說(shuō)課稿集錦10篇

1、adversity is an inevitable process of growth. people who can accept adversity bravely will grow stronger day by day.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）說(shuō)課稿集錦10篇 說(shuō)課稿 篇1我今天上的這節(jié)課是人美版義務(wù)教育教材，小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第7課節(jié)節(jié)蟲(chóng)。本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域。主要通過(guò)觀察分析了解節(jié)節(jié)蟲(chóng)的基本制作方法，啟發(fā)學(xué)生巧妙地利用各種廢舊材料進(jìn)行制作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中可以再利用的廢舊物品。本課教學(xué)目標(biāo)是：1、能通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)了解有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)，探究節(jié)節(jié)蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)和制作方法，

2、學(xué)會(huì)巧妙利用多種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)節(jié)節(jié)蟲(chóng)。2、通過(guò)欣賞、觀察、游戲、小組合作以及合作創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式自主探究，進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)作。3、熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中可再利用的廢舊物品，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，感受并體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)利用生活中的廢舊物品制作出可愛(ài)的節(jié)節(jié)蟲(chóng)。教學(xué)難點(diǎn)是：能創(chuàng)新使用生活中的材料，制作方法巧妙、精細(xì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我用生活的毛巾、夾子和皮筋請(qǐng)學(xué)生猜一猜老師會(huì)把這些變成什么來(lái)導(dǎo)入，并直接從這個(gè)毛毛蟲(chóng)身上找出外形特點(diǎn)：身體是一節(jié)一節(jié)的，有粗變細(xì)，頭上有觸角等揭示課題：我們把身體一節(jié)一節(jié)重復(fù)的昆蟲(chóng)叫做節(jié)節(jié)蟲(chóng)。在新授中，我先讓學(xué)生看圖片，觀察每一條蟲(chóng)子身體上每一

3、節(jié)的形狀、顏色和花紋，了解身體一節(jié)一節(jié)重復(fù)的美，也讓學(xué)生了解重復(fù)的事物給我們整齊、有秩序、有節(jié)奏的美感。接著出示范作，請(qǐng)學(xué)生研究討論老師的節(jié)節(jié)蟲(chóng)用到的材料和方法，并想一想如何做出重復(fù)的節(jié)節(jié)蟲(chóng)身體？可以用成型的廢舊材料直接制作，也可用彩色卡紙等材料制作，然后用線、繩、釘?shù)炔牧习焉眢w連接起來(lái)，最后請(qǐng)每組組長(zhǎng)把做好的作品拎在手里，到教室前面進(jìn)行排隊(duì)展示，選出優(yōu)秀作品。最后對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后尋找生活中可以再利用的廢物，希望同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)廢物的美，把廢物變成美麗的東西，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)保的意識(shí)。說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一文是人教版八年級(jí)二單元的的一篇課文，本單元都是以“愛(ài)”為主題的敘

4、事性作品。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)選自朝花夕拾，這是一片回憶性的散文。所回憶的啊長(zhǎng)不是一個(gè)文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)山海經(jīng)這一情節(jié)，是_的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂阿長(zhǎng)的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來(lái)寫(xiě)，其中卻滲透了對(duì)人生的思考、學(xué)習(xí)_，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。綜上所述，確定_的教學(xué)目標(biāo)有：1、找出_圍繞阿長(zhǎng)所寫(xiě)的事情，哪些詳,哪些略。2、分析_刻畫(huà)人物的方法

5、。重點(diǎn)3、理解重要語(yǔ)句的深刻含義。4、作文片段練習(xí)：針對(duì)_所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。二、說(shuō)學(xué)情三、_是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對(duì)這種教材有易于理解的心理，老師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢(shì)利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時(shí)，以_所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。從生理上，青少年好動(dòng)，注意力分散，愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，是他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”， “提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這

6、堂課的三維目標(biāo)1、 根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立_的知識(shí)目標(biāo)是2、新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立_的“過(guò)程和方法目標(biāo)”為運(yùn)用探究式學(xué)法，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)生活的感悟走進(jìn)文本;通過(guò)閱讀，形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見(jiàn)解重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言逐步走進(jìn)阿長(zhǎng)的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛(ài)。3、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，因此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情;學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛(ài)，發(fā)現(xiàn)普通人

7、身上的閃光點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文從百草園到三味書(shū)屋里,魯迅除了寫(xiě)自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽。阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫(xiě)此文來(lái)紀(jì)念她，可見(jiàn)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與山海經(jīng) (這樣設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體。)(約需1分鐘)(二)板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅，同時(shí)教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)(三)電腦出示目標(biāo)：為了

8、加深印象，學(xué)生默讀識(shí)記，約需2分鐘。(四)整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握_結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：1、_寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽的哪些事情?各用一句話說(shuō)出來(lái)。這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?2、_寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事情哪些事是詳寫(xiě)?哪些事是略寫(xiě)?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問(wèn)題，并將討論的要點(diǎn)批注在書(shū)上相應(yīng)的位置，第一問(wèn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決，第二問(wèn)教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示，比較容易。題2，回答前兩問(wèn)，較容易;第三問(wèn)，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例，有詳有略，詳

9、寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽買(mǎi)山海經(jīng)，很好的突出了中心，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過(guò)小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(五)重點(diǎn)研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫(huà)人物的方法，仔細(xì)品味_的語(yǔ)言。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會(huì)所用的刻畫(huà)人物的方法。2、點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買(mǎi)山海經(jīng)部分，進(jìn)一步體會(huì)_刻畫(huà)人物的方法，把握重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫(huà)出你認(rèn)為在刻

10、畫(huà)人物方面最精彩的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注，學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來(lái)發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。我著重從描寫(xiě)法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo)，描寫(xiě)法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過(guò)較為容易;對(duì)比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說(shuō)到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問(wèn)題：文中“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么?突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的怎樣的感情?山海經(jīng)的模樣和“寶書(shū)”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義-視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”，通過(guò)這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系，對(duì)這種刻畫(huà)人物的方法有了了解，有完整的印象。

11、這時(shí)教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過(guò)描寫(xiě)法和對(duì)比映襯法來(lái)刻畫(huà)的。這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。解決1后，請(qǐng)學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)山海經(jīng)部分，我順勢(shì)導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進(jìn)行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊(yùn)含的感情時(shí)，我在一旁加以提示，如“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)回了山海經(jīng)之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮，學(xué)生能較

12、好理解。特別是_最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會(huì)。在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力(六)口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。(七)教師總結(jié)：1、教師對(duì)照板書(shū)總結(jié)：這篇_按生活的本來(lái)面目，選了

13、5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，通過(guò)苗寫(xiě)法和對(duì)比映襯法，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女-長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。2、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。(八)布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫(xiě)在周記本上。五、板書(shū)：事例 品格風(fēng)貌 描寫(xiě)方法 感情1、喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、 對(duì)

14、長(zhǎng)媽媽的2、夏天的睡態(tài) 誠(chéng)懇、熱情 動(dòng)作、心理 深切懷念之情3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良4、講“長(zhǎng)毛”故事 仁慈5、買(mǎi)山海經(jīng) 誠(chéng)懇、熱情、樂(lè)于助人 對(duì)比映襯法說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)課題名稱今天我要說(shuō)課的題目是幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)小羊和狼。接下來(lái)我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖小羊和狼這則童話故事主要講了一個(gè)小羊去河邊喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來(lái)的故事。圖片畫(huà)面色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！钡囊?/p>

15、求，并且能很好的將樂(lè)于助人這一優(yōu)異品質(zhì)傳輸給幼兒，在他們成長(zhǎng)的道路上有很大的幫助。而且中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，具備主動(dòng)積極的特性，思維能力也在不斷的增強(qiáng)，語(yǔ)言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化，因此這篇小羊和狼非常適合在中班進(jìn)行教學(xué)，以拓展他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成，能在活動(dòng)后服務(wù)于幼兒的生活中。三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和基本動(dòng)作的發(fā)展情況，將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：1.情感目標(biāo)：喜愛(ài)故事活動(dòng)，體會(huì)幫助他人的快樂(lè)，樂(lè)于助人。2.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事發(fā)生的情節(jié)，明白助人為樂(lè)的道理。3.動(dòng)作技能目標(biāo)：能用自己的

16、語(yǔ)言描述故事，并且能夠進(jìn)行角色扮演。四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)在活動(dòng)目標(biāo)的指引下，結(jié)合本次活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，將此活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)置為：幼兒經(jīng)過(guò)思考后可以理解故事發(fā)生的情節(jié)，并且用自己的語(yǔ)言去描述故事。需要突破的難點(diǎn)為：理解故事中包含的寓意，體會(huì)幫助他人的快樂(lè)。五、說(shuō)教法、學(xué)法美國(guó)著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過(guò)程中，教學(xué)方法尤為重要。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇了以下教學(xué)法：教師注重輕松的教發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用以下教法：提問(wèn)法：在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。講述法：通過(guò)教師直觀講述，調(diào)動(dòng)幼兒積極性。游戲法

17、：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、教育性。在角色扮演的環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，更好的理解故事中包含的寓意。幼兒注重自由地學(xué)尊重幼兒的主體地位，采用以下學(xué)法：多通道參與法：綱要科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過(guò)程和結(jié)果?！币虼耍以诨顒?dòng)中，引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。小組合作法：通過(guò)自由分組的方式，在游戲中體會(huì)故事蘊(yùn)含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂(lè)趣。這些教法學(xué)法都能在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極的去參與到活動(dòng)中，極大的體現(xiàn)了以幼兒為

18、本的教學(xué)理念，為有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供了依據(jù)。六、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備為了能讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動(dòng)前做了如下物質(zhì)準(zhǔn)備：小羊和狼封面和內(nèi)容圖片共5張，小羊、狼、大象頭飾若干、教材繪本若干。七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，為了能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)，在本次活動(dòng)中采用的是一下環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的五個(gè)流程：激發(fā)興趣-整體感知-幼兒理解-角色扮演-活動(dòng)創(chuàng)編八、說(shuō)活動(dòng)延伸根據(jù)綱要要求，教育應(yīng)該與生活相結(jié)合，所以此次活動(dòng)延伸教師給幼兒布置任務(wù)，將繪本拿回家與家長(zhǎng)分享，進(jìn)行親子閱讀，而且鼓勵(lì)他們?cè)趧e人遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助，將故事內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展。說(shuō)課稿 篇4內(nèi)容簡(jiǎn)析送行幽默風(fēng)趣，通過(guò)對(duì)繁文縟

19、節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。創(chuàng)意說(shuō)明_故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于_主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語(yǔ)言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握_的主題。最好能從我國(guó)古代送別詩(shī)的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)作者的情感領(lǐng)悟?；顒?dòng)目標(biāo)知識(shí)與能力1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。過(guò)程與方

20、法采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)_的意趣。并能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試著解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。說(shuō)課稿 篇5尊敬的各位專家，各位老師：大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課蟋蟀的住宅。拿到這篇_，我讀了十遍。前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到_結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、描寫(xiě)的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”，感受到作者通過(guò)擬人的手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情，是一首人類

21、對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢?第五六遍，我站在教師的立場(chǎng)讀，找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)上述對(duì)教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)本課生字詞，

22、會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棄、毫 、遇 、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。3.體會(huì)_中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)

23、目標(biāo)三。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)，分別以四句詩(shī)進(jìn)行概括。第一句詩(shī)：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這也是第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度，因此在這第一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的詞，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第

24、二句詩(shī)：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”， 這也是第二個(gè)環(huán)節(jié)：確定問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是初讀課文后學(xué)習(xí)生字詞，將字詞按一定規(guī)律進(jìn)行分組教學(xué)，與課文語(yǔ)句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，“工具性”和“人文性”共同關(guān)注。二是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程” ，從“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符

25、合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹(shù)立正確閱讀的概念。第三句詩(shī)：“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”， 這也是第三四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句(或圖片)等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提

26、升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)最多不過(guò)九寸深、一指寬的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題，則采用對(duì)照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)

27、生的語(yǔ)感。第四句詩(shī)：喜看稻菽千重浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲，這也是第五個(gè)環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過(guò)“我手寫(xiě)我心” 的形式：“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“_的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇_的?他為什么要用擬人方法來(lái)寫(xiě)?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。說(shuō)

28、課稿 篇6一、說(shuō)教材1、教材的地位本課是<經(jīng)濟(jì)生活>內(nèi)容的第一堂課，講述貨幣的相關(guān)知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣，才能真正懂得商品，懂得商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。只有了解了貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)，才能為經(jīng)濟(jì)常識(shí)以后各課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能幫助同學(xué)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，走出拜金主義的誤區(qū)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。此外，本課從學(xué)生具有一定生活體驗(yàn)的“錢(qián)”入手，是全書(shū)的開(kāi)篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用，是深刻認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以必須高度重視。2、教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念為指導(dǎo)、以普通高級(jí)中學(xué)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，

29、以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生終身發(fā)展奠基為落腳點(diǎn)，確定了如下三位一體的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定的知識(shí)目標(biāo)是：識(shí)記一般等價(jià)物和貨幣的定義;理解商品交換經(jīng)過(guò)物物交換到以貨幣為媒介的交換四個(gè)階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物;運(yùn)用所學(xué)原理分析貨幣產(chǎn)生的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實(shí)際情況，結(jié)合思想教育要求，確立的能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系、全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)一般等價(jià)物、貨幣和商品三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。針對(duì)思想政治課是德育的主渠

30、道、主途徑和某些學(xué)生思想上存在的實(shí)際問(wèn)題，確立的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)貨幣知識(shí)，教育學(xué)生正確對(duì)待貨幣，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度”的傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)學(xué)生抵制拜金主義思潮影響的自覺(jué)性。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)為貨幣的本質(zhì)。因?yàn)橹挥卸昧素泿诺谋举|(zhì)，才算真正懂得商品，懂得價(jià)值規(guī)律;才能使學(xué)生對(duì)貨幣有正確認(rèn)識(shí)，抑制拜金主義和“金錢(qián)萬(wàn)能”的腐朽思想，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。教學(xué)難點(diǎn)是“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。因?yàn)樨泿女a(chǎn)生前金銀只不過(guò)是普通的商品，歷史上充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物的商品有很多，但后來(lái)一般等價(jià)物固定在金銀上，商品都要貨幣去交換，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難

31、。二、說(shuō)教法依據(jù)思想政治課的性質(zhì)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)中我堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向自主探究者轉(zhuǎn)變。本堂課我采用了以下教學(xué)原則和方法：1、教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際的原則，即在組織課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能密切結(jié)合和聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)生活中和學(xué)生身邊的一些具體的例子，以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用。2、教學(xué)方法情景教學(xué)法：通過(guò)課件演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。合作探究法：圍繞本堂課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)

32、題，我組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同營(yíng)造和諧、寬松、民主的氣氛，學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟，讀思結(jié)合，動(dòng)口動(dòng)腦結(jié)合等多種方法，適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)的要求，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想方設(shè)法讓學(xué)生成為課堂的主人，凡是學(xué)生能讀懂、能說(shuō)得出、能解決的問(wèn)題一律讓學(xué)生自己來(lái)做。三、說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導(dǎo)者、學(xué)生才是教學(xué)的主體。本堂課我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下方法：1、 “具體抽象具體”的認(rèn)識(shí)方法，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2、讀議領(lǐng)悟法，充分利用教材

33、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀分析歸納，理解基本知識(shí)和原理，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力。3、討論法，把學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)中存在的誤區(qū)同本課內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，提高認(rèn)識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】合作探究法日常生活中，人們的衣食住行都離不開(kāi)貨幣。為什么人們離不開(kāi)貨幣?它是用來(lái)干什么的呢?使學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題得出，貨幣是用來(lái)購(gòu)買(mǎi)商品和服務(wù)。【探究一】(一)商品的含義：1、從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看，我們擁有貨幣的主要目的是為了購(gòu)買(mǎi)自己所需要的的商品，在眾多的商品中，這些商品都有什么共同的特征?探究商品的含義：商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。2、并學(xué)會(huì)判斷商品和普通物品、勞動(dòng)產(chǎn)品的區(qū)別。一是勞動(dòng)產(chǎn)

34、品，其次必須用于交換。3、分析價(jià)值的含義：凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。不同商品之間能夠進(jìn)行交換是因?yàn)樯a(chǎn)商品都耗費(fèi)了人的體力和腦力，而這種體力和腦力是沒(méi)有差別的，是任何商品的生產(chǎn)所共有的。4、引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)商品的兩個(gè)基本屬性：使用價(jià)值和價(jià)值。說(shuō)課稿 篇7大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育注_提教材第十二冊(cè)第 課古詩(shī)詞四首中的聞官軍收河南河北。下面我先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。聞官軍收河南河北被稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥

35、和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)內(nèi)容明白如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。在語(yǔ)言表達(dá)上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻，沒(méi)有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈的感情的自然流露。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！备鶕?jù)對(duì)教材的粗淺認(rèn)識(shí)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情朗讀古詩(shī)；2、自學(xué)自悟，理解故事含義，體會(huì)古今詞義的不同；3、了解這首詩(shī)的寫(xiě)

36、作背景，體會(huì)詩(shī)人情感；4、通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法；古詩(shī)時(shí)代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，體會(huì)和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國(guó)主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生：與詩(shī)人對(duì)話。在課前，我和學(xué)生一起進(jìn)行了大量資料的搜集與整理。從詩(shī)人生活的時(shí)代背景，到本詩(shī)的寫(xiě)作背景，再到詩(shī)人的其他作品，以及從古至今人們對(duì)于詩(shī)人詩(shī)作的評(píng)價(jià)。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)學(xué)生才能體會(huì)詩(shī)人那種流離漂泊生活的悲苦；在談話導(dǎo)入，理解詩(shī)題，了解作者之后

37、，我引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟，反復(fù)誦讀，體會(huì)古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人聞喜訊時(shí)悲喜交集、欣喜若狂的復(fù)雜心情；通過(guò)交流，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。為了激活課堂，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，激發(fā)情感，我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，如運(yùn)用電教資源，制作多媒體課件，在音樂(lè)，畫(huà)面的烘托下拉近時(shí)代距離，刺激學(xué)生的感觀，從而讓他們身臨其境地感受詩(shī)人當(dāng)年身處的艱苦環(huán)境。由此引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)人生活的時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。通過(guò)課外詩(shī)歌的延伸整合加深對(duì)詩(shī)人流離之悲、聞?dòng)嵵驳捏w會(huì)感悟；鏈接詩(shī)篇，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民情之深，愛(ài)之切；引導(dǎo)學(xué)生涵詠詩(shī)篇，體味詩(shī)人豐富的

38、情感，與詩(shī)人同悲同喜，加深理解和感悟?？傊?，對(duì)話、感悟、遷移、運(yùn)用的教學(xué)策略，將致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，教學(xué)中由學(xué)生的初讀，到老師的引讀，再到學(xué)生的感悟吟誦這一系列的讀詩(shī)過(guò)程都意在讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。當(dāng)然，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，也可以利用一些輔助教學(xué)手段，賦予詩(shī)歌生命，觸發(fā)學(xué)生的情感。如配樂(lè)朗讀，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩(shī)歌貼近詩(shī)人，情由心生，有感而發(fā)。同時(shí)

39、對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，受到美的教育。古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！關(guān)于本課板書(shū)，我這樣設(shè)計(jì)：在黑板上方正中書(shū)寫(xiě)詩(shī)題及作者。下方以“喜欲狂”這個(gè)情感線索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現(xiàn)：涕淚交加、漫卷詩(shī)書(shū)、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛(ài)國(guó)，并用紅色粉筆標(biāo)示

40、，更加醒目。這樣既簡(jiǎn)明扼要的突出了古詩(shī)的大致內(nèi)容，又點(diǎn)明了中心，揭示了古詩(shī)的思想內(nèi)涵，一目了然，重點(diǎn)突出！說(shuō)課稿 篇8教學(xué)要求：1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀譯文弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境。2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語(yǔ)文積累。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介涼州詞。涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開(kāi)元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有涼州詞

41、。王之渙這首詩(shī)寫(xiě)戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫(xiě)得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)：遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句一片孤城萬(wàn)仞山，寫(xiě)塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。在這種環(huán)境中忽然聽(tīng)到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是折楊柳，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。

42、柳與留諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府鼓角橫吹曲有折楊柳枝，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的折楊柳曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的折楊柳曲調(diào)呢？要知道，玉門(mén)關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說(shuō)何須怨，并不是沒(méi)有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了何須怨三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。（升庵詩(shī)話）中國(guó)古

43、代詩(shī)歌向來(lái)有興寄的傳統(tǒng)，更何況詩(shī)無(wú)達(dá)詁，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。2啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。3有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。2通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。第二課時(shí)學(xué)習(xí)出塞1讀課文，解題。塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)七絕，有詩(shī)家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的

44、是他最著名的一首詩(shī)。2教師范讀課文。3交流自學(xué)體會(huì)。4提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（互文），應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。（3）教師簡(jiǎn)介龍城飛將胡馬陰山等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。5體會(huì)詩(shī)的意境。（1）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了

45、作者怎樣的思想感情？6有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。7、布置作業(yè)背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)出塞。板書(shū)設(shè)計(jì) ：出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）但使不叫 （聯(lián)想言志）說(shuō)課稿 篇9本節(jié)內(nèi)容在本單元中起著承上啟下的作用，從簡(jiǎn)單的圖形向不規(guī)則圖形和組合圖形的知識(shí)轉(zhuǎn)化。組合圖形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形面積基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為即將要學(xué)習(xí)的計(jì)算不規(guī)則圖形的面積打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)組合圖形的面積的計(jì)算，一是可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形的面積計(jì)算；二是將學(xué)過(guò)的基本圖形進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)教

46、學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，能夠把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形。2、在自主探索的活動(dòng)中，理解組合圖形面積的多種計(jì)算方法，能合理地運(yùn)用“割”、“補(bǔ)”等方法來(lái)計(jì)算組合圖形的面積。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的技能，發(fā)展空間觀念，提高思維的靈活性。4、感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱藏條件，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了五種基本圖形的面積計(jì)算方法，但在我們的日常生活中，更多見(jiàn)到的是組合圖形，學(xué)生對(duì)于這

47、些組合圖形并不陌生，對(duì)于根據(jù)基本圖形計(jì)算組合圖形面積也不太困難，但怎樣選擇更好的方法去轉(zhuǎn)化成基本圖形是關(guān)鍵。針對(duì)這些問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，更多的是通過(guò)學(xué)生嘗試與交流，逐步讓學(xué)生找到計(jì)算組合圖形面積的方法。在交流中理解解決同一個(gè)問(wèn)題可以從不同角度出發(fā)，都能得到相同的結(jié)果，從而使學(xué)生在求組合圖形面積的多種方法中選擇最優(yōu)的方法。讓學(xué)生不但能掌握好書(shū)本知識(shí)，而且把這些知識(shí)也能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中去。1、本節(jié)課通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的興趣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作在圖形上畫(huà)分割線，實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的跨越，繼而探索出多種解決問(wèn)題的方法，無(wú)論學(xué)生用哪種方法解決這個(gè)問(wèn)題，我都給與肯定、不強(qiáng)求學(xué)生思

48、維的一致性，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特色。2、本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生探索計(jì)算組合圖形的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)添加分割線的辦法，把組合圖形分解為基本圖形再計(jì)算。課上在對(duì)方法的比較上還存在一些欠缺，還應(yīng)加強(qiáng)方法之間的橫向和縱向比較。如：同是分割法，學(xué)生一共出現(xiàn)了三種分法，我可以引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)把它分成一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形更簡(jiǎn)便，因?yàn)橄鄳?yīng)的數(shù)據(jù)比較容易找到。再如，在練習(xí)一的處理上，我應(yīng)加強(qiáng)1、2兩題與第3小題的比較，讓學(xué)生感知到：有些圖只能用分割法，有些圖只能用添補(bǔ)法，我們?cè)谶x擇方法時(shí)，要根據(jù)圖形的特點(diǎn)，以及提供的數(shù)據(jù)，選擇最合適的方法。3、在課堂上，對(duì)細(xì)節(jié)的處理還不夠細(xì)致。如輔助線的畫(huà)法，應(yīng)要求學(xué)生用直尺畫(huà)，并且要畫(huà)虛線。其次，教師的語(yǔ)言要規(guī)范，包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得指導(dǎo)，還要加強(qiáng)。4、加強(qiáng)“系統(tǒng)”備課，對(duì)知識(shí)的前后聯(lián)系要學(xué)會(huì)溝通，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有似曾相識(shí)的感覺(jué)，這樣也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。比如今天的組合圖形，其實(shí)都可以轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的基本圖形，它是可以轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形的不規(guī)則圖形。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好些。同時(shí)，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)不可以轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形的不規(guī)則圖形的面積計(jì)算打好基礎(chǔ)。說(shuō)課稿 篇10一、教學(xué)內(nèi)容1.途中跑技術(shù)2.身體素質(zhì)練習(xí)男生擊掌俯臥撐10×