小學(xué)六年級語文試卷分析

1、小學(xué)六年級語文試卷分析一、試題特點1、重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。 試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎(chǔ)知識、聯(lián)系文章內(nèi)容填空、閱讀短文回答 咨詢題、習(xí)作四個板塊，涉及到的知識和能力有：挑選字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字 的規(guī)范書寫、 組詞、補充成語并填空、 按要求寫句子、 按課文內(nèi)容填空、 課外閱讀、 習(xí)作等。 但試題難度別大，基本上小學(xué)時期應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的基本能力。2、課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語文素質(zhì)3、試題具有一定的開放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。如第四大題的第 2 小題是按要求寫句子，具有開放性，學(xué)生可依照各自的所見所聞所 想來靈便答題。 習(xí)作一項的開放性也比較明顯

2、， 要緊寫一寫小學(xué)生課外一次難忘的日子記憶， 談?wù)勛约旱母杏X， 選材范圍貼近學(xué)生日子， 只要具備基本的習(xí)作能力和一定的日子積存， 應(yīng) 該是有話可說，有情可抒的。二、學(xué)生答題事情全班 57 名學(xué)生參加考試，語文科的平均分?jǐn)?shù)為64、 75 分，及格率為 62%，優(yōu)秀率為20%?？傮w來看，學(xué)生的成績比上學(xué)期有進步，但還有部分學(xué)生存在不少別腳?，F(xiàn)將學(xué)生各部分的答題事情簡述如下 第一部分：基礎(chǔ)知識 本大題覆蓋面較廣，有說讀課文和自讀課文；有課內(nèi)的和課外的。從別同方面考察了 學(xué)生對課本知識的理解能力， 和靈便運用能力， 本大題學(xué)生失分較少。 答案的靈便性充分體 現(xiàn)了新教育的思想。第四題的（ 2 ）題口語交

3、際學(xué)生都能寫出自己的看法，可見學(xué)生在語言 的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。第三部分：閱讀短文，回答咨詢題這部分共兩個閱讀分析題，滿分為 27 分。第一具閱讀是課內(nèi)閱讀，得分率達到96%，學(xué)生關(guān)于分析感悟，回答的別太準(zhǔn)確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共 5 小題，第 4、 5 小題中有些學(xué)生沒有把握住文章重點來回答而得分別全。課外閱讀一項，顯示出學(xué) 生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在將來的教學(xué)中加強訓(xùn)練，努力提高。三、反思與對策1、要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積存大量的知識和信息， 知識積存多了， 基礎(chǔ)才干厚實。并且，要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運用到語文實

4、踐中去，經(jīng)過大 量的語文實踐， 使所學(xué)的知識更加堅固， 語文能力別斷提高。 而積存和運用，均離別開學(xué)習(xí) 辦法的指導(dǎo)，因為 “授之以魚，別如授之以漁 ”，學(xué)生惟獨掌握了學(xué)習(xí)的辦法，才別需要每時 每刻都依靠老師， 才干有更大的進展空間和更快的進展速度。 所以， 我在教學(xué)中別但要教給 學(xué)生知識，更要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，讓學(xué)生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。2、重視作文教學(xué)， 激發(fā)習(xí)作興趣。 在將來的教學(xué)中，我應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作辦 法的指導(dǎo)這兩個方面著手， 著力加提高我班學(xué)生的作文能力， 從而達到整體提高小學(xué)語文教 學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)六年級語文試卷分析（二） 為檢驗課改實施水平，了解新課程下學(xué)生在

5、基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)新能力等方面的 達成事情， 進一步引導(dǎo)教師反思教學(xué)工作， 促進學(xué)生和諧進展， 我縣名六年級學(xué)生參加了市 教育局統(tǒng)一組織的學(xué)科調(diào)研測試?；臼虑楸敬握{(diào)研測試全縣應(yīng)參加考試人數(shù) 8687 人，實參加考試人數(shù) 8643 人，均分 85、 07 分，及格率 98、41%。縱觀整體事情，學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實深厚，積存運用比較充分，習(xí)作水平有所提高。試題特點 縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價值的試卷，命題以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，本 著“促進學(xué)生的進展 ”的評價功能， 旨在考察學(xué)生語文素質(zhì)及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的形 成和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變事情， 緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)， 以教材為基本點， 學(xué)生

6、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)事 情為要緊對象， 緊密聯(lián)系學(xué)生實際與社會日子，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念?？?的來說，本次試題有以下幾個明顯特點：1、體現(xiàn)題型的多元與多樣。這份試題，其內(nèi)容涵蓋了 “識、寫、讀、背、說、習(xí)、作 ”，同時注重題型的多樣性， 力求對學(xué)生的素養(yǎng)進行全面評價， 一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點； 二是體現(xiàn)適應(yīng)、 情感、知識、 能力等各個方面。 試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容， 從慷慨面說， 實現(xiàn)知識與能力， 過程與辦法， 情感、態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)的整合， 小方面說， 漢字、 詞語、成語、 古詩、 句子、段降、篇章等等方面的有機融合。2、突出語文的實踐與開放。習(xí)作題運用了半命題作

7、文， 開放了挑選材料的空間， 照應(yīng)了別同層次學(xué)生的習(xí)作能力。 思考了學(xué)困生，對他們施以人文關(guān)心。注重了基礎(chǔ)知識的測查。3、注重語言的積存和運用。俗話說： “語文如聚沙，數(shù)學(xué)如筑塔 ”，可見 “積存 ”在語文學(xué)習(xí)中的重要性。語文學(xué)習(xí) 的過程從一定意義上說， 算是語言文字的積存過程， 有了豐富的積存， 才干酣暢淋漓地表達， 也算是所謂的 “厚積薄發(fā) ”。本次試題 “依照課文內(nèi)容填空 ”一題緊扣課標(biāo)中 “積存文中精彩句 段，以及在課外閱讀和日子中獲得語言材料 ”的要求，較好地檢測了學(xué)生的課內(nèi)、課外的積 存，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，體現(xiàn)了大語文觀?？偟膩碚f，本份試題題型多樣、涉及面廣、難易適中，

8、體現(xiàn)了新課標(biāo)、新思想、新理 念，是一份科學(xué)合理的試題。卷面分析1、優(yōu)點（1）大部分學(xué)生能仔細對待考試，態(tài)度端正，試卷書寫較工整、規(guī)范，卷面較整潔。 這是平時老師比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)適應(yīng)，在尋常教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）95%的學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學(xué)中，對 學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握比較重視。 多數(shù)學(xué)生關(guān)于開放性習(xí)題的解答也有較大的進步， 學(xué)生的語 文實踐能力得到提高。如依照課文內(nèi)容填空的第4 小題 “練習(xí)課文，深入考慮，談?wù)剬ο旅婢渥拥睦斫?”正確率較高。2、別腳固然，在部分考生身上，也反饋了一些別盡人意的咨詢題： （2）依照課文內(nèi)容填空：從卷面看， 同學(xué)

9、們對第 4 小題文中句子的理解錯誤較多， 要 緊原因是學(xué)生的理解能力差，且別能活學(xué)活用，造成失分。（3）閱讀：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，差不多成為廣闊老師的共識。但從卷面上看，學(xué) 生的閱讀能力別是很理想。 要緊體如今學(xué)生對文章重點詞句的理解和感悟上， 存在偏差。如： “鶴立雞群在文中的意思 ”學(xué)生回答得別甚理想； “謙受益，滿招損 ”的意思多數(shù)學(xué)生答別上來。 所以在閱讀課上我們要重視語言文字的訓(xùn)練， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會， 努力做到讀、 悟、 用、說、寫等形式的有機結(jié)合。這也是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。（ 4）習(xí)作：本次檢測作文為半命題作文，以“享受（）的樂趣 ”為題寫一篇習(xí)作，選材的范圍比較寬

10、泛，學(xué)生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷事情看，多數(shù)學(xué)生理解題意， 能從平時日子中搜集作文素材，記錄自己親身記憶的情況和感覺，體現(xiàn)了 “我手寫我心 ”，幾 乎沒有 “跑題 ”現(xiàn)象；少數(shù)同學(xué)語言生動，選材典型且富有日子氣息，寫出了自己的日子，寫 出了自己的真情實感， 體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運用能力。 固然， 部分學(xué)生在考場作文中 反應(yīng)出來的一些咨詢題也別容忽視： 一是選材上太陳舊老套， 又多雷同之處， 視野別夠開闊； 二是語言積存別多，內(nèi)容空洞，語言平淡，寫別出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華 麗的辭藻、 富麗堂皇的布局更為重要， 離開真情實感那個前提， 一切寫作技巧都成了空中樓 閣；三

11、是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次別清， 語言顛三倒四；四是書寫別規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相比還 有一定的差距。幾點建議 考試評價的目的別僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生 的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)， 從而有效地促進學(xué)生的進展。 依照本次測試的事情， 我們對將來 的教學(xué)提出幾點建議：1、扎實 “雙基”，促進進展。語文是最重要的交際工具，“雙基 ”是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。課標(biāo)指出， “語文教學(xué)要注重語言的積存、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給 學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ) ”。這個地方， 課標(biāo)強調(diào)了給學(xué)生打下扎實的語文基

12、礎(chǔ)的重要性。 小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的奠基時期， 更應(yīng)該充分重視語文基本功的訓(xùn)練。 本次試卷中學(xué)生 在寫 “咽喉”“眷戀 ”稟“報 ”等幾個詞時錯別字現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。這就讓我們認(rèn)識到字詞句段的訓(xùn) 練應(yīng)貫通在各學(xué)段的語文教學(xué)過程中。 特別是到了中高年級， 仍然別要忘了識字寫字是一項 重要任務(wù)。 教師要鼓舞學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的適應(yīng)， 豐富詞匯量的積存。 對易讀錯 寫錯的字教師要賦予細心指導(dǎo)， 嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。惟獨經(jīng)過堅持別懈 的訓(xùn)練，才干為每一位學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的語文基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)適應(yīng)，終身受益。從卷面上看，有的學(xué)生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，看了賞 心悅目；有的學(xué)

13、生寫字斜斜扭扭，糊涂潦草， 多一筆或少一畫現(xiàn)象比比皆是。這些都與學(xué)生 的學(xué)習(xí)適應(yīng)有很大關(guān)系。 所以，老師們要特別重視在日常教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)習(xí)適應(yīng)的培養(yǎng)。 除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字適應(yīng)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于聆聽、 積極發(fā)言的適應(yīng)，以及愛慕閱讀、樂于考慮、 勤于積存等適應(yīng)。適應(yīng)的培養(yǎng)是一項長期的任 務(wù)，必須說究辦法，持之以恒才干收到成效。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，將終身受益。3、加強閱讀訓(xùn)練，豐富語言積存。豐富學(xué)生的語言積存是閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。 教學(xué)中， 老師們要故意識地、 深入淺出地教給學(xué)生一些基本的讀書辦法。 比如引導(dǎo)學(xué)生自覺 運用工具書， 聯(lián)系上下文和日子實

14、際準(zhǔn)確理解詞語或文中含義深刻的句子。 在理解的基礎(chǔ)上， 要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀、背誦、摘抄等形式，積存課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段，培養(yǎng)積存 詞句段的適應(yīng)。積存語言的另一條途徑算是在課外閱讀和日子中獲得新奇的語言材料。 課 標(biāo)在第三學(xué)段提出 “課外閱讀總量很多于 100 萬字 ”的要求。課標(biāo)的這些要求，我們要 正確理解、 充分重視、仔細貫徹。此外， 要鼓舞學(xué)生在習(xí)作中樂于運用閱讀和日子中積存的 語言，以運用促積存，提高學(xué)生積存語言的積極性。積存多了，學(xué)生的語言就豐富，學(xué)生的 閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。4、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生 “用筆說話 ”。作文是 “應(yīng)日子之需，切日子之要 ”，“需要

15、”是作 文個性化的前提， 當(dāng)表達成為學(xué)生的一種需要時， 孩子們才會真正去寫， 才會覺得作文是一 種歡樂。所以， 習(xí)作應(yīng)盡量與孩子們的日子接軌， 與他們的思想碰撞。 老師們在作文指導(dǎo)時 應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個角度挑選材料，鼓舞學(xué)生 “用筆說話 ”，個性化地表達感覺 和真切的體驗， 而別應(yīng)做統(tǒng)一的限制。 在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、 讀好書，經(jīng)過大量閱讀豐富詞匯， 獲得間接的語言材料及寫作辦法的并且，更應(yīng)鼓舞學(xué)生把觸角伸向日子，多觀看，多考慮， 善于積存直接的、活生生的日子素材。惟獨兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才干寫出富有真情實感、 語言優(yōu)美生動的佳作來。再回首，成績已是過去，望星空，前方星光燦爛。小學(xué)語文

16、教學(xué)工作面臨的困難和咨 詢題不少， 任務(wù)很重。我們期望廣闊語文教師憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、 簡化 的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)辦法，達到真、實、活的教學(xué)境地，努力實現(xiàn) “簡簡單單教語文， 完徹底全為學(xué)生，扎扎實實求進展 ”的教學(xué)理想。愿我們大伙兒振奮精神，足踏實地，開拓創(chuàng)新，銳意進取，積極推進我縣小學(xué)語文教 學(xué)質(zhì)量再上新水平、 新臺階， 為打造教育強縣， 辦好人民中意的教育事業(yè)做出新的更大的貢 獻。以上分析，不過個人的一些觀點，僅供大伙兒參考，別妥之處，敬請批判指正。 小學(xué)六年級語文試卷分析（三）* 年小學(xué)畢業(yè)考試差不多畫上完滿的句號。 為發(fā)揚成績， 總結(jié)經(jīng)驗， 尋出尚存咨詢題， 再出新

17、招， 下面我謹(jǐn)代表中心小學(xué)， 就今年小學(xué)六年級語文畢業(yè)考試試卷所呈現(xiàn)的成績與咨 詢題作粗淺的分析與評價。一、試卷評價 總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想，既緊扣書本， 又略超與書本； 既注重基礎(chǔ)知識，又重視能力考查；既注重貼近學(xué)生日子， 更致力于學(xué)生語 文素質(zhì)的初步形成和進展； 既思考大面積農(nóng)村學(xué)校的實際事情， 又體現(xiàn)試題的梯度， 出得活 但有格， 符合當(dāng)前語文課改的方向， 對我們將來的教學(xué)起了一具很好的導(dǎo)向作用， 其亮點具 體表如今：1、卷面結(jié)構(gòu)順應(yīng)了教材。試題包含有 “積存運用、閱讀理解、習(xí)作 ”三大版塊，如此的 分類與教材相吻合。2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字

18、詞句、知識積存、名言警句、詩歌、課文段降、課 外短文、習(xí)作等多方面內(nèi)容。這就要求學(xué)生平時要多積存，多掌握一些常用詞語， 多了解一 些名言警句，名篇名著，這對學(xué)生的閱讀理解和習(xí)作運用、社會交際均有益處。3、靈便多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、挑選、理解、分析、概括、表 達等形式的題型。試題內(nèi)容也較靈便。4、貼近學(xué)生日子。試題體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“工具性與人文性的統(tǒng)一 ”、 “在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文 ”、“貼近社會日子、學(xué)習(xí)日子 ”等思想理念。5、注重積存。今年的試題綜合上下冊知識更加注重學(xué)生語言積存的考查。如三、四、 五大題按要求寫成語、 按要求填寫古詩、 名言， 目的就在于檢查學(xué)生的

19、語文常識的積存和能 否活用所積存的語言，從而加強學(xué)生文化素質(zhì)積淀，為學(xué)生的可持續(xù)進展奠定良好的基礎(chǔ)， 體現(xiàn)了較好的導(dǎo)向性。二、答卷分析 第一、對于積存運用 這部分要緊檢測學(xué)生對字、詞、句等理解、積存、運用的事情。從卷面上來看，多數(shù) 考生對該部分的知識掌握相對較好， 都是能正確地看拼音寫詞語， 準(zhǔn)確地?fù)?jù)詞取義， 依照具 體的語言環(huán)境組詞填空； 依照提示填寫古詩、 名言；對課文中相關(guān)知識的理解較透徹， 大都 能正確地完成相關(guān)課文內(nèi)容的填空。 尤其是第一題看拼音寫漢字、 第二題改正成語中的錯別 字；第三和第四題名言、 詩句的默寫補充練習(xí)； 第六大題第 4 小題寫出對于時刻的名言這些 知識積存題，學(xué)生

20、完成別錯，出錯率較低?？梢娍忌镜恼Z文基礎(chǔ)知識掌握得較扎實，且 能靈便地用以解決相關(guān)咨詢題，值得充分確信。固然，在部分考生身上，也反饋了一些別盡人意的咨詢題： 1、書寫別夠規(guī)范而導(dǎo)致錯別字現(xiàn)象2、審題別夠仔細而造成了別應(yīng)該的失分3、語言表達能力還有待于提高第二、對于閱讀理解 培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，差不多成為廣闊老師的共識。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能 力別是很理想。 要緊體如今學(xué)生對文章重點句段的理解和感悟上， 以及文章整體把握上， 存 在較大偏差。如課內(nèi)閱讀（語段選自匆匆 ）考試題課堂上并為作為重點強調(diào)， 學(xué)生答題事情總體 不行，由此反映出學(xué)生在分析、 概括能力方面仍很欠缺， 也說明我們有些

21、教師在閱讀教學(xué)中， 對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導(dǎo)和訓(xùn)練還別到位。再如，課外閱讀第 5、第 6 小題這些題目是考查學(xué)生對短文中心和要緊內(nèi)容的理解， 從得分事情看， 這兩道題完成相對好些。 多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住文中重點語句作答， 但仍有 一部分同學(xué)聯(lián)系上下文答題的能力薄弱， 疑惑得抓住文中關(guān)鍵句子來讀出答案。 他們的回答 要么僅抓住一具要點， 別夠全面， 要么游離于文本的內(nèi)容情感之外。 這實際上反映出學(xué)生未 真正讀知道文章內(nèi)容， 未真正理解作者的思想感情， 也暴露了學(xué)生平時閱讀的隨意性、 盲目 性、膚淺性。第 7、第 8 等主觀題，體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性和綜合性。既能反映出學(xué)生的理解水 平和運用語言的能力，也能更好地發(fā)揮學(xué)生的個性特點。 從答卷事情看，學(xué)生失分較少。但 有些學(xué)生寫得空洞，語言平淡，缺乏細節(jié)描寫；有些寫得詞別達意，還有一些全然就別寫。 這幾道題的答卷事情， 能夠看出我們有些老師在教學(xué)中不過單純閱讀， 語言文字訓(xùn)練特別薄 弱。讀寫結(jié)合教學(xué)向來是語文教學(xué)的重要原則， 也是好辦法。 所以在閱讀課上要重視語言文 字的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，