牛頓第二定律_說課稿

1、牛頓第二定律一、教材分析（一）本節(jié)的地位和作用 牛頓第二定律它是在實驗基礎(chǔ)上建立起來的重要規(guī)律，也是動力學(xué)的核心內(nèi)容。而牛頓第二定律是牛 頓第一定律的延續(xù)，是整個運動力學(xué)理論的核心規(guī)律，是本章的重點和中心內(nèi)容。它在力學(xué)中占有很重要 的地位，反映了力、加速度、質(zhì)量三個物理量之間的定量關(guān)系，是一條適用于慣性系中的各種機械運動的 基本定律，是經(jīng)典牛頓力學(xué)的一大支柱。而且牛頓第二定律在生活生產(chǎn)中都有著非常重要的作用，如設(shè)計 機器、研究天體運動，計算人造衛(wèi)星軌道等等都與牛頓第二定律有關(guān)。教科書將牛頓第二定律的探究實驗 和公式表達(dá)分成了兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強實驗探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。牛

2、頓第二 定律的首要價值是確立了力與運動之間的直接關(guān)系，即因果關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實驗的基礎(chǔ)上，通過 分析說明，提出了牛頓第二定律的具體表述，得到了牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。教科書突出了力的單位 “1牛頓”的物理意義，并在最后通過兩個例題介紹牛頓第二定律應(yīng)用的基本思路。鑒于如此重要的地位 和作用，結(jié)合本節(jié)課的實際，本節(jié)安排1.5課時，今天我說課的內(nèi)容是第 1課時的對牛頓第二定律的理解部分。（三）、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能（1）能夠準(zhǔn)確的描述牛頓第二定律的內(nèi)容。（2）知道力的國際單位制單位“牛頓”是這樣定義的。（ 3） 能從同時性、矢量性等各個方面深入理解牛頓第二定律，能理解為什么說牛頓第二定律是連

3、接運動 學(xué)和動力學(xué)的橋梁。過程與方法（1）以上節(jié)課實驗為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)得到牛頓第二定律，培養(yǎng) 學(xué)生概括能力和分析推理能力。（2）能從生活中的常見現(xiàn)象中抽象出模型利用牛頓第二定律加以解釋。 情感態(tài)度與價值觀（1）滲透物理學(xué)研究方法的教育。（2）初步體會牛頓第二定律在認(rèn)識過程中的有效性和價值。（3）通過討論交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強班級凝聚力，使學(xué)生對物理學(xué)科更加熱愛。（四）教學(xué)重難點（根據(jù)考綱要求） 牛頓第二定律的理解。 牛頓第二定律的應(yīng)用三、教法選用 在教學(xué)方法上我采用多元教學(xué)法 直觀演示法：利用多媒體進(jìn)行直觀演示引入新課；激發(fā)學(xué)生的興趣?；钴S課堂氣氛

4、，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分 析能力， 指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)法：在以教師為主導(dǎo)的前提下，立足于學(xué)生的學(xué)，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自 學(xué)、思考、討論，獲取知識。講授教學(xué)法：針對課本重難點內(nèi)容，以及學(xué)生討論情況，進(jìn)行必要的補充說明。四、教學(xué)流程設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 展示在真空中拍攝的頻閃照片， 由照片中可看出， 在真空中自由下落的羽毛和蘋果具有相同的加速度。 提問：由上節(jié)課探究實驗所得的結(jié)論，解釋為什么質(zhì)量不同的物體加速度卻相同？其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。同時回憶上節(jié)課實驗所得結(jié)論引入本節(jié)課內(nèi)容2、自主學(xué)習(xí)，獲得新知展示上節(jié)課實驗結(jié)果 a-f 圖像和 a-1/m 圖像，思考

5、展示的問題。（1）、牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？（ 2）、表達(dá)式如何表示，各符號表示什么？（3）、表達(dá)式中的各物理量單位是什么？ 學(xué)生帶著問題自學(xué)課本 74 頁，并思考討論上述問題。引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)： （1）牛頓第二定律：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與作用力 的方向相同。上節(jié)課的實驗過程中我們把小車看成什么？通過增減砝碼改變小車的什么力？（ 2）表達(dá)式 :F=kma F 表示物體所受的合外力， m 表示物體的質(zhì)量， a 表示物體的加速度。 k 為比例系數(shù)。2（ 3）取力的單位為：牛頓，質(zhì)量的單位為：kg, 加速度的單位為： m/s2 。討論： k 為何取值為

6、1？鼓勵學(xué)生敢想敢說，最后總結(jié) :由 k=F/ma,k=1N/1kg.1m/s 2, 規(guī)定 1N=1kg.m/s 2, 則牛頓第二定律可簡化為： F=ma。設(shè)置這個討論一方面讓學(xué)生敢想敢說，另一方面也讓學(xué)生在這一過程中體會物理學(xué)研究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài) 度。3、分析討論，理解新知（1）討論 a 和 F 合的關(guān)系，分析討論下列問題？A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。B、力恒定不變，加速度也恒定不變。C、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。D、力停止作用，加速度也隨即消失。E、物體在外力作用下做勻加速直線運動，當(dāng)合外力逐漸減小時，物體的加速度逐漸減小。F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

7、學(xué)生討論回答，教師加以引導(dǎo)總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因， 力與物體的加速度具有矢量性、瞬時性和對應(yīng)性。五、板書設(shè)計牛頓第二定律牛頓第二定律kma內(nèi)容 : 物體加速度的大小跟作 用力成正比，跟物體的 質(zhì) 量成反比，速度的方 向與作用力的方向相同 表達(dá)式： F ma矢量性F與a的關(guān)系 對應(yīng)性同時性電荷 庫侖定律說課稿一、 說教材1、說課內(nèi)容：“人教版全日制普通高級中學(xué)教科書（必修加選修）·物理”高二 第二冊 第十三章 第一節(jié)：電荷 庫侖定律2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：本單元教材的核心是庫侖定律， 它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律， 又是學(xué)習(xí)電場強度的基礎(chǔ)。 因此， 在本單元教

8、學(xué)中對電荷間的相互作用， 不僅要求學(xué)生定性知道， 而且通過庫侖定律的教學(xué)還要求定量了解， 但對庫侖定律的解題應(yīng)用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知道摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開。知道電荷守恒定律。知道點電荷的物理意義，及什么情況下可以看成點電荷。理解庫侖定律及其適用條件，并能應(yīng)用解決簡單問題。知道靜電力常量 k 和元電荷 e 的物理意義和數(shù)值、單位。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的的能力。4、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵： 教學(xué)重點：庫侖定律及適用條件。教學(xué)難點：庫侖定律的演示實驗（運用多媒體） 。二、說教法、學(xué)法在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)

9、歷知識的形成過程為原則，整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚， 環(huán)節(jié)緊湊， 并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、 實驗和操作， 突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法：啟發(fā)講練式，實驗法，講訓(xùn)法教學(xué)目標(biāo)完成及達(dá)標(biāo)方法選擇： （1）摩擦起電和感應(yīng)起電的實質(zhì)達(dá)到識記和理解的水平，運用方法：實驗觀察，教師講解（2）電荷守恒定律和庫侖定律的內(nèi)容及公式達(dá)到運用水平，運用方法：觀察思維綜合 結(jié)論（3）點電荷和靜電力常量物理意義、單位達(dá)到識記和理解水平，運用方法：教師講解（4）庫侖定律計算達(dá)到運用水平，運用方法：舉例分析，學(xué)生反饋，教師講解三、說教學(xué)流程研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合

10、理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá) 到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成三大 部分：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、引入新知在課的開始讓學(xué)生先觀察演示實驗，并通過學(xué)生對舊知識的回顧，進(jìn)一步了解電學(xué)的基本知識，為學(xué) 生對庫侖定律及應(yīng)用的學(xué)習(xí)做好知識和思路方面的準(zhǔn)備。 演示 1 用毛皮和橡膠棒摩擦，再用橡膠棒去靠近紙屑，發(fā)現(xiàn)紙屑被吸引 教師 這一現(xiàn)象使你想到什么？ 學(xué)生爭相回答 以下是可能想到的幾點：兩個物體相互摩擦可使物體帶等量異號電荷；這種使物體帶 電的方法叫摩擦起電，實質(zhì)是電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體；自然界只存在正、負(fù)兩種電荷。正電荷：用絲綢摩擦

11、過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。負(fù)電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負(fù)電荷。 電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。積極主動，探究新知實際上，除了我們已經(jīng)知道的摩擦起電外，還有另外的起電方式： 演示 2 取一對用絕緣支柱支持的金屬導(dǎo)體 A 和 B，使它們相互接觸，且導(dǎo)體 A 和 B 的下邊都有一對 金屬箔片，（提示學(xué)生觀察此時的箔片關(guān)開情況）這種把電荷移近不帶電的導(dǎo)體而使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)，利用靜電感應(yīng)使物體帶電叫做感應(yīng) 起電。 學(xué)生活動 比較這兩種起電方式的異同？ 摩擦起電是使電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而感應(yīng)起電是電子從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一 部分，兩種起電都使兩物體帶等量異

12、種電荷。結(jié)論：電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體或者從物體 的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。我們知道電荷間有相互作用力：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。那么這種相互作用的大小， 方向是怎樣的呢？引入1、點電荷點電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個點，所帶電 荷稱為點電荷。點電荷是一種理想化帶電體模型，當(dāng)帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形 狀和大小對作用力的影響可以忽略時，此帶電體可以看作點電荷。元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍，或者與它們相等，因此一個電子或質(zhì)子所帶電量的絕

13、對值稱為元電荷，大小為1e=1.60 × 10-19C 。2、庫侖定律 演示 3 讓帶電小球靠近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時小球偏轉(zhuǎn)角度。問：這說明什么？啟發(fā)學(xué)生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān)。 問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個力？平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān)？ 啟發(fā)學(xué)生回答： F=mg tg 。，帶電體間距離越小，偏角 越大，這表明電荷間作用力越大。 演示 4 帶電量不同的小球靠近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關(guān)系。討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。3、教師歸納（幻燈片展示要點） 出示扭秤模型或掛圖，簡述庫

14、侖利用扭秤研究點電荷間相互作用力的大小與電量和距離的關(guān)系及控制 變量科學(xué)研究方法。介紹庫侖的實驗結(jié)論庫侖定律（用幻燈片投影顯示）Q1 Q2F k 1.5 x 2QC 4Q 2 2庫侖定律的表達(dá)式： r 2F：庫侖力 Q 1Q2：點電荷的電量 r ：點電荷間的距離9 2 2靜電力恒量： k 9.0 109 N m2 /C 2在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力 的方向在它們的連線上。同時應(yīng)指出（1）關(guān)于“點電荷” ，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比 可以忽略，帶電體就可以看作是點電荷。嚴(yán)格意義上的點電荷只是一

15、個理想化的物理模型，實際上是不存 在的，類同于質(zhì)點概念。點電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看 作一個點，所帶電荷稱為點電荷。庫侖定律適用于真空中的點電荷。（2）靜電力同樣有力的共性，遵守牛頓第三定律。電量不同的兩個點電荷相互作用時，所受的靜電 力也相等。（3）庫侖定律公式中的恒量 K 是個重要的物理常數(shù) K的單位只能由公式中的其它幾個量的單位來確 定，而它的數(shù)值也要由實驗來確定，并依據(jù)計算精度的需要確定數(shù)值的有效數(shù)字位數(shù)（ K 的精確值是 898755179×109Nm2/C2，計算中可取 K=9.0 × 109Nm2/C2）。其物理意義為

16、 K 在數(shù)值上等于兩個帶有單位 電量的點電荷在真空中相距單位距離時的庫侖力。Q1=Q2=1C r=1m 時， F=9.0 ×109N，與人（約 50kg）體重（ 500N）相比較，體會 K值是一個很大的值。 這種情況不同于牛頓第二定律規(guī)定力的單位， 公式中的比例恒量可取作 1，可讓學(xué)生在對比中了解比 例關(guān)系的公式中為什么有的比例恒量是1，有的卻不是 1（ 4）元電荷 e=1.6 × 10-19C 經(jīng)實驗測得，任何帶電體所帶電量都等于一個電子或一個質(zhì)子所帶電量 的整數(shù)倍，有時也用元電荷作為電量單位。* 例題講解 *（1）課本例題講解（2）帶電小球 A 和 B 的電量分別為 +

17、Q和+4Q，它們之間的距離為 1.5 米，如果引進(jìn)另一帶電小球 C， 恰好使三個小球都處于平衡狀態(tài)。問： C球所帶的電荷應(yīng)當(dāng)與 A、 B同號還是反號？ C球應(yīng)放在何處？C球所帶電量應(yīng)為多少？解：若 C 球帶正電，球與 A、 B 球所帶的電荷不能同號，C球帶負(fù)電荷。由于 C 球帶負(fù)電荷，若放在A、B 兩球的外側(cè)，則C球同時受 A、B 兩球的引力， C球不能平衡，故 C球放在 A、B 兩球之間，三球都有可能平衡。如圖所示，設(shè)C球距 A球為 x ，則距 B球為 1.5- x據(jù)平衡條件及庫侖定律可得：F BAFCA KQB QAQC QA2 K 2rBArCA4Q QC22 即 1.5* 2 * x

18、2QB QAFAB FCB K B 2 A rBAQC QBK2rCBQCQ即 1.5 1.5 xQC QAFAC FBC K C 2 A 對 C 球：r ACQC QB2rCB則三個球之間的靜電力都是斥力，三個球都不能處于平衡狀態(tài)，故12即x: （ ）B ）帶電體的線度與它到場點的距離相比足夠小解：B2若真空中只有兩個距離為有限遠(yuǎn)的帶異種電荷的導(dǎo)體，那么它們一定相互吸引。（ ） 解：3一根帶正電的玻璃棒，排斥另一個掛著的物體，表明該物體也是帶正電的。（ ）解：4自然界中的電荷只有正電荷和負(fù)電荷這樣兩種。 （） 解：5同種電荷相斥，異種電荷相吸是電荷所具有的普遍性質(zhì)。（ ）解：作業(yè)：1通過比較庫侖力與萬有引力認(rèn)識物理規(guī)律的統(tǒng)一性和多樣性。2課本練習(xí)題 3.4.5.四 說板書第十三章 電場第一節(jié) 電荷