如何有效地進行音標(biāo)教學(xué)

1、如何有效地進行音標(biāo)教學(xué)周磯中學(xué) 黃晗英語中，有48個國際音標(biāo)，學(xué)生要想熟練掌握英語這門語言，必須先學(xué)好音標(biāo)。就好比剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)學(xué)生，在語文課堂上學(xué)的第一個知識就是識記及拼讀拼音；我本人作為英語專業(yè)的學(xué)生，第二外語修的是日語，而在學(xué)習(xí)這門語言前，將日語的“拼音”平假名，片假名背的滾瓜爛熟。48個國際音標(biāo)就好比英語的“拼音”，學(xué)生要想學(xué)好英語，熟練識記并拼讀音標(biāo)是第一步。但是受到母語漢語的影響，學(xué)生們學(xué)習(xí)起音標(biāo)來其實是有一定難度的，甚至在讀字母的時候會習(xí)慣性地讀成漢語里字母的發(fā)音。所以音標(biāo)教學(xué)僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能取得好效果，我們得采取多樣的教學(xué)方式。1，善于歸納總結(jié)。對

2、于每個音標(biāo)的發(fā)音位置及發(fā)音規(guī)律的掌握是進一步學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，所以教師在教授音標(biāo)時，這兩點是必須跟學(xué)生講明的。但是過多的強調(diào)爆破音，摩擦音等概念，只會給學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)增加難度。其實我們可以根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音位置及規(guī)律，將音標(biāo)分成小組學(xué)習(xí)，從而弱化概念。例如，輔音/p/, /b/分別是清輔音和濁輔音，但是發(fā)這兩個音時的嘴型是一樣的，因此教師可以把這兩個音分成一組進行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可同時掌握兩個輔音，而且還能區(qū)分清輔音和濁輔音。學(xué)習(xí)元音時，教師就可以將發(fā)元音時口腔位置接近的元音分成一組學(xué)習(xí)，例如短元音/I/ 和長元音/i:/。當(dāng)然，音標(biāo)教學(xué)不能一蹴而就，必須貫穿始終，直到學(xué)生真正熟練掌握。因此在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)

3、完音標(biāo)后，教師可制作一張音標(biāo)掛圖掛在黑板旁，方便學(xué)生平時復(fù)習(xí)。 2，游戲教學(xué)，寓教于樂。興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)起他們強大的學(xué)習(xí)動機，促使他們努力學(xué)習(xí)。采用游戲教學(xué)能緊扣學(xué)生好玩、好動、好勝的心理特點，充分調(diào)動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學(xué)寓教于樂，極大地提高他們學(xué)習(xí)的興趣。對教師來說，讓學(xué)生在游戲中接受知識，是十分愿意做的事。如果音標(biāo)教學(xué)只是停留在第一步，這個過程對于學(xué)生來說會比較枯燥。教師在備課時應(yīng)該充分分析學(xué)情，從學(xué)生們的心理及年齡特點出發(fā)，增強語音知識的趣味性和可學(xué)性。因此教師在教學(xué)中可安排一些趣味活潑的游戲，通過生動有趣的游戲形式來加快認(rèn)讀，促進記

4、憶。 例如，在第一步學(xué)習(xí)音標(biāo)發(fā)音后，教師可設(shè)計“小鴨子回家”的游戲。將輔音與元音貼在小鴨子身上，然后畫一座房子寫上元音，讓學(xué)生們將元音鴨子帶回家，誰找的最多誰就贏。通過這樣一個PK游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生鞏固了音標(biāo)的學(xué)習(xí)。 進一步學(xué)習(xí)音標(biāo)拼讀后，教師可設(shè)計“找朋友”的游戲環(huán)節(jié)，比如將 u、 k、g等音標(biāo)貼在幾個小朋友身上，再將book、ruler、bike、good等單詞分別貼在另外幾個小朋友身上，然后各小組派隊員將好朋友連線：看他們身上單詞劃線部分讀音與哪個音標(biāo)相同，就用連線的方式將兩個好朋友連在一起，找得又快又準(zhǔn)的小組就成為優(yōu)勝者。通過這樣一個練習(xí)，學(xué)生們的積極性就被極大調(diào)動起來，他們也在愉快又緊張

5、的氣氛中將所學(xué)的音標(biāo)復(fù)習(xí)了一遍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。3，歌曲教學(xué) 曾經(jīng)有位在教學(xué)上取得不凡成就的音樂教師告訴我，他的兒子作為新機制教師被聘到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教書，剛過去是接手的5年級，可是班里大部分學(xué)生連26個英文字母都認(rèn)不全，于是他給他兒子出主意，將26個英文字母用兩只老虎的曲調(diào)改成兒歌，教給學(xué)生唱。這個方法還真不錯，教師教授音標(biāo)的時候也可以借鑒這種方法，將音標(biāo)改成兒歌，使得枯燥無味的音標(biāo)學(xué)習(xí)變得生動活潑起來。例如，兩只老虎這首歌，曲調(diào)簡單易學(xué)。教師可利用其曲調(diào)改為音標(biāo)歌。如:/ai，lai，fai，nai/tai，kai，bai,gai/，/ai，lai，fai/, tai，kai，bai/,

6、I like /ai/，you like /ai/，we like /ai/, we like /ai/.既學(xué)習(xí)了音標(biāo)/ai/，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這首歌也可以用其他元音進行替換練習(xí)，一舉多得。 4，詞匯教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)我在上文中提到過，音標(biāo)的學(xué)習(xí)不能一蹴而就。一個班級里，可能有部分學(xué)生在音標(biāo)的集中教學(xué)過程中已經(jīng)掌握，但是仍有一些學(xué)生可能還不會讀?？墒且粋€學(xué)期有規(guī)定的任務(wù)量，教師不可能花更多的時間進行音標(biāo)的集中教學(xué)，因此在平常的詞匯教學(xué)中就可以滲透音標(biāo)教學(xué)。例如，將班里的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組安排1個或2個英語成績優(yōu)秀的學(xué)生為小組長。學(xué)習(xí)新課文之前，讓學(xué)生們以小組為單位自主預(yù)習(xí)新單詞，自己拼讀，然后讀給小組長聽，小組長檢查并糾正發(fā)音。這樣既能讓學(xué)生潛移默化地復(fù)習(xí)語音知識又學(xué)會了新單詞，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則。 學(xué)好音標(biāo)可以為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，方便學(xué)生們自主預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)英語就好比砌一座房子，單詞與詞組是磚塊，語法就是水泥，可見單詞對于學(xué)習(xí)英語多么重要。學(xué)生