小學音樂丟丟銅仔(1)教案教學設計

1、丟丟銅仔 教學設計1 教學目標1、能根據火車律動積極創(chuàng)編相應的聲勢節(jié)奏 ;2、感受丟丟銅仔諧謔活潑的旋律和方言音韻魅力 , 能用自然輕快的聲音有 表情地演唱歌曲 ;3、能以模仿火車律動的聲勢節(jié)奏為歌曲背景素材 , 演唱合唱丟丟銅仔。2學情分析本班現有學生 36人。只有一小部分學生樂理知識掌握的不錯 ,唱歌的狀態(tài) ,音色 也很優(yōu)美。這些學生對音樂的興趣很濃 , 但又由于自身的條件原因或其他原因 , 所以歌唱技能有待提高 , 還有一些學生由于底子薄、基礎差 , 對音樂又缺乏興趣 , 所以情況不是很好。教師應該根據具體情況因材施教 , 充分激發(fā)這些學生學習音 樂,愛好音樂的興趣 , 對他們要多鼓勵多

2、表現 , 尋找他們身上的閃光點 , 培養(yǎng)他們 的感情。 3 重點難點重點: 能用自然輕快的聲音有表情地演唱歌曲 , 并能用符合歌曲背景素材的聲勢 節(jié)奏為歌曲伴奏。難點: 完整演唱多聲部歌曲丟丟銅仔。4 教學過程活動 1【導入】一、導入導語: 同學們,歡迎大家來到臺灣 ,現在我們搭乘前往臺灣宜蘭的火車 , 去欣賞宜 蘭小調獨特的風格與韻味 , 為了更好地感受宜蘭小調的魅力 , 現在我們來 學幾句 客家話吧 ! 21 世紀教育網版權所有 教師播放歌曲丟丟銅仔作為音樂背景老師教學生“火車行到磅孔內、磅孔 的水滴落來”的客家方言?；顒?2【講授】二、新課教學 （一）欣賞歌曲采用聲勢節(jié)奏伴奏和律動參與

3、第一遍聆聽 : 聲勢伴奏 ,初聽旋律。學生從以上聲勢節(jié)奏中,選擇一種作為固定音型（如:XXX X XXX X ）,3 3為教師 范唱伴奏。在學生演唱的固定音型伴奏下 , 教師演奏歌曲丟丟銅仔旋律。第二遍聆聽 : 聲勢伴奏、模仿火車 , 走步律動 , 熟悉旋律。 教師彈奏旋律 , 學生采用固定的聲勢節(jié)奏 , 模仿火車的動態(tài)走步律動。 第三遍聆聽 : 聲勢伴奏 ,聽賞歌詞。提示:伴奏的聲音用氣聲輕念 ,很有彈性的 ,營造一種火車開動的氣氛。同時注意 聽老師在唱什么。（ 二 ） 介紹歌曲 : 丟丟銅仔據說是早期臺灣宜蘭人在玩“丟銅錢仔”的游戲時,聽者銅錢落地 ,咚咚作響 ,鏗然有聲而靈感忽至 , 隨

4、口唱出來的。宜蘭這個地方三面環(huán)山 , 一面靠 海,開發(fā)比較晚 ,后來修建起了與臺北相通的鐵道時 ,人們心中的喜悅是不可言喻 的。于是 , 他們就將自己熟悉的曲調丟丟銅配上詞。在歡慶通車時高唱。 “火車行到衣都啊莫呀衣都丟 , 哎呦磅孔內 ,磅孔的水衣都丟丟 , 銅仔衣都啊莫呀 衣都丟仔衣都滴落來?！绷私飧柙~意義 : 引導學生分辨歌詞的主體部分和襯詞部分。并知道“磅孔” （火 車隧道）和“丟丟” （水滴落的聲音 ）的意思。 21教育網（ 三 ） 學念歌詞 （ 模仿法學習 , 臺灣客家方言讀歌曲 ）采用直接模仿法 ,學習客家方言讀歌詞。輔以手勢 , 強調方言音調的特點。 特點是:讀字唱字時 ,帶點

5、鼻音,嘴巴發(fā)音要盡量“圓”。重點是：“銅”字讀“ deng”第三聲；“仔”字讀“ giang ”第四聲；“磅孔內” 發(fā)音“ pa ng kong lui ” ,音調都上揚,有鼻音。“丟”字要有下滑音的感覺。（四）學唱旋律1、音叉定音 , 教師用柯爾文手勢 , 帶學生視讀旋律譜。 注意 ： 音準節(jié)奏和發(fā)聲 , 輕聲讀唱。2、教師仍采用柯爾文手勢 , 但加強了音樂表情。 注意： 手勢的表情, 輕重、快慢、線條、呼吸等3、學唱歌曲第一遍 ： 強調字音對齊 , 節(jié)奏、音準等。速度稍慢地練習。 第二遍 ： 強調方言的語音語調。直接示范模仿 , 用手勢輔助。 第三遍 ： 在鋼琴伴奏下完整演唱。4、二部輪唱

6、第一步 ： 練習第二部的結尾句。第二步：教師指揮下，進行二部輪唱。5、完整演唱全曲齊唱和輪唱部分結合起來，完整演唱。（五）多聲部合唱丟丟銅仔一一二部輪唱，并加入背景材料。1、復習：作為背景音響材料的聲勢節(jié)奏（如:XXX X XXX X ）,3 32、加入：汽笛聲X,豐富背景音響材料的層次。嗚3、將歌唱及背景音響材料進行組合,進行初步合成練習。4、進行即興的速度力度處理，以合唱形式完整地表現火車穿行隧道的情活動3【導入】三、課堂小結今天我們學習了一首臺灣民歌丟丟銅仔，雖然只有簡單的兩句，但是它的旋 律卻是那么活潑、優(yōu)美，可以反復吟誦，通過學習使我們了解到我們的民歌是充 滿了濃郁的地方特色，不僅演唱的語音語