古詩兩首設(shè)計及反思

1、在含著“民間故事”的古詩教學(xué)中智慧徜徉古詩兩首乞巧嫦娥課堂表現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩中生字，會寫3個生字，辨清“宵、霄、氣、乞”形近字，理解“今宵、碧霄、長河、曉星、應(yīng)悔”意思； 2、準(zhǔn)確流利有韻律地朗讀古詩，能借助注釋、資料袋、民間故事、工具書、情境想象等方法理解詩意，體會情感。3、背誦積累古詩，在尋找共同點處感受民間傳說的美好和古代勞動人民豐富的想像。預(yù)設(shè)教學(xué)重點：認(rèn)寫生字，理解詩意，朗讀并背誦詩句。預(yù)設(shè)教學(xué)難點：用多種方法理解詩意、感受詩境。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前閱讀牛郎織女、嫦娥奔月的故事。預(yù)設(shè)教學(xué)表現(xiàn)    課前談話：競猜故事，導(dǎo)入新課  老師今

2、天為大家?guī)砹艘恍┟耖g故事的圖片（生看圖片猜：盤古開天地、精衛(wèi)填海、女媧補天、后羿射日、牛郎織女、嫦娥奔月）。    一、詩題引入，認(rèn)寫生字今天，咱們要學(xué)的兩首古詩就和牛郎織女嫦娥奔月這兩個民間故事相關(guān)。    1、（師板書：乞巧）注意這個“乞”字，跟哪個字特別像？【課件：乞氣】（比較異同，師用紅筆板書該筆畫，學(xué)生書空)“巧”字要注意哪個筆畫呢？（生拿出作業(yè)紙，每個生字書寫兩遍，寫后點評。）      2、（師板書：嫦娥），發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、齊讀詩題 &#

3、160;     二、讀通詩句，讀出韻律    1、請大家自由讀詩，把每個字音讀準(zhǔn)，并要注意詩句的停頓，讀出詩句的韻律。2、指生讀乞巧，師范讀（  提示：七言絕句朗讀時通常在第四個字后停頓，重音放在第五個字。）齊讀3、指生讀嫦娥，評價字音、停頓后全班齊讀。    三、想象畫面學(xué)乞巧，感受美好  （一）學(xué)詩先要了解詩人【板書：知人論詩】【課件：林杰簡介】齊讀詩題。自己試著讀，你知道些什么？（二）預(yù)設(shè)交流：【課件第一二句】1、區(qū)別“宵霄”，（書寫“霄”）理解“今宵、碧霄

4、”意思【課件：碧霄，配音樂】這就是七夕晚上人們看到的碧霄（生看畫面用上積累的好詞好句）這樣的碧霄美嗎？齊讀七夕今宵看碧霄2、碧霄上面有兩顆最亮的星星，一顆是織女星，一顆是牛郎星。這不禁讓詩人想起了一個浪漫的民間故事牛郎織女。（學(xué)生交流讀故事的感想）3、感悟朗讀（三）我們都被這個故事感動了，此時詩人懷著美好的心情走出家門，他又看到了怎樣的畫面呢？【課件第三四句】1、（引導(dǎo)借助注釋及資料袋理解。）【板書：借助資料】    （同桌結(jié)合資料理解詩意）    2、由這兩行詩你看到了怎樣的場面？   （引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞

5、“家家、盡、幾萬條”來體會熱鬧及姑娘乞巧心愿的強烈。）          不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是姑娘們來讀（女生：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條），難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：   【長安城中月如練，家家此夜持針線。】         3、就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！

6、60;  姑娘，七夕之夜，你要乞的是你要乞的是 把這美好的心愿都送進這兩句詩中，（指名一生）你來讀（指名一組）你們的美好愿望呢，讀（指名全班）大家的美好愿望呢，讀           四、想象意境學(xué)嫦娥，品味孤寂    1、也是這樣的夜晚，也是這樣璀璨的星空，詩人李商隱卻看到了這樣的場景 【課件第一二句】（引導(dǎo)理解“燭影深、長河、曉星”，感受主人翁獨坐了整整一夜。）想象對話：你來問問這位女子。小結(jié)：誰也不知道這位女子在想些什么，詩人李商隱想起了一個和她一樣

7、孤寂的女子嫦娥，2、大家讀過嫦娥奔月的故事，誰能帶著讀完故事后的感情讀這兩句。 【課件第三四句】理解“應(yīng)悔”（猜測，應(yīng)該后悔） 聽了這個民間故事，你覺得嫦娥應(yīng)悔的是什么？      所以詩人這樣寫到   （齊）嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。除了后悔，還有怎樣的心情？        （請生分別將自己體會到的感受帶進詩句中朗讀。）3、一個人間，一個天上，心意都是相通的；此時此刻，我們不能不提到詩人李商隱。【課

8、件：李商隱簡介】   讓我們再次讀讀嫦娥。      五、整合升華，延伸課外1、兩首詩在一起學(xué)，我們能夠找找它們的相同點和不同點，這節(jié)課咱們專找相同點，看誰發(fā)現(xiàn)得多。   （鼓勵發(fā)現(xiàn)）【板書：河】這個“河”（是銀河、天河。）  2、我們一起來看看這銀河、這天河?！境鍪緢D片、配樂】古往今來，人們都在想象，留下了多少民間故事和千古佳句，其中就有我們今天學(xué)的這兩首古詩，今后講到“牛郎織女”這個故事我們就會想起這樣一首詩    （生齊

9、誦乞巧）   談到“嫦娥奔月”這個故事，我們又會想起這樣一首詩    （生齊誦嫦娥）  3、咱們的祖國是詩的國度、故事的搖籃，同學(xué)們課后可以去搜集、去積累這方面的詩和故事。教學(xué)反思一、以讀為本、讀為主線的教學(xué)策略    充分體現(xiàn)以讀為本、讀為主線的理念。初讀階段要識得生字、讀準(zhǔn)字音、記住字形、初曉字義，把詩文讀通讀順。熟讀階段要讀出節(jié)奏，讀出韻味。品讀階段要知意入境，悟情明理，與詩人的情懷產(chǎn)生共鳴，和詩人同喜同悲。做到有感情地讀，并能熟讀成誦，在吟唱中積累。如乞巧中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境、嫦娥中

10、對女子的發(fā)問感受寂寞悲涼，采用范讀引學(xué)生入境；學(xué)生情感不到位時，采用質(zhì)疑感悟、情境引讀、回旋復(fù)沓等方式讓學(xué)生讀出味道、讀出情趣。    二、入情入境、引導(dǎo)想象的教學(xué)策略    充分發(fā)揮想象在感悟、理解和體會古詩文的意與境、情與理的重要作用，引導(dǎo)想象的激發(fā)點恰當(dāng)準(zhǔn)確，方法多而巧，想象合理，使得學(xué)生能創(chuàng)造性、個性化地理解古詩文。    乞巧先抓住關(guān)鍵詞語“家家”、“盡”、“幾萬條”等體會乞巧的盛大場面，然后讓學(xué)生角色換位（把自己當(dāng)成乞巧的姑娘），進入熱鬧場景，進而聯(lián)系生活體驗感悟民間故事往往表達了人們的美好心

11、愿；而嫦娥則采用展示圖片、鏈接古詩、音樂渲染、情境語言等方式讓學(xué)生迅速把握嫦娥、凡間女子以及作者的孤寂心情，達到深文淺教、降低難度的目的。    三、適度拓展、恰當(dāng)鏈接的教學(xué)策略    鏈接作者簡介和寫作背景，開發(fā)與該課相關(guān)的詩句，為深入領(lǐng)會古詩文情理和學(xué)習(xí)語言服務(wù)。拓展鏈接適合年段要求、年齡特征，做到適度、有層次；鏈接點的選擇恰當(dāng)。    乞巧和嫦娥各鏈接了古詩，數(shù)量對中段學(xué)生來說正合適，且詩淺顯易懂，學(xué)生一讀就懂。這樣的拓展與鏈接，都在學(xué)生感悟能力之內(nèi)，又具有一定的張力，促進了學(xué)生對古詩文的歸類與積累，實現(xiàn)了古詩文內(nèi)容和意義上的建構(gòu)。    恰當(dāng)體現(xiàn)在鏈接點的選擇到位。乞巧中為體會乞巧場面盛大，理解完詩意后適時展示崔顥的七夕詞和民間乞巧歌；嫦娥中為了讓學(xué)生感悟嫦娥的寂寞，自然鏈接出李白的把酒問月。    有益在促進學(xué)生深入領(lǐng)會詩情畫意。乞巧中的鏈接讓學(xué)生真切感受到古人對乞巧的重視和寄予的美好心愿；嫦娥中的鏈接讓學(xué)生輕松地理解了嫦娥的心境，達到“四兩撥千斤”的功效。