課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化蘇霍姆林斯基曾聽一個歷史教師上課， 聽課時竟忘了記錄一個字， 因?yàn)槟翘谜n 太精彩了。課后，他問那個歷史老師： “您備課花了多長時間？ ”那位老師說： “我備這堂課直接時間 15 分鐘，但是我一輩子都在備這堂課。 ”用一生的時間 備課，達(dá)到這種備課境界的老師怎能不優(yōu)秀呢？作業(yè)：請?zhí)峤灰环堇眯畔⒓夹g(shù)手段或工具改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)設(shè) 計(jì)初稿的修改點(diǎn) 要求：1. 參考模板來填寫（模板見下頁附件）；2. 可以通過平臺論壇交流、工作坊校本研修活動、線下實(shí)踐等方式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)初稿3. 作業(yè)字?jǐn)?shù)不少于 400 字；4. 內(nèi)容必須為原創(chuàng)，若出現(xiàn)雷同，將視為不合格。說明：按要求提交作業(yè)記

2、30 分。若未按要求提交或者提交的內(nèi)容有抄襲現(xiàn)象， 此項(xiàng)考核記 0 分。附件：作業(yè)模板改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：武陟縣大虹橋鄉(xiāng)陽城第一初級中學(xué) 教材版本：人教版教師王新水年級八年級科目語文授課時間課題春酒課時安排1第 1 課時授課類型電教課一、學(xué)情分析有初步的自學(xué)能力二、教材分析學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì) 節(jié)描寫，體會其作用。2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。3、品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗(yàn)。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)·教學(xué)重點(diǎn)理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃

3、濃的思鄉(xiāng)之情。·教學(xué)難點(diǎn)理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。五、教學(xué)方法自主、合作、探究、啟發(fā)、誘思六、教學(xué)媒體班班通多媒體教學(xué)七、教學(xué)策略設(shè)計(jì)讀品思八、教學(xué)過程設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入計(jì)1教師活動展示“酒”的藝術(shù)學(xué)生活動搜集并展示酒的詩句設(shè)計(jì)意圖激發(fā)興趣導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)2教學(xué)過程初讀課文教師活動巡視學(xué)生活動自主默讀并識記字詞設(shè)計(jì)意圖提高閱讀能力為分析做基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)3教學(xué)過程再讀課文教師活動引導(dǎo)學(xué)生活動合作展示設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)分析能力體會主題教學(xué)環(huán)節(jié)4教學(xué)過程小結(jié)教師活動朗讀學(xué)生活動朗讀設(shè)計(jì)意圖加深理解九、板書設(shè)計(jì)十、作業(yè)設(shè)計(jì)對教學(xué)設(shè)計(jì)初稿的修改點(diǎn)初稿（傳統(tǒng)教學(xué)方式）修改稿（信息技術(shù)優(yōu)化課堂

4、）1、板書生字詞讀1、播放讀2、重點(diǎn)句在書上標(biāo)2、設(shè)疑 播放討論3、口語表達(dá)思鄉(xiāng)情3、講解 播放概括4、4、5、5、課堂觀察記錄課堂觀察， 是通過觀察對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、 分析和研究， 并在此基礎(chǔ) 上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、 促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。 有效的課堂觀察對改 善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、 營造學(xué)校的合作文化將起到積極的 推進(jìn)作用。作業(yè)要求： 學(xué)員任選本校教師的一節(jié)課，按照項(xiàng)目提供的 “課堂觀察量表 ”（模板見下頁），從學(xué)生學(xué)習(xí)維度、教師教學(xué)維度、課程性質(zhì)維度、課堂文化維度選擇其中一個維度 做觀察記錄， 并指出該堂課授課教師使用信息技術(shù)融入教學(xué)的情況，分析優(yōu)勢與不足

5、。說明：按要求提交作業(yè)記30分。若未按要求提交或者提交的內(nèi)容有抄襲現(xiàn)象，此項(xiàng)考核記 0 分課堂觀察量表（ 1） 學(xué)生學(xué)習(xí)的維度時間講課人觀察人課題視角觀察點(diǎn)觀察結(jié)果評價反思準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么 ? 是怎樣準(zhǔn)備的 ?準(zhǔn)備得怎么樣 ? 有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備 ?學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣 ?傾聽有多少學(xué)生能傾聽老師的講課 ? 對哪些問題感興趣 ?有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言 ? 對哪些問題感興趣 ?傾聽時 , 學(xué)生有哪些輔助行為 （ 記筆記 /查閱/回應(yīng)） ? 有 多少人 ?互動有哪些互動行為 ? 學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助 嗎?參與提問 /回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何?參與小組討論

6、的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何 ?參與課堂活動 （ 個人/小組 ） 的人數(shù)、時間、對象、過程、 質(zhì)量如何 ?學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣 ? 出現(xiàn)了怎樣的情感行為 ?自主學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少 ? 有多少人參與 ? 學(xué)困 生的參與情況怎樣 ?學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式 （ 探究/記筆記/閱讀/思考） 有哪些 ?各 有多少人 ?學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎 ? 學(xué)生有無自主探究活動 ? 學(xué) 優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣 ?學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何 ?達(dá)成學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎 ?預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù) （ 觀點(diǎn) /作業(yè)/表情 /測驗(yàn)/成果 展示） ?有多少人達(dá)成 ?這堂課生成了什么目標(biāo) ? 效果如何 ?課堂觀察量表

7、（ 2） 教師教學(xué)的維度時間 講課人 觀察人 課題視角觀察點(diǎn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)評價反思環(huán)節(jié)本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成 ? 是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開 ?這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生 ?不同環(huán)節(jié) /行為 / 內(nèi)容的時間是怎么分配的 ?呈示怎樣講解 ? 講解是否有效 （ 清晰/結(jié)構(gòu) /契合主題 /簡潔/語 速/音量/節(jié)奏） ?板書怎樣呈現(xiàn)的 ? 是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助 ?媒體怎樣呈現(xiàn)的 ? 是否適當(dāng) ? 是否有效 ?教師在課堂中的行為和動作（如走動、指導(dǎo)等）是怎樣呈現(xiàn)的 ? 是否規(guī)范 ? 是否有利教學(xué) ?對話提問的學(xué)生分布、次數(shù)、知識的認(rèn)知難度、候答時間怎 樣 ?是否有效 ?教師的回答方式和內(nèi)容如何 ? 是否有效 ?對話

8、圍繞哪些話題 ? 話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何 ?指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) （ 閱讀/作業(yè)/） ? 是否有效 ?怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí) （ 討論/活動/作業(yè)） ? 是否有效 ?怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí) （ 教師命制探究題目 / 指導(dǎo)學(xué)生 圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自命題目并自主探究 ） ? 是否有效 ?機(jī)制教學(xué)設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè)的有哪些調(diào)整 ? 為什么 ? 效果怎么樣 ?如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件 ? 效果怎么樣 ?呈現(xiàn)了哪些非言語行為 （ 表情/移動/體態(tài)語 ） ? 效果怎么 樣?有哪些具有特色的課堂行為 （ 語言/教態(tài) /學(xué)識/技能 /思 想） ?課堂觀察量表（ 3） 課程性質(zhì)的維度時間 講課人 觀察人 課題視角觀

9、察點(diǎn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)評價反思目標(biāo)預(yù)設(shè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么 ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī) 范和清晰 ?目標(biāo)是根據(jù)什么 （ 課程標(biāo)準(zhǔn) /學(xué)生/教材） 預(yù)設(shè)的? 是否符 合該班學(xué)生 ?在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 是否合理 ?內(nèi)容教材是如何處理的 （ 增/刪/合/立/換） ? 是否合理 ?課堂中生成了哪些內(nèi)容 ? 怎樣處理 ?是否凸顯了學(xué)科的特點(diǎn)、 思想、核心技能以及邏輯關(guān)系 ?容量是否適合該班學(xué)生 ? 如何滿足不同學(xué)生的需求 ?實(shí)施預(yù)設(shè)的教學(xué)方法 （ 講授/討論/活動/探究/互動） 有哪些 ? 與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適合度 ?是否體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn) ? 有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ?創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境 ? 是否有效

10、?評價檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價方式是什么 ? 是否有 效?是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評價信息 （ 回答 /作業(yè) 表情） ?如何利用所獲得的評價信息 （ 解釋/反饋/改進(jìn)建議 ） ?資源預(yù)設(shè)了哪些資源 （ 師生/文本/實(shí)物與模型 /多媒體 ）預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成 ?生成了哪些資源 （ 錯誤/回答/作業(yè)/作品） ? 與學(xué)習(xí)目標(biāo) 達(dá)成的關(guān)系怎樣 ?向?qū)W生推薦了哪些課外資源 ? 可得到程度如何 ?課堂觀察量表（ 4） 課堂文化的維度時間 講課人 觀察人 課題 視角觀察點(diǎn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)評價反思思考學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級認(rèn)知技能 （ 解釋/解決 /遷移/綜合 / 評價） ?教學(xué)是否由問題

11、驅(qū)動 ? 問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識 結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何 ?怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考 ? 怎樣對待或處理學(xué)生思考 中的錯誤 ?學(xué)生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣 ? 課堂氣氛怎樣 ?民主課堂話語 （ 數(shù)量/時間 /對象/措辭/插話） 是怎么樣的 ?學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣 ? 課堂氣氛怎 樣?師生行為 （ 情境設(shè)置 /叫答機(jī)會 /座位安排 ） 如何 ? 學(xué)生間 的關(guān)系如何 ?創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意 ?教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)新性 思維 ?如何處理 ?課堂生成了哪些目標(biāo) / 資源 ? 教師是如何處理的 ?關(guān)愛學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生 ? 是否關(guān)注不同學(xué)生的需 求?特殊 （ 學(xué)習(xí)困難、疾