gè)三年學(xué)習(xí)期 企業(yè)都會(huì)跟進(jìn)。新生入學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)規(guī) 劃等職業(yè)素養(yǎng)的教育，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)校教師只負(fù)責(zé)傳統(tǒng) 理論教學(xué)和基本簡(jiǎn)單實(shí)訓(xùn)，企業(yè)派專(zhuān)門(mén)軟件講師來(lái)講編程規(guī) 范，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課題。這些實(shí)訓(xùn)課題雖然不大，但都嚴(yán)格按照 軟件設(shè)計(jì)流程來(lái)做，在學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣的同時(shí)，也 讓他們不斷體驗(yàn)軟件工作的樂(lè)趣。最后一年，集中到企業(yè)進(jìn) 行分方向、深層次的實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)，以期學(xué)生能順利適應(yīng)工作。其次，在這種培養(yǎng)方式中，企業(yè)承當(dāng)更多的教學(xué)

5、責(zé)任。 以往的校企合作往往學(xué)校承擔(dān)學(xué)生的就業(yè)，企業(yè)只負(fù)責(zé)推薦 優(yōu)秀生。所以，企業(yè)沒(méi)有壓力?，F(xiàn)在，就業(yè)壓力給了企業(yè)， 為了完成就業(yè)目標(biāo)，企業(yè)給學(xué)生設(shè)計(jì)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理 安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作時(shí)間。再次，教師的能力和素質(zhì)得到了提高。校內(nèi)教師有機(jī)會(huì) 去企業(yè)工作、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。重構(gòu)課程體系針對(duì)高職學(xué)生現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)一批 懂外語(yǔ)、能編碼的軟件外包人才，他們主要從事軟件外包行 業(yè)中的軟件編碼工作。針對(duì)這一目標(biāo)，我們開(kāi)發(fā)了如圖1所 示的課程體系。從圖1可以看出，我們刪掉了如離散數(shù)學(xué)、 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)原理等理論性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大 的課程；強(qiáng)化了企業(yè)應(yīng)用程序的

6、實(shí)戰(zhàn)，在最后一年進(jìn)行強(qiáng)化 外包實(shí)戰(zhàn)演練和實(shí)習(xí)。而且，在課程設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 能力有限這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們不再兼顧兩個(gè)方向，只扎扎實(shí)實(shí)地 講解java這一方向的課程，以期學(xué)生能夠?qū)W得更深、更透。 由于高職院校理工科學(xué)生外語(yǔ)底子很薄，所以，在外語(yǔ)培養(yǎng)上，我們堅(jiān)持一周8課時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)，連續(xù)三年從不間斷， 最后一年更是要求學(xué)生進(jìn)企業(yè)用外語(yǔ)寫(xiě)文檔，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn) 練。同時(shí)，連續(xù)三年每?jī)芍芤淮温殬I(yè)素養(yǎng)和軟件素養(yǎng)培訓(xùn)， 鍛煉學(xué)生各方面的能力。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我們還開(kāi)設(shè)了豐富的選修課， 如國(guó)際貿(mào)易、物流、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等課程。在課程內(nèi)容選取上，主要考慮學(xué)生接受能力和市場(chǎng)需求 兩個(gè)方面。從學(xué)生能力看，現(xiàn)在高職學(xué)生素

7、質(zhì)明顯下滑，特 別是邏輯思維能力更差一些。針對(duì)這種情況，一方面，我們 調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，另一方面，在課程內(nèi)容選取上也做了大量 的調(diào)整，將一些理論性太強(qiáng)、繁雜的知識(shí)刪掉或簡(jiǎn)化，偏重 于實(shí)際應(yīng)用與操作。同時(shí)強(qiáng)化外語(yǔ)訓(xùn)練，要求教師盡量用外 語(yǔ)寫(xiě)文檔與代碼，以起到潛移默化的作用。在課程難易程度 安排等方面，我們還特別考慮了學(xué)生的接受能力。一般來(lái)說(shuō)，c語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)系學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)門(mén)檻，對(duì)于大多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)編程是從沒(méi)有接 觸過(guò)的學(xué)科，甚至好多學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前都沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)，所以,他們學(xué)習(xí)c語(yǔ)言非常吃力,很多學(xué)生因此而自暴自棄。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們改革了原來(lái)的教學(xué)方案，不再面 面俱到地講解c語(yǔ)

8、言，不再過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、格式。我們把 更多的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉編程的思路、想法，在java 初級(jí)中才開(kāi)始注重語(yǔ)法、語(yǔ)句的書(shū)寫(xiě)，這樣給學(xué)生一個(gè)緩沖 的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，取得了很好的教學(xué) 效果。教學(xué)方法的革新面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和日益下滑的學(xué)生素質(zhì)，我們探討 了很多教學(xué)方法。比較成熟的方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向 法等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)一般應(yīng)用于前期基礎(chǔ)課程的教學(xué)。學(xué)生剛剛步 入大學(xué)，還無(wú)法適應(yīng)大學(xué)緊張的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接 觸過(guò)計(jì)算機(jī)，更別提軟件編程。所以，如何將他們引入門(mén)并 且讓他們喜歡上這門(mén)學(xué)科至關(guān)重要。在第一學(xué)期的c語(yǔ)言教 學(xué)中，一般采取循序漸進(jìn)的普通教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相 結(jié)合的方法。首先拿出一個(gè)具體案例，演示結(jié)果。其次，再 逐層分析，層層遞進(jìn)，將案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)講清楚透徹。 再次，再舉類(lèi)似例子，舉一反三，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 的關(guān)鍵在于案例的選取，案例不