蘇教版科學(xué)五上《光的行進(jìn)》說課稿

1、小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)光的行進(jìn)說課稿一、說教材光的行進(jìn)是蘇教版科學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)光與色彩 單元的第一課，教材主要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)光源的基礎(chǔ)上，探 究光的傳播路徑。 五年級(jí)學(xué)生對(duì)光源已有一定的感性認(rèn)識(shí)， 但學(xué)生很少會(huì)去關(guān)注、探究光的傳播路徑。通過本課的探 究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注更多的光現(xiàn)象，去觀察、 思考，甚至自己去探究。二、說設(shè)計(jì)思路本課教材安排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是認(rèn)識(shí)光源，二是認(rèn) 識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象。這里面包含兩個(gè)概念：一是光源， 發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì) 中是沿直線行進(jìn)的。剛開始以謎語小詩(shī)導(dǎo)入，既活躍了課 堂氣氛，又明確了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生沒有自然光源 和人造光

2、源的概念，因此，由教師引出這樣的概念，學(xué)生 以此進(jìn)行分類。科學(xué)課不能單純地傳授科學(xué)知識(shí)，應(yīng)在喚 起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 證，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而獲得科學(xué)知 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。1、重點(diǎn)：是讓學(xué)生知道光的傳播方式 以直線的方式傳 播。2、難點(diǎn)：是讓學(xué)生通過一些探究活動(dòng)觀察到光的傳播路線， 形成直觀的認(rèn)識(shí)三、說學(xué)情五年級(jí)學(xué)生通過中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定 的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬 實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。而教材對(duì)光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化 處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既 體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思

3、想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué) 理念。四、說教法學(xué)法1、教法：.觀察與感受：充分利用五年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)， 讓他們置身絢麗多彩的光的現(xiàn)場(chǎng)，感受光的世界。 .模擬實(shí)驗(yàn)、交流與討論：將觀察結(jié)果匯集整理，交流信 息，認(rèn)清光行進(jìn)的現(xiàn)象及原因， 通過光的直線傳播的實(shí)驗(yàn)， 體會(huì)光的行進(jìn)。2、學(xué)法：討論交流（看到的想到的），動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組合作，類比 推理等。五、說教學(xué)程序科學(xué)（ 36 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出： “小學(xué) 科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。 ”設(shè)計(jì)此 課，我主要是從以下幾個(gè)方面著手的： 1、直入課題，產(chǎn)生興趣。開門見山，用小詩(shī)導(dǎo)入，使學(xué)生 形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2、以圖解為載體，促進(jìn)理解。利用圖解讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)發(fā) 生小孔成像的原因。這也是一種直觀教學(xué)的方法。3、通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，?過這個(gè)過程，既可以鞏固知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 能力和空間想象能力。通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解知識(shí)