關(guān)注細節(jié)成就完美

1、 關(guān)注細節(jié)，成就完美論文 關(guān)鍵詞：細節(jié)、決定、成敗新學(xué)期的鐘聲敲響了，我踏著愉快的腳步走進工作崗位，當(dāng)聽到我班劉老師要去辦公室搞教研工作，要我接替班主任工作時，我緊張、焦慮，因為像我這樣的老教師，每天只要做好自己份內(nèi)的事情，就什么也不勞心了。我開始茫然，一頭霧水，不知從何做起，擔(dān)心、害怕一下涌上心頭。工作做不好，會引來笑話，更怕辜負了家長們的厚望。既來之則安之。通過這一個月的努力，我有了很大的收獲：關(guān)注細節(jié)，成就完美。老子曾說：“天下難事比作于易；天下大事必作于細?！奔毠?jié)決定高度，細節(jié)也決定成敗，所以教師必須關(guān)注細節(jié)。在日常的教育過程中，孩子們有許多有待挖掘的細節(jié)。他們的一句話、一個表情、一個

2、手勢、一次低頭，甚至是一件飾品，都有可能成為讓我們?yōu)橹徽竦木实募毠?jié)。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘，就可能找到教育的突破，甚至可能形成一股強勁的教育旋風(fēng)，讓孩子的心海卷起波瀾。教育的藝術(shù)就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價值的細節(jié)上，如果在教育的過程中有更多的細節(jié)被注意，被發(fā)覺，那么教育就一定會變得更美麗、更迷人。一、 孩子眼神中的細節(jié)“眼睛是心靈的窗戶”，透過這扇“窗戶”，可以看到孩子們豐富多彩的內(nèi)心世界，能看到他們的歡樂和憂傷，也能看到他們的成功和失敗。他們的眼神是那樣純真，那樣無邪，那就是一扇永遠敞開的、明凈的玻璃窗。它會為老師繪聲繪色地講述而且目不轉(zhuǎn)睛，會為老師的大發(fā)雷霆而黯然失色.又一

3、次自由活動時間，孩子們有的在建構(gòu)區(qū)，有的在表演區(qū)，有的在畫畫區(qū)，有的在圖書區(qū)，玩得不亦樂乎，我則適時地表揚著（摸摸這個的頭、拍拍那個的肩.），每個孩子的眼睛里都閃爍著光芒。突然，一個無助自卑而又充滿渴望的眼神觸動了我。他很少被人關(guān)注，因為他不夠開朗，不夠優(yōu)秀，哪怕是搗亂他也不會。我停頓了一下，問：“我們班有個小朋友，從不搗亂，和大家相處很好，只是不太說話，也不愛和大家一起玩，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”大家一下子安靜了下來，并說出了那個小朋友的名字。我接著說：“那哪一組的來邀請他和大家一起玩呢？”“我們！”“來我們這兒！”.邀請的聲音此起彼伏，有的還來拉他入伙呢。改變是些微的，但那無助自卑的眼神變得興奮了

4、，同時，我為我能捕捉到這眼神而感到慶幸。如果我忽視了這個細節(jié)，可能這個孩子因為我的疏忽變得更自卑，更不愛和大家一起玩了，甚至?xí)X得他不被同學(xué)和老師關(guān)注。不過，現(xiàn)在不會了，一聲聲邀請居然讓他大聲和同學(xué)打招呼了，有時還會小小的捉弄一下同伴，他已經(jīng)融進了我們這個集體了。所以，孩子的眼神不僅可以被欣賞，還是一種無聲的提醒。它提醒我們，要讓這天使般的眼神永遠清澈明亮，那就需要我們隨時捕捉到從“窗戶”傳出的信息，要我們隨時去呵護.二、 關(guān)注孩子語言中的細節(jié)孩子對這個世界總是充滿著無限的好奇，總有自己的獨到的見解，我們要關(guān)注孩子的一言一行，這細小的地方或許也是教育成功與否的關(guān)鍵。小朋友L是位很聰明的孩子，有

5、天她對我說：“老師，我家門口有人老是把7倒著寫。”我聽得是一頭霧水。下午接孩子的時候問家長才明白是怎么回事，原來有張廣告紙貼在樓道上，電話號碼是2283568，兩個“2”的上一部分被人撕掉了，變成了倒“7”，我趁機對L說：“你認識那上面的所有數(shù)字嗎？”她很得意地說：“會啊，7783568.”“哦，那后面的數(shù)字是倒著寫的嗎？”“不是，馬老師不知道這些數(shù)字嗎？”“認識啊，”我對L說，“一般我們寫字都是有一定順序和規(guī)律的，如果要倒著寫，那就應(yīng)該全都倒著寫，要不然的話可能就是那個數(shù)字不是7而是別的數(shù)字被弄壞了?！薄芭?。以后我可不能把書扯壞了?！笨粗⒆右槐菊?jīng)的樣子，我不知道她是否真的懂了，但我明白，

6、她一定知道那個不是倒著的“7”了，也知道以后要愛護書籍了。從某種意義上說，教育的過程也是教育者和受教育者平等對話雙向交流的過程。教師必須認真傾聽孩子的講話，并善于從中捕捉孩子內(nèi)心世界的大量信息，從而使教育更為完美。三、 關(guān)注孩子行為中的細節(jié)總能聽到孩子無緣無故笑得很開心，總能見到孩子有事無事高興地一蹦三跳，總能發(fā)現(xiàn)孩子做出奇奇怪怪，讓人摸不著頭腦的事. 記得有一次，為了豐富表演區(qū)，我投放了一些新穎的的表演材料如；洋娃娃假發(fā)、發(fā)夾、塑料眼鏡、還有好幾種小動物、各色漂亮的布都是孩子喜歡的道具到區(qū)域中去，其中洋娃娃假發(fā)，是孩子最喜歡的一種。下午5:30，大部分的孩子都接走了，只有四個孩子在教室，只見他們幾個在表演區(qū)拿著洋娃娃的假發(fā)，你幫我，我?guī)湍?，他又過來幫我，一番打扮。興致高昂地玩著游戲。突然有兩個女孩子大哭了起來，我忙過去看，哭著的孩子的頭飾是亂七八糟的，而且上面還掛了一些很不搭調(diào)的掛飾，我頓時笑了起來。另外的那個男孩子可得意了：“老師，還是我最好看吧?！蔽艺胝f他好看的時候，一直沒有做聲的那個孩子說：“老師，她們倆頭上就是他弄亂的?！迸?，是這樣，可還不等我發(fā)話，那小男孩又說：“老師，我每次都把自己裝扮得很好看，但你都沒有表揚我?！痹瓉硭鲞@些動作是想引起我的注意。我忙為自己的粗心向他道歉。他們被接走了，我卻陷入了沉思！孩子的動作是一種無聲的提醒，它提醒我們要關(guān)注