高中生物必修1第五章酶和ATP復(fù)習(xí)題

1、-作者xxxx-日期xxxx高中生物必修1第五章酶和ATP復(fù)習(xí)題【精品文檔】高中生物必修1第五章酶、ATP復(fù)習(xí)題1ATP是細胞中重要的高能磷酸化合物。下列有關(guān)ATP的敘述，錯誤的是A.線粒體合成的ATP可在細胞核中發(fā)揮作用B.機體在運動時消耗ATP，睡眠時則不消耗ATPC.在有氧與缺氧的條件下細胞質(zhì)基質(zhì)中都能形成ATPD.植物根細胞吸收礦質(zhì)元素離子所需的ATP來源于呼吸作用2有關(guān)酶和ATP的說法正確的是（ ）A所有酶均在核糖體上合成B檢測蛋白酶的催化作用可用雙縮脲試劑檢驗反應(yīng)物是否完全分解C有機物氧化分解釋放出的能量少部分轉(zhuǎn)移到ATP中D在ATP中A代表腺苷，P代表磷酸基團，T代表三個高能磷酸

2、鍵3ATP的結(jié)構(gòu)簡式可以簡寫成（ ）PPPPP PPP D.APPP4下圖表示人體細胞內(nèi)同時存在的兩個過程，以下對過程和過程中能量的敘述正確的是( )A和過程中的能量均來自糖類等有機物的氧化分解B和過程中的能量均可供給人體各項生命活動直接利用C過程的能量供給人體各項生命活動利用，過程的能量來自糖類等有機物的氧化分解D過程的能量來自糖類等有機物的氧化分解，過程的能量供給人體各項生命活動利用5圖甲表示H2O2酶活性(V)受pH影響的曲線，圖乙表示在最適溫度下，pH=c時H2O2分解產(chǎn)生O2的量隨時間(t)的變化曲線。若改變某一初始條件，下列敘述正確的是ApH=a或d時，e點為0 BpH=b時，e點

3、下移，f點右移C適當提高溫度，e點不移，f點右移 D若H2O2量增加，e點不移，f點左移6對下列曲線圖相關(guān)解釋，正確的是A甲圖所示植物的光合作用和呼吸作用的最適溫度相同B乙圖所示n點后影響礦質(zhì)元素吸收速率的主要因素是土壤溶液離子濃度C圖丙中m點所對應(yīng)濃度對芽的生長既不促進也不抑制D圖丁k點對應(yīng)的溫度表示酶的最適宜溫度，動物體內(nèi)的酶最適宜溫度差別最大7小張查閱資料得知，一淀粉酶的最適溫度是55。下表是他為此進行的驗證實驗，但因各組結(jié)果相同而不能達到實驗?zāi)康?。以下改進措施中可行的是00C、550C、1000C B.將淀粉溶液體積改為4 mL一淀粉酶溶液濃度改為1 D將碘液改為斐林試劑8下圖是研究物

4、質(zhì)A和物質(zhì)B對某種酶活性影響的變化曲線，下列敘述正確的是A物質(zhì)A能提高該化學(xué)反應(yīng)的活化能B物質(zhì)B能提高該種酶的催化活性C減小底物濃度可以消除物質(zhì)A對該種酶的影響D增大底物濃度可以消除物質(zhì)B對該種酶的影響9下圖表示酶的催化反應(yīng)過程。有關(guān)敘述錯誤的是A該酶促反應(yīng)過程可表示為a+bc+dB適當增大a的濃度會提高酶促反應(yīng)的速率Cc或d的生成速率可以表示酶促反應(yīng)的速率D若探究底物濃度對酶促反應(yīng)速率影響，b的數(shù)量就是實驗的自變量10為探究溫度對酶活性的影響，某實驗小組的同學(xué)進行了部分前期操作，具體如下表。有關(guān)該小組操作的敘述，正確的是A3號試管設(shè)置的保溫溫度只能為100B步驟結(jié)束后應(yīng)在37環(huán)境下保溫5 m

5、inC若對調(diào)步驟與操作順序，則實驗結(jié)果相同D保溫結(jié)束后應(yīng)該用碘液檢測11人體內(nèi)酶、激素、神經(jīng)遞質(zhì)三類物質(zhì)的共性是A由活細胞產(chǎn)生的蛋白質(zhì)B與特定分子結(jié)合后起作用C作用于靶細胞或靶器官D具有信息傳遞作用12下圖中曲線表示的是在最適溫度下，反應(yīng)物濃度對酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的影響。下列相關(guān)敘述正確的是 A在A點時隨著反應(yīng)物濃度的增加，酶促反應(yīng)速率加快B在A點時隨著反應(yīng)物濃度的增加，酶促反應(yīng)速率不變C如果在B點時向反應(yīng)體系加入少量同種酶，曲線一定不變D如果在A點時將反應(yīng)體系溫度升高5，酶促反應(yīng)速率可能按曲線方式變化13下列有關(guān)酶的實驗設(shè)計思路正確的是( )B.利用淀粉、蔗糖、淀粉酶和碘液驗證酶的專一性

6、 C.利用過氧化氫、新鮮的豬肝研磨液和氯化鐵溶液研究酶的高效性D.利用胃蛋白酶、蛋清和pH分別為3、7、11的緩沖液驗證pH對酶活性的影響14下列有關(guān)酶的敘述，正確的是 ( )是具有分泌功能的細胞產(chǎn)生的有的從食物中獲得，有的在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而來是活細胞產(chǎn)生的 酶都是蛋白質(zhì)有的酶是蛋白質(zhì)，有的酶是RNA 酶在代謝中有許多功能在新陳代謝和生殖發(fā)育中起調(diào)控作用 酶都是生物催化劑A B C D15高溫淀粉酶在大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)中有很大的實用性。研究者從熱泉中的嗜熱菌中提取了高溫淀粉酶，有關(guān)高溫淀粉酶的實驗研究如下圖所示。（殘余酶活性是指將酶在不同溫度下保溫足夠長時間，然后在最適溫度下測得的酶活性。）據(jù)圖判斷下列

7、敘述正確的是（ ）80各數(shù)據(jù)點的數(shù)據(jù)是在80時測得的16（9分）下圖表示ATP水解產(chǎn)生ADP過程。請回答下面的問題：（1）圖中A表示 ，P代表 ，如果ATP脫去兩個磷酸基后可作為 物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)單位中的一種。（2）圖中代表 ,其中蘊藏著 。（3）對于綠色植物來說，ADP和Pi合成ATP過程中所需要的能量來源主要有 ，寫出生成ATP的反應(yīng)式：_。17、某校興趣小組的同學(xué)進行“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，他們對實驗的處理如下表所示：試管組別實驗處理加入體積分數(shù)為3%的H2O2溶液（mL）溫度加入試劑試管12常溫2滴蒸餾水試管2a902滴蒸餾水試管32常溫2滴質(zhì)量分數(shù)為3.5%的FeCl3

8、溶液試管42b2滴質(zhì)量分數(shù)為20%的肝臟研磨液（1）表格中的a、b應(yīng)填寫的內(nèi)容分別是 和 。在上表的實驗處理中，研究了哪些自變量? 。（2）表中的哪兩組試管對照，可研究生物催化劑與無機催化劑催化效率的差別？ 。（3）在探究溫度對酶活性的影響時， （填“能”或“不能”）用過氧化氫為實驗材料。、某校興趣小組的同學(xué)進行了“探究酵母菌細胞呼吸的方式”的實驗。請據(jù)題分析作答：現(xiàn)提供若干套（每套均有數(shù)個）實驗裝置如圖（ad）所示：（1）若要探究的具體問題是：酵母菌是否在有氧、無氧條件下均能產(chǎn)生CO2。根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇裝置序號，有氧條件下的裝置序號為cbab，則無氧條件下的裝置序號為： （用字母和箭頭表示）

9、。（2）裝置中c瓶的作用是： ，b瓶中澄清的石灰水還可用溴麝香草酚藍水溶液代替，則顏色變化為： 。（3）利用圖所示裝置（橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管），探究酵母菌的細胞呼吸類型。想得到實驗結(jié)論還必須同時設(shè)置對照實驗，對照實驗裝置（假設(shè)該裝置編號為）除用等量清水代替NaOH溶液外，其他設(shè)計與裝置相同。請預(yù)測與結(jié)論相符合的現(xiàn)象，并填寫下表：序號裝置中紅色液滴的移動現(xiàn)象結(jié)論裝置裝置1 向左移 不移動 只進行有氧呼吸2 不移動 向右移 3 向左移 既進行有氧呼吸，又進行無氧呼吸18（10分）根據(jù)材料回答下面有關(guān)實驗探究問題。某個學(xué)生生物興趣小組進行了如下實驗：【實驗?zāi)康摹勘容^甲、乙、丙三種

10、微生物所產(chǎn)生的淀粉酶的活性【實驗原理】略?！緦嶒灢牧稀咳N微生物淀粉酶提取液（提取液中酶蛋白濃度相同）等【實驗步驟】a取四支試管，分別編號(試管4為對照組試管)；b按下表內(nèi)要求進行操作；試管1試管2試管3試管4蒸餾水（ml）2pH=8緩沖液（ml）淀粉溶液（ml）1甲生物提取液（ml）乙生物提取液（ml）丙生物提取液（ml）總體積（ml）c將上述四支試管放入37的水浴，保溫1小時；d在上述四支試管冷卻后滴入碘液；e觀察比較實驗組的三支試管與對照組試管的顏色及其深淺；【實驗結(jié)果】（注：“+”顯色，“+”顯色更深；“-”不顯色）試管1試管2試管3試管4顏色深淺程度+-+（1）實驗操作表并沒填寫完整

11、，請補充完整操作表格。（2）在實驗結(jié)果中，試管4的顏色深淺程度是 （用“+”或“-”表示）。（3）該實驗的自變量是 ，無關(guān)變量有 （寫出2種即可）。（4）除了用碘液檢驗淀粉的剩余量來判斷實驗結(jié)果外，還可以用 試劑來檢測生成物的量。若用該試劑檢驗，顏色變化最深的試管是 。（5）根據(jù)上述結(jié)果得出的結(jié)論是：不同來源的淀粉酶，雖然酶蛋白濃度相同，但活性不同。造成實驗中三種酶活性差異的根本原因是 。（6）同學(xué)們還做了反應(yīng)速率與底物濃度關(guān)系的實驗。右上坐標中已根據(jù)實驗結(jié)果畫出3號試管中酶活性的曲線，請你在答題紙坐標圖中畫出2號試管中酶活性的曲線。 19研究發(fā)現(xiàn)豚鼠血清對人淋巴瘤細胞有抑制作用，而對正常細胞

12、無影響。進一步研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮作用的物質(zhì)是L天冬酰胺酶，它能將L天冬酰胺分解，而淋巴瘤細胞自身不能合成該氨基酸，增殖被抑制。(1)為驗證該酶對兩種細胞的影響，某興趣小組進行了以下實驗。實驗材料：正常細胞 淋巴瘤細胞 培養(yǎng)基（含細胞生長所需物質(zhì)） L天冬酰胺酶實驗步驟：a.分組實驗組：培養(yǎng)基+L天冬酰胺酶+淋巴瘤細胞對照組：培養(yǎng)基+ b.適宜條件下培養(yǎng)后，觀察細胞生長狀況，檢測L天冬酰胺含量。實驗結(jié)果（如下表）：結(jié)果分析：該實驗利用了酶的 特性；表中應(yīng)為 ；對照組細胞內(nèi)L天冬酰胺含量正常的原因是 。(2)患者多次靜脈注射該外源性酶后療效降低，是因為發(fā)生了 反應(yīng)；該酶口服無效，原因是 。(3)根據(jù)實

13、驗結(jié)果，你認為理想的抗腫瘤藥物應(yīng)該具有的特性是 。20.某工廠生產(chǎn)了一種加酶洗衣粉，其包裝袋上印有如下部分說明。成分：含堿性蛋白酶等用法：洗滌前先將衣物浸于洗衣粉的水內(nèi)數(shù)小時。使用溫水效果更佳。請回答：（1）質(zhì)檢局針對該洗衣粉設(shè)計了如下實驗進行檢驗該實驗的目的是 。（2）一學(xué)生為探索該洗衣粉中酶催化作用的最適溫度，參考上述的實驗材料及方法進行了有關(guān)實驗，并把結(jié)果以下列曲線圖A、B表示。由圖可知，使用該加酶洗衣粉的最適宜溫度約為 。在O和75時，酶的催化效率基本都降為零，但溫度再度回到45，后者的催化作用已不能恢復(fù)，這是因為 。實驗中該同學(xué)怎樣控制無關(guān)變量？ 。（3）該加酶洗衣粉不能用于洗滌絲質(zhì)

14、及羊毛衣料，其主要原因是 。生物興趣小組設(shè)計實驗探究pH對人體酶活性的影響，準備5支含有等量酶溶液的相同試管，PH設(shè)置如下。每支試管加1塊1 cm3的正方體凝固蛋白塊，試管均置于25 室溫條件下，將各試管蛋白塊消失的時間記錄于下表：酶溶液的pH 1 2 3 4 5蛋白塊消失的時間（min） 13 9 11 45 >60（1）該實驗的自變量是 ，因變量是 。（2）酶活性最強時的pH是_。（3）蛋白塊消失的時間與酶活性強弱的關(guān)系是_ _。請用2種方法改進實驗，使實驗在更短的時間內(nèi)完成。方法 ； 。（4）為確認蛋白塊的消失是由于酶的作用，還應(yīng)對實驗進行什么設(shè)計? _ _?！揪肺臋n】參考答案1

15、B【解析】細胞核無法進行細胞呼吸，細胞核需要的ATP主要由線粒體提供，A項正確；ATP是生命活動直接的能源物質(zhì)，機體無時無刻不在消耗ATP，睡眠時生命活動并沒停止，也需要消耗能量，故B項錯誤；有氧呼吸和無氧呼吸第一階段都在細胞質(zhì)基質(zhì)中有ATP形成，C項正確；根細胞吸收礦質(zhì)元素離子主要通過主動運輸?shù)男问?，其消耗的能量主要是由細胞呼吸所提供的ATP，故D項正確。2C【解析】試題分析：酶多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA，只有蛋白質(zhì)才在核糖體上合成，A錯。蛋白酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，其催化作用不能用雙縮脲試劑檢驗反應(yīng)物是否完全分解，B錯。有機物氧化分解釋放出的能量大部分以熱能散失，少部分轉(zhuǎn)移到ATP中，C正確。在

16、ATP中，A代表腺苷，P代表磷酸基團，T代表三個磷酸基團，D錯?？键c：本題考查酶和ATP的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識要點，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系的能力。3C【解析】試題分析：ATP的結(jié)構(gòu)簡式為APPP。考點：本題主要考察ATP的相關(guān)知識，意在考查考生對相關(guān)知識的理解，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力。4C【解析】試題分析：為ATP的水解過程，能量來自于高能磷酸鍵的斷裂，A錯誤；為ATP的合成過程，消耗能量，不能供給人體各項生命活動直接利用，B錯誤；過程為ATP的水解過程，能量供給人體各項生命活動利用，過程為ATP的合成過程，能量來自糖類等有機物的氧化分解，C正確；過程為ATP的水解過程，能量供給

17、人體各項生命活動利用，過程為ATP的合成過程，能量來自糖類等有機物的氧化分解，D錯誤考點：本題主要考察ATP的相關(guān)知識，意在考查考生對相關(guān)知識的理解，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力。5C【解析】試題分析：H2O2在自然條件下也能緩慢分解，所以pH=a或d時，e點不為0，A項錯誤；O2的最大釋放量只與H2O2的量有關(guān)，與酶的活性無關(guān)，與pHc時相比，pHb時酶的活性下降，e點不變，但H2O2完全分解所用的時間延長，f點右移，B項錯誤；依題意，在最適溫度下適當提高溫度，酶的活性降低，e點不變， f點右移，C項正確；增加H2O2量，e點上移，f點右移，D項錯誤?？键c：本題考查酶和影響酶活性因素的相關(guān)知識，

18、意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能從題圖中提取有效信息并運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。6C【解析】試題分析：甲圖曲線顯示，光合作用強度達到大值時，呼吸作用強度還在繼續(xù)增加，說明光合作用和呼吸作用的最適溫度不同，A項錯誤；乙圖中，植物吸收礦質(zhì)元素的方式是主動運輸，需要載體蛋白的協(xié)助和細胞呼吸提供的能量，n點之后礦質(zhì)元素的吸收量不再隨著O2%的增加而增加，說明限制因素不是能量，而是載體蛋白的種類與數(shù)量，B項錯誤；丙圖中，m點所對應(yīng)的生長素濃度既不促進生長也不抑制生長，C項正確；丁圖中，酶的活

19、性在k點所對應(yīng)的溫度時最大，因此k點對應(yīng)的溫度表示酶的最適溫度，但對于恒溫動物而言，體內(nèi)的酶的最適溫度基本相同，D項錯誤?？键c：本題考查光合作用、呼吸作用、物質(zhì)跨膜運輸方式、生長素的生理作用、酶的特性的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能從題圖中提取有效信息并運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。7BC【解析】試題分析：分析表各種數(shù)據(jù)，實驗溫度梯度設(shè)置合理，若將實驗溫度改為00C、550C、1000C時，設(shè)置梯度太大，故A錯誤；之所以實驗結(jié)果相同是因為反應(yīng)物淀粉已經(jīng)被全部水解，因此可以增

20、加反應(yīng)物淀粉的量或減少酶量，故BC正確；由于斐林試劑需要加熱才能鑒定還原糖，因此不能用斐林試劑驗證溫度對酶活性的影響，故D錯誤?？键c：本題考查酶的特性的有關(guān)知識，意在考查考生具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力。8D【解析】試題分析：圖中酶能降低該化學(xué)反應(yīng)的活化能，而物質(zhì)A能提高該種酶的催化活性，故A錯誤；物質(zhì)B抑制了該種酶的催化活性，故B錯誤；圖中當?shù)孜餄舛冗_到一定值以后，隨底物濃度的增加反應(yīng)速度不在增加，所以增大底物濃度可以消除物質(zhì)A對該種酶的影響，故C錯誤；圖中當?shù)孜餄舛冗_到一定值以后，隨底物濃度的增加反應(yīng)速度不在增加，所以增大底物濃度可以消除物質(zhì)

21、B對該種酶的影響，故D正確。考點：本題考查酶活性的相關(guān)知識，意在考查考生理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。9A【解析】試題分析：由圖可知a在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化應(yīng)是酶，b被分解成了2個不同的產(chǎn)物，該酶促反應(yīng)過程可表示為bc+d，故A錯誤。適當增大a的濃度會提高酶促反應(yīng)速率，故B正確。C或d即產(chǎn)物的生成速率可以表示為酶促反應(yīng)的速率，故C正確。如果探究底物濃度對酶促反應(yīng)速率影響，b是底物所以b的數(shù)量就是實驗的自變量，故D正確。考點：本題考查酶相關(guān)知識，意在考察考生對知識點的理解掌握和對圖形分析能力。10D【解析】試題分析：探究溫度對酶活性的影響的實驗，自變量是不同的溫度，應(yīng)至少設(shè)置低

22、于最適溫度、最適溫度、高于最適溫度的三組實驗，不同的酶變性失活的溫度不同，因此3號試管設(shè)置的保溫溫度不一定為100，A項錯誤；步驟結(jié)束后，1、2、3號3支試管應(yīng)分別在0、37、高溫的環(huán)境下保溫5 min，B項錯誤；酶具有高效性，若對調(diào)步驟與操作順序，則實驗結(jié)果不同，C項錯誤；保溫結(jié)束后，通過用碘液檢測底物，即淀粉的剩余量來反映溫度對酶活性的影響，D項正確。考點：本題考查溫度對酶活性影響的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。11B【解析】試題分析：少數(shù)酶是RNA，部分激素是蛋白質(zhì)，A錯誤；酶作用

23、于底物發(fā)揮作用，激素和神經(jīng)遞質(zhì)作用于特定的受體，B正確；酶不作用于細胞，C錯誤；酶不具有信息傳遞作用，D錯誤?？键c：本題考查細胞中化合物的作用，意在考查考生識記所列知識點，并能運用所學(xué)知識做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力。12AD【解析】試題分析：據(jù)圖可知，在曲線OB段，隨著反應(yīng)物濃度的增加，酶促反應(yīng)速率加快，B點之后，因為受酶數(shù)量的限制，反應(yīng)速率不變，所以在A點時隨著反應(yīng)物濃度的增加，酶促反應(yīng)速率加快，A項正確，B項錯誤；B點之后的反應(yīng)速率主要受酶的量的限制，如果在點時向反應(yīng)體系加入少量同種酶，則反應(yīng)速率加快，曲線斜率會變大，C項錯誤；因為圖中曲線表示的是在最適溫度下得到的，所以如果在A

24、點時將反應(yīng)體系溫度升高5，則酶活性降低，酶促反應(yīng)速率減慢，可能按曲線方式變化，D項正確?？键c：本題考查影響酶活性的因素的相關(guān)知識，意在考查考生理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力和識圖分析能力。13C【解析】試題解析：A選項中加熱會促使過氧化氫的水解，所以選擇過氧化氫來探究溫度對酶活性的影響是不合適的；B選項中選擇蔗糖這個底物來驗證酶的專一性是不合適的。D選項中我們選擇的材料是正確的但是無法對實驗的結(jié)果進行檢測。C選項中我們可以根據(jù)氣泡的多少及產(chǎn)生氣泡的速率來驗證酶活性的高效性?？键c：實驗設(shè)計的原理點評：主要根據(jù)酶活性受溫度、PH值影響，以及酶活性的驗證時，底物對酶活性的影響等等。1

25、4C【解析】試題分析：除哺乳動物成熟的紅細胞外，所有紅細胞都能產(chǎn)生酶，錯誤，正確；酶不能從食物中獲取，錯誤；酶的成分是蛋白質(zhì)或RNA，錯誤，正確；酶都是生物催化劑，只能起催化作用，正確，錯誤；所以C正確，A、B、D錯誤?？键c：本題考查酶的相關(guān)知識，意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力。15C【解析】試題分析：在一定的溫度范圍內(nèi)，酶都有催化活性，所以在不同的溫度下都可以測定出酶的活性，A項錯誤；由曲線可知，該酶的最適溫度是80，但由曲線可知，溫度超過70保溫足夠長的時間后，在最適宜溫度下酶的活性會急劇下降，所以80不是使用該酶的最佳溫度，B項錯誤；曲線中的數(shù)

26、據(jù)表示殘余酶活性，也就是將酶在不同溫度下保溫足夠長的時間，再在最適溫度80下測得的酶活性，C項正確；根據(jù)前面分析可知，酶的最適溫度是80，在大于70條件下保溫足夠長時間，殘余酶的活性急劇下降，故D項錯誤?？键c：本題考查酶的特性的相關(guān)知識，意在考查考生從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題的能力。16（1）腺苷 磷酸基 團 核酸（或RNA） （2）高能磷酸鍵 大量的化學(xué)能 （3）光合作用 呼吸作用 ADPPi ATP【解析】試題分析：（1）圖中A表示腺苷，P代表磷酸基 團；ATP脫去兩個磷酸基后是腺嘌呤核糖核苷酸，是RNA的基本結(jié)構(gòu)單位中的一種。（2）

27、圖中代表高能磷酸鍵，其中蘊藏著大量的化學(xué)能。（3）綠色植物體內(nèi)ADP和Pi合成ATP過程有光合作用和細胞呼吸?？键c：本題考查ATP的結(jié)構(gòu)及ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力。17、（1）2 常溫 溫度和催化劑（答對一個分，答錯不給分） （2）試管3和試管4（寫3、4不扣分，序號格式寫錯不給分）（3）不能、（1）db （2）吸收空氣中CO2，排除其對實驗結(jié)果的干擾（其他合理答案亦可酌情給分） 由藍變綠再變黃（3）只進行無氧呼吸 向右移【解析】試題分析：、（1）分析表格中4組實驗可知，本實驗的自變量是溫度和催化劑種類，因變量是氣

28、泡的數(shù)量，各組加入H2O2的量和溫度都是無關(guān)變量，應(yīng)保證相同且適宜，所以表格中的a應(yīng)填寫2，b處應(yīng)填寫常溫。（2）表格中試管3和試管4的自變量是催化劑的種類，其余無關(guān)變量相同，符合單一變量的對照原則，可以用來研究生物催化劑與無機催化劑催化效率的差別。（3）過氧化氫受熱會分解，如果用其做溫度探究的實驗，會對實驗結(jié)果帶來干擾，因此在探究溫度對酶活性的影響時，不能用過氧化氫為實驗材料。、（1）無氧條件應(yīng)密封，所以無氧條件下的裝置序號為db。（2）裝置中c瓶內(nèi)裝入的是NaOH溶液， NaOH溶液可以將空氣中的CO2吸收，排除其對實驗結(jié)果檢測過程的干擾；b瓶中澄清的石灰水是用來檢測CO2的指示劑，還可用

29、其他的檢測CO2的指示劑即溴麝香草酚蘭水溶液來代替，CO2可使溴麝香草酚蘭水溶液由藍變綠再變黃。（3）根據(jù)題意可知，裝置內(nèi)的NaOH溶液可將酵母菌呼吸作用產(chǎn)生的CO2吸收，所以裝置內(nèi)紅色液滴移動的距離可代表酵母菌有氧呼吸消耗的O2量；裝置內(nèi)用等量清水代替NaOH溶液，所以裝置內(nèi)紅色液滴移動的距離可代表酵母菌呼吸作用中CO2產(chǎn)生量與O2消耗量的差值。根據(jù)表格可知，第2組實驗中裝置內(nèi)紅色液滴不移動，說明酵母菌沒有消耗O2，裝置內(nèi)紅色液滴向右移，說明酵母菌呼吸作用產(chǎn)生了CO2，綜合分析可知此時酵母菌只進行無氧呼吸；等3組實驗中酵母菌既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸時，酵母菌吸收O2的體積小于釋放CO2的

30、體積，所以裝置內(nèi)壓強增大，紅色液滴向右移，而裝置內(nèi)紅色液滴向左移。考點：本題考查“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗和“探究酵母菌細胞呼吸的方式”的實驗的相關(guān)知識，意在考查考生獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用的能力和識圖分析能力。18（1）試管1試管2試管3試管4蒸餾水2223pH=8緩沖液050505淀粉溶液111甲生物提取液03乙生物提取液03丙生物提取液03總體積383838(2) +(3)不同的淀粉酶提取液；各組間pH、溫度、加入提取物的量和濃度、淀粉溶液的量和濃度等(4)

31、班氏試劑；試管2(5)決定這3種酶的DNA不同(6)【解析】試題解析：（1）根據(jù)單一變量原則設(shè)計本實驗，就可以以了。（2）在實驗設(shè)計時要遵循單一變量原則和等量原則，本實驗最終要保證對照組的溶液總體積和實驗組相同，故A的數(shù)值應(yīng)為2.3；本實驗甲、乙、丙三種微生物都能產(chǎn)生的淀粉酶，試管4為對照組無淀粉酶，所以加入淀粉溶液不被分解，加入碘液后顏色最深。（3）本實驗的單一變量為甲、乙、丙三種微生物的提取液，其余均為無關(guān)變量，如各組間pH、溫度、加入提取物的量和濃度、淀粉溶液的量和濃度等。（4）淀粉被淀粉酶水解后的產(chǎn)物是麥芽糖，屬于還原性糖，所以可以用斐林試劑來檢測生成物的量，若用該試劑來檢測，顏色最深

32、的應(yīng)是用碘液檢測顏色最淺的，即試管2。（5）淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，是由基因控制合成的，所以造成這三種酶活性差異的根本原因是控制這3種酶合成的DNA不同。（6）根據(jù)題意，2號試管中淀粉酶的活性比3號試管高，除此外，反應(yīng)速率與底物濃度關(guān)系的變化曲線一致，結(jié)果參考答案?？键c：酶活性的探究實驗的相關(guān)設(shè)計點評：考查考生具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力。19（1）L天冬酰胺酶+正常細胞 專一性 抑制 能合成L-天冬酰胺（有合成L-天冬酰胺的酶）（2）免疫（拮抗） 酶被分解失活（3）對腫瘤細胞有專一性殺傷作用，對正常細胞無影響【解析】試題分析：（1）根據(jù)生物學(xué)實驗遵循對照和單一變量的原則，本實驗的自變量是增殖培養(yǎng)的細胞種類，即淋巴瘤細胞和正常細胞，所以實驗組：培養(yǎng)基+L天冬酰胺酶+淋巴瘤細胞，對照組：培養(yǎng)基+ L天冬酰胺酶+正常細胞；由于L天冬酰胺酶將培養(yǎng)基中的L天冬酰胺分解，且實驗組的淋巴瘤細胞自身不能合成天冬酰胺這種氨基酸，故增殖被抑制（），而雖然L天冬酰胺酶將培養(yǎng)基中的L天冬酰胺分解，但對照組的正常細胞能合成天冬酰胺，所以能正常增殖；實驗組的培養(yǎng)液和細胞內(nèi)均沒有天冬酰胺，對照組的細胞內(nèi)含有，而培養(yǎng)液中沒有天冬酰胺，在這個實