小學(xué)低年級語文導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新設(shè)計和使用

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載慶祖中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。它的實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，

2、達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。在這里以我執(zhí)教的人教版小學(xué)三年級語文課本第六單元第 23 課的美麗的小興安嶺一課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和使用情況為例，談一談我在小學(xué)低年級語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上的創(chuàng)新。一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上的“有”與“無”通常小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案分為七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法提示、預(yù)習(xí)導(dǎo)引、課堂探究、課堂檢測，知識鏈接，但對于低年級學(xué)生來說，他們的自學(xué)能力尚在培養(yǎng)階段，由于學(xué)生的自學(xué)能力較差，沒有形成自學(xué)的習(xí)慣和掌握自學(xué)的方法，所以要駕馭兩三頁冗長的學(xué)案，并領(lǐng)會其中內(nèi)涵，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不容易。運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案就會成為一張考卷，一份負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以我們在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上采取了“學(xué)生手中無案

3、，教師心中有案”的做法。1、預(yù)習(xí)案。在我執(zhí)教的美麗的小興安嶺一課中，課前的預(yù)習(xí)案，我布置在作業(yè)條上，安排學(xué)生自學(xué)生字，識字，組詞，讀通課文，并填寫一道總領(lǐng)全文的問題。課文是按、的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺一年四季的美麗和豐富。學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、檢查預(yù)習(xí)。課堂上，我首先和學(xué)生一道欣賞小興安嶺如畫的四季美景， 情境入課，閱讀小興安嶺相關(guān)資料。然后我安排了“小試身手”的環(huán)節(jié)，以大屏幕依次出示：（1) 、小試身手一白樺嫩綠 淙淙我能認(rèn)讀詞語舔著蘑菇 浸在腦袋漲滿嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)蔥蔥蘢蘢當(dāng)美餐(2) 、小試身手二欣賞視線我能寫出詞語獻(xiàn)給藥材浸泡(3) 、理清文路課文時按、的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺一年四季的美麗

4、和豐富。來檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生看大屏幕認(rèn)讀二類字，再聽寫一類字，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握字詞、整體把握課文。4 、學(xué)習(xí)目標(biāo)如果說導(dǎo)學(xué)案是課堂探究遵循的主線，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)就是導(dǎo)學(xué)案的靈魂所在，由于小學(xué)低年級學(xué)生還不能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，我首先為學(xué)生設(shè)定了導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確生動，抓住景物特點(diǎn)描寫的方法。把導(dǎo)學(xué)目標(biāo)出示在大屏幕上，讓學(xué)生帶著這樣的目標(biāo)進(jìn)入探究環(huán)節(jié)“走進(jìn)課文”。5 、走進(jìn)課文美麗的小興安嶺一課，分為春、夏、秋、冬四個部分。第一部分我和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法。第二部分，結(jié)合學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三、學(xué)習(xí)必備歡迎下載四部分，我放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法展開自學(xué)。這一學(xué)習(xí)過程始終以一張表格

5、為載體展開探究。每個小組一張，組員合作，在我的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)程填寫，表格如下：季節(jié)描寫的景物春天夏天秋天冬天這張表格成了課堂探究的主線，也為小組合作學(xué)習(xí)提供了研討內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自學(xué)能力。在春天這部分學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)方法a、讀一讀讀出季節(jié)的美麗b、品一品課文里那些詞語用得巧c 、看一看描寫了哪些景物d 、再讀、試著背一背，做好積累并出示在大屏幕上，指導(dǎo)接下來對于夏天、秋天、冬天內(nèi)容的學(xué)習(xí)。6 、課堂檢測最后是課堂檢測“再試身手”環(huán)節(jié)。小組長井然有序地把學(xué)具袋中的小測題紙發(fā)給組員再試身手（1）、猜一猜學(xué)習(xí)必備歡迎下載一堵大圍墻，墻外水汪汪，水從

6、左邊來，沖到右邊墻。猜一字（）（2）、 （）的枝葉（）的金光（）的濃霧（）的野花（）的松柏（）的山葡萄）的蘑菇和木耳 （）的人參（）的積雪（3）、填一填小興安嶺一年四季（), 是一座美麗的（），也是一座巨大的（）。組員填寫完畢由小組長收好交給老師，本課結(jié)束，布置課后小練筆 我的家鄉(xiāng)。關(guān)于課堂小測題的內(nèi)容，也可靈活選擇，有時是精選了課內(nèi)外有助于理解課文，鞏固基礎(chǔ)知識的題目；有時直接選取練習(xí)冊上現(xiàn)成的題目作為檢測內(nèi)容，整合了教育資源，做到了靈活運(yùn)用。這樣整節(jié)課下來，學(xué)生手中并沒有完整的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案被分解使用，一部分呈現(xiàn)在大屏幕上，與電教手段結(jié)合；一部分做成表格和題卡，比如本課“走進(jìn)課文”的表格是

7、給每個組一張題卡，而“再試身手”部分是每個學(xué)生一張題卡。學(xué)生是在潛移默化中使用導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生不感到陌生、畏難，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，為學(xué)生今后在中高年級獨(dú)立使用導(dǎo)學(xué)案打下了基礎(chǔ)，起到過渡、鋪墊的目的。導(dǎo)學(xué)案的這種靈活設(shè)計實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生手中無學(xué)案，教師心中有學(xué)案”，“學(xué)生現(xiàn)在無學(xué)案，為了明天用學(xué)案”。既不會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，而且節(jié)省了印刷費(fèi)用。真可謂是一舉三得。二、導(dǎo)學(xué)案使用中的“揚(yáng)”與“棄”導(dǎo)學(xué)案使用，雖然使課堂學(xué)習(xí)變得高效、主動了，但是有了導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師只是照著學(xué)案一步一步的讓學(xué)生回答提出的問題，做練習(xí)題，完全依照學(xué)案來，不給學(xué)生留有獨(dú)立思考和思維拓展的

8、時間和空間，教師不能展現(xiàn)個人教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生只能在學(xué)案的限制下被動接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)必備歡迎下載興趣慢慢降低。這樣做也勢必影響了對學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，感情朗讀，情感熏陶等語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，我在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上，保留和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)教學(xué)的情境導(dǎo)入和朗讀指導(dǎo)等重要內(nèi)容，即是所謂的“揚(yáng)”。而傳統(tǒng)教學(xué)中的繁雜程序，過多講解和灌輸在我導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中得到了簡化，被導(dǎo)學(xué)案的精編、精講、精練所取代，這就是所謂的“棄”。這種設(shè)計在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。將學(xué)習(xí)的重心，充分體現(xiàn)在課前、課中、課后對學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和培養(yǎng)上，不至使課堂變成考場！實(shí)現(xiàn)

9、教與學(xué)的最佳結(jié)合。三、導(dǎo)學(xué)案使用中的因材施教(1) 模式試行初期，由于學(xué)生的自學(xué)能力較差，授課時要拿出一定的課堂時間帶著學(xué)生探討學(xué)案中自學(xué)環(huán)節(jié)的問題，探討他們研讀教材的方法，并總結(jié)學(xué)法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力之后，再借助“學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。(2) 在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，在要求大多數(shù)學(xué)生按學(xué)案完成自學(xué)任務(wù)的同時，要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)態(tài)度、知識、能力等方面較弱的學(xué)生的幫扶和指導(dǎo)(3) 在小組合作學(xué)習(xí)中，讓優(yōu)秀學(xué)生在出色地完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，做教師的小助手，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同伴。讓優(yōu)秀學(xué)生變得更加優(yōu)秀，讓差生在一個互幫互助、奮發(fā)向上的合作小組或班集體中，與其他同學(xué)同步學(xué)習(xí)。使小組合作學(xué)習(xí)常態(tài)化。用小組合作學(xué)習(xí)推動學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展！(4) 要及時對學(xué)生完成學(xué)案的情況進(jìn)行及時檢查輔導(dǎo)，對不同的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助每位學(xué)生都能按自己的實(shí)際情況和學(xué)案要求完成學(xué)案任務(wù)，力爭堂堂清?？傊?，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用中，我們應(yīng)該有自己的想法，有自己的創(chuàng)新，對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用都應(yīng)靈活處理，真正做到一切服務(wù)課堂，一切服務(wù)學(xué)生，一切服務(wù)教改。有句話說得好：愿意做事的人，才能主動做事；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好。相信只要我們在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中肯思考，肯創(chuàng)新，肯反思，肯改進(jìn)，在未來的日子里，我們一定會在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用中，逐步走向成熟。隨著