國學(xué)示范課教案

1、國學(xué)教案第十四課耽讀玩市教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)生能夠正確流利地誦讀課文，誦讀題弟侄書堂。2. 學(xué)生能夠正確認(rèn)讀課文中的生字，要注意“眈” “囊” “情”等字。3. 學(xué)生能夠了解王充“耽讀玩市”的故事，能夠知道說話小心、吃飯適當(dāng)、尊老愛幼、珍惜時間、勤奮讀書的道理。課前準(zhǔn)備：課件，古音樂 教學(xué)過程:、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪粋€小故事，東漢時期有一個人叫王充, 他很愛讀書，但是家里窮買不起書，于是他經(jīng)常去書店里讀書，書店在鬧 市中，盡管那里很吵，但他讀書很入迷，周圍的一切絲毫影響不到他。這 樣一個故事，古人卻能用簡短的語言描述出來。今天我們就一起走進(jìn)課文, 感受古文的魅力。板書耽讀玩市。二

2、、新授1. 借助拼音自由讀課文，大家要做到字正腔圓。字正：發(fā)音一定要正確。腔圓: 就是字音要發(fā)的圓潤宏亮。把難讀的字圈起來，看誰讀得最準(zhǔn)最快。指名讀，領(lǐng)讀，去掉拼音讀。2. 指名讀課文（a、b、c、d）同學(xué)們真厲害，這么快就把課文讀得這么流利了，想不想把它讀得更好呢？3. 放范讀錄音聽一聽錄音中是怎樣停頓的。每行最后一個字的讀音有什么特點？錄音聽完了，你們覺得好聽嗎？這段古文像一首詩，像唱歌一樣的委婉動聽, 那你們自己試著讀一讀，好嗎？4. 學(xué)生試讀。指名讀，評價同桌互讀，展示讀。5. 同學(xué)們我們熟讀了課文，你想理解這課文中的內(nèi)容嗎？出示圖片，你還知道 哪些讀書入迷的名人故事？你身邊有沒有愛讀

3、書的人呢？那聽了這么多的故事，你該怎么樣呢？板書讀書：專心出示圖片，遇到了好吃的多吃，不好的少吃這樣對嗎？那我們學(xué)了課文后以 后應(yīng)該怎樣呢？板書吃飯：適當(dāng)出示圖片，老人和孩子的飯食應(yīng)該和自己不同，那準(zhǔn)備老人和孩子的飯菜應(yīng) 該注意什么呢？出示圖片，學(xué)生講珍珠翡翠白玉湯的故事，聽完后問：為什么是同一碗 湯感覺卻不一樣呢？出示圖片，人說話的的時候要謹(jǐn)慎小心。板書 說話：慎重。6. 讓我們再次走進(jìn)課文，邊讀邊感受古文的韻律美。其實古人讀書的時候還可 以手舞足蹈，我們也來試試吧！讀完評價。xxxx|xxxx | xqqx| xqqx你們也可以用上面的節(jié)奏讀一讀。請選出你最喜歡的句子，用你喜歡的節(jié)奏 讀一

4、讀，老師想看到你們精彩的表演，同桌練讀，展示讀多美的韻律啊，你們感受到了嗎？古人讀得陶醉時還會搖頭晃腦，你們想試 試嗎？配樂跟讀（齊讀）讀出韻律美。多美的節(jié)奏，多美的讀書聲，讀著讀著，不知道都讀了多少遍。俗話說“書 讀百遍，其義自現(xiàn)”我們眼前仿佛出現(xiàn)了王充鬧市讀書的情景，多精妙的文 章??！7. 這次我們不看書，不看大屏幕，試著背一背。出示填空題。三、小結(jié)1. 學(xué)法2. 收獲四、作業(yè)1. 背課文。2. 將王充的故事講給身邊的人聽。板書設(shè)計耽讀玩市讀書說話吃飯專心謹(jǐn)慎適當(dāng)教學(xué)反思：千字文是古代歷史文明送給我們每個中國人的禮物，它有1000個不同的 生字組成，四字一句，讀起來朗朗上口。它蘊含著許多深

5、刻的道理，膾炙人口， 廣為流傳。它以獨特的魅力深深地吸引著我們師生。學(xué)生這興趣黯然的誦讀中， 思想、行為、習(xí)慣也在潛移默化的受其影響。在上課之前我先讓學(xué)生齊背已學(xué)過的千字文，這樣使學(xué)生能夠加深對已學(xué)過 的內(nèi)容的了解，也使學(xué)生的注意力集中到課堂上來。千字文采用了活潑自然 的韻語形式。因此我就根據(jù)這個特點結(jié)合朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，初步讓學(xué)生們領(lǐng) 略了漢字的韻律美。學(xué)生理解了文章的意思，讀起來瑯瑯上口，背誦的也就比較 順利。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇千字文后讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說今后要怎樣運用學(xué)到的 讀書專心、吃飯適當(dāng)、說話小心的道理。這樣讓學(xué)生把課本的東西運用到生活中 去，加強學(xué)生對這篇千字文道理的了解。在明白這篇千字文道理后運用學(xué)生自由 讀、齊讀、學(xué)生和老師接讀、同坐接讀、男女生接讀的的方式使學(xué)生加深對這篇 千字文的了解，讓學(xué)生記憶更深。本節(jié)課我不僅在理念上認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且在實際行動上想 方設(shè)法，在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)全過程, 把學(xué)生推向前臺，教師退居幕后，只充當(dāng)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者，為 學(xué)生營造