信息技術在語言教學中的應用

1、信息技術在幼兒園語言活動中的重要性摘要：在信息技術高速發(fā)展的21世紀，信息技術與課程整合已成為當下幼兒教育的一個心熱點。在幼兒園教學中將信息教育技術使用于幼兒的語言教學，使教師多了一個快捷獲取優(yōu)質資源的途徑，同時也活動的內容活起來：讓抽象的問題形象化、使枯燥的問題趣味化、使靜止的問題動態(tài)化、使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力;從而優(yōu)化了教學的結構，有利于突破教育活動的重點、難點，使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提升多種水平。在21世紀的今天，信息化技術正在持續(xù)的融入我們的教學活動中。一幅掛圖、一盤磁帶早已不能滿

2、足現(xiàn)代有人的求知欲了，而多媒信息體技術它以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機結合在一起。為幼兒創(chuàng)設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境。同時也使我們的教育手段進入了一個信息化的全新時期。那信息技術在幼兒園的重要性體現(xiàn)在哪里呢，下面我來簡單談一談我的看法吧：一、信息技術在語言活動中的使用能引發(fā)幼兒學習興趣。 維持幼兒在語言活動中的興趣顯得尤為重要。使用信息技術制作的多媒體課件具備了色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動靜結合的特點，教學中教師把教育內容繪制成色彩鮮艷的投影片，并錄制成配樂錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，能喚起幼兒高漲的學習興趣。比如中班詩歌教學小雨點

3、，教師使用多媒體教學手段，把抽象的語言文字富于生動的屏幕畫面中花兒在雨中開放，魚兒在水中嬉戲，苗兒在雨中長大，再配以優(yōu)美的音響效果，渲染活動氣氛，為幼兒提供了一個良好的學習環(huán)境，這種色彩鮮艷的動畫效果，讓幼兒快速進入學習的情境與教師互動，產(chǎn)生學習詩歌的內驅力。多媒體技術表現(xiàn)出色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂等，這些都能引起幼兒的興趣，進而形成一種積極的學習情緒。這種學習情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更增加了幼兒學習的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。二、信息技術在語言活動中的使用有助于突破在語言活動中的重難點。 3

4、6歲的幼兒，對于較復雜或者比較抽象的概念還不能很好地理解。所以在教學中，教師要特別注意引導幼兒突破難點，掌握重點。在活動中我們能夠使用錄像或動畫就能夠很好地反映一些難以看到的現(xiàn)象使很多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，便于幼兒理解。如大班詞匯學習理解“井井有條”，這個詞語對孩子有一定的難度，孩子們理解為就是“物品擺放的很整齊”，有的幼兒說：教室里的桌子排放的井井有條；有的說小朋友排隊排的井井有條，幼兒只片面的了解了詞匯的意思，教師怎么解釋也不見效。怎么會出現(xiàn)這種問題呢？原來井井有條這個詞匯表示的是一個動態(tài)的詞匯，這些動態(tài)的詞匯光靠教師講、幼兒聽的形式是不能使幼兒掌握的。大量的多媒體課件使得幼兒

5、對詞匯有了準確的理解。教師給幼兒放映幼兒有序洗手的錄像，讓幼兒知道。井井有條的洗手就是：先卷袖子-打開水龍頭把手沖濕-打香皂-搓手-打開水龍頭把香皂泡沖掉-關上水龍頭-擦手。給幼兒放映排隊的錄像，讓幼兒看到一個動態(tài)的過程；給幼兒看喝水的過程：先拿水杯-再打開水龍頭-兩只小手端水杯到指定位置喝水。每一個小朋友都按照這個順序做事，安安靜靜，不打鬧，專心的做事情，讓別人一看覺得中班小朋友喝水特別有秩序，這樣就叫做井井有條。幼兒通過錄像清楚的看到這個過程，從而輕松理解了詞匯。多媒體以它特有的科學性和形象性，突破了教學的重點、難點，從而促動了幼兒主動的學習。三、信息技術在語言活動中的使用能激活幼兒創(chuàng)造性

6、思維。使用信息技術手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設真實的情境，指導幼兒從各個角度去理解事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動表現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如大班實行詩歌家的教學中，幼兒對詩歌的理解以及仿編還存有一定的難度。這時，我們出示了利用多媒體制作的相關動物習性的動感課件，將詩歌中的小動物和家的情境再現(xiàn)，協(xié)助幼兒理解小動物和家的情境再現(xiàn)，協(xié)助幼兒理解小動物和家的緊密關系以及深厚感情，并提供一些幼兒熟悉的創(chuàng)編素材：小熊貓、小蜜蜂、小螞蟻、小象等生活片段，以此來擴充教材內容，增大幼兒信息量的獲取。教師根據(jù)教學需要，即時定格，設置疑問，如：月

7、亮、太陽、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？頓時，幼兒的創(chuàng)造欲望激發(fā)出來了，他們充分發(fā)揮了自己的想象力和表達力，創(chuàng)作仿編的詩歌非常豐富、有趣，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。四、信息技術的使用能協(xié)助幼兒提升語言表達水平。因為個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達水平存有著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現(xiàn)了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒

8、群體在語言表達方面會呈現(xiàn)向弱極運動的現(xiàn)象。因為在這樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。多媒體課件是由美術、影像、音樂、語言等多種效果結合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學作品中抽象復雜的內容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學習特點和思維特點，從而更好地幫助幼兒理解作品內容。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態(tài)的語言環(huán)境就成了一個必然的選擇。例如，多媒體課件森林選美會展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動物形象一下就把幼兒

9、吸引住了。他們也不由自主地參加到這場“選美大會”當中，爭先恐后地發(fā)表意見，陳述理由，選出自己心里認為最美麗的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學效果，絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體技術通過聲音、動畫的有機結合一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動當中，使幼兒群體的語言表達向積極方向發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。五、激發(fā)幼兒的美好情感。在語言活動中，欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能激發(fā)幼兒的美好情感及對語言美的感悟能力。教師通過傳統(tǒng)的圖片及朗誦等教學

10、方法，不能完整地表現(xiàn)出詩歌的意境和內容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。我利用了這一特點，用聲像再現(xiàn)和創(chuàng)設教學活動所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)他們美好的情感。如詩歌春雨，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦春雨，同時相應的動畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進入了學習的最佳狀態(tài)

11、，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內容，當我提問下小雨了，有誰在說話時，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的？同時，將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說出種子發(fā)芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當我完整地操作時，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎上學習、記憶，在學習、記憶的過程中，用語言、動作去表現(xiàn)自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學效果是其他教學手段無法比擬的。綜上所述，運用信息技術進行教學對幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的。我們將繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學，使幼兒在積極主動的狀態(tài)中提高多種能力。相信在未來的日子里，信息技術在幼兒園的教學活動中將會更好地被利用。參考文獻： 1北京市教育委員會 幼兒園教育指導綱要（試行）C 同心出版社 P11 2006 2李慶華 信息技術與課程整合的現(xiàn)狀分析及問題思考J 華