神奇的水教學(xué)設(shè)計

1、神奇的水教學(xué)設(shè)計              水的表面張力、毛細現(xiàn)象第一課時【教學(xué)目標】科學(xué)探究方面的目標：1、會用多種感官和身邊的物品認識水。2、會用語言和文字描述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果?？茖W(xué)知識方面的目標：1、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實，會進行猜測并通過做實驗驗證。2、知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。3、通過細心觀察、比較實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。情感態(tài)度、價值觀方面的目標：1、在探究過程中能細心觀察、尊重事實，尊重

2、他人意見，愿與同學(xué)交流看法。2、知道可以利用生活中的物品進行實驗研究，在實驗中能大膽猜測，科學(xué)驗證。【教學(xué)重點、難點】   重點：通過探究感知水的毛細現(xiàn)象和表面張力。   難點：會進行恰如其分的猜測，并實驗驗證?！窘谭ㄅc學(xué)法】教師引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究過程。學(xué)生采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過預(yù)測、實驗、觀察、匯報交流的探究過程。【教學(xué)準備】分組實驗材料：紙巾、水杯、紅墨水、硬幣、滴管、塑料尺子、回形針?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)課我們從小就喜歡玩水，發(fā)現(xiàn)它還有許多神奇的地方。這節(jié)課，我們一起探究水的神奇之處。俗語說：“人往高處走，水往

3、低處流”。現(xiàn)在，我們做個實驗，看水往哪里流？二、探究過程（一）認識水的毛細現(xiàn)象：1.實驗：如果把紙巾的下部插入水中，猜猜看會發(fā)生什么現(xiàn)象？（1）學(xué)生猜測。（2）引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，分工合作，并做好實驗記錄。（3）匯報交流：各組匯報，教育學(xué)生要學(xué)會傾聽。“我們組預(yù)測紙巾會濕變紅，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)水會沿著紙巾自動向上升?！?. 擴展思維：提問學(xué)生，除了紙巾以外，還有哪些物體也能使水自動往上流動？（1）學(xué)生思考、討論、匯報：毛巾、粉筆、布、海綿、棉花、墻壁（2）學(xué)生繼續(xù)用其它物體實驗，也發(fā)現(xiàn)一些物體能使水自動向上升，還有一些物體不能是水自動上升。（3）“對于這些現(xiàn)象，你能提出什么問題？”（4）學(xué)生提問題，

4、老師幫助學(xué)生篩選問題。如“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”“大家仔細觀察這些物體，他們有什么共同點，小組討論一下?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)物體上有小孔、縫隙的水會上升，物體上沒有小孔的水不會上升；物體上有小孔的水會沿著物體上升，管越細，水面上升的越高（5）師生小結(jié)：水的毛細現(xiàn)象科學(xué)家把水沿著物體上的縫隙（或小孔）往上爬這一現(xiàn)象叫做毛細現(xiàn)象。（6）毛細現(xiàn)象的應(yīng)用。（二）認識水的表面張力1.談話：剛才實驗，我們發(fā)現(xiàn)了水往高處升的奇妙現(xiàn)象，其實水還有更多神奇的地方。我們就往硬幣上滴水的實驗。2.教師引導(dǎo)學(xué)生使用滴管的方法、從正面與側(cè)面觀察水溢出硬幣前的形狀。3.學(xué)生動手做之前，先讓學(xué)生猜測。學(xué)生預(yù)測：3滴、5滴、8滴10

5、滴4.分組動手實驗，觀察現(xiàn)象并做好記錄。5.匯報交流：猜測的結(jié)果、動手做的結(jié)果、水溢出硬幣的形狀。學(xué)生實驗結(jié)果是30滴、32滴水滴越多時，水表面凸起，往上鼓，呈彎曲狀。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)測與動手做的結(jié)果相差很大。從而使學(xué)生知道科學(xué)需要實證。）6.學(xué)生提問題，并讓學(xué)生試著解釋。“硬幣上的水為什么會呈彎曲狀？”7.教師告訴學(xué)生：這是由于水的表面張力引起的，水的神奇之在。（三）認識水的表面張力的大小1.談話：水的表面張力到底有多大呢？我們繼續(xù)實驗。實驗的內(nèi)容是把曲別針放入裝滿水的杯中，裝幾枚水能溢出來。2.教師引導(dǎo)學(xué)生注意實驗方法。提醒學(xué)生杯中的水一定要滿，曲別針要一個個從杯邊輕輕放入，手不要碰到水。3.

6、先猜測，再實驗，做好記錄。學(xué)生猜測：一枚，兩枚，三枚，二十枚。4.匯報交流：猜測的結(jié)果與最終結(jié)果是否一樣？為什么？學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)杯中放了132枚、138枚、145枚等水才溢出來。體會了水的表面張力的大小，曲別針會占有多少體積6.水的表面張力的應(yīng)用：有一種蟲子就是利用水的表面張力在水面上爬行。北京的一家公司利用水的表面張力制作了水的表面張力測量儀對水的成分進行分析、測量水位、水的黏度等。三、課堂評價1.討論：通過這節(jié)課的探究活動，你有什么感想？你想說點什么？你覺得水神奇嗎？2.教師小結(jié)：水的神奇之處還有很多，在今后的學(xué)習(xí)中還會有更多的發(fā)現(xiàn)。3.評選活動：在這節(jié)課中，你認為哪些小組和同學(xué)表現(xiàn)好呢？評

7、出探究最好的小組     、合作最好的小組     、最善于傾聽的小組     、發(fā)言最積極的小組     ；探究之星     、守紀之星     、合作之星     、科學(xué)之星     。四、課后拓

8、展課后試一試：怎樣把瓶蓋停在水的中間？思考后再試。附： 神奇的水實驗記錄表 班級： 姓名：1、把紙巾的下部插入帶色的水中。 猜一猜發(fā)生的現(xiàn)象實驗時的現(xiàn)象用文字或畫圖表示          2、一個塑料硬幣能容納多少滴水猜測的結(jié)果動手做的結(jié)果水溢出前的形狀     滴     滴     滴   &#

9、160;  滴        3、把回形針輕輕放入裝滿水的杯子，裝幾枚水能溢出來預(yù)測的結(jié)果實驗后的結(jié)果試著解釋其中的現(xiàn)象     枚     枚      枚  實驗中發(fā)現(xiàn)：會“爬”的水是（ ）現(xiàn)象。 會“團結(jié)”的水是（ ）。溶解實驗實驗時間實驗?zāi)昙壢昙墝嶒灣蓡T實驗名稱溶解實驗器材高猛酸解、沙子、面粉、白糖、茶葉、玻

10、璃棒、燒杯實驗過程物質(zhì)溶解不溶解高錳酸鉀沙子面粉白糖茶葉實驗結(jié)果把糖放入水中，糖粒不見了，而水卻變甜了，像這樣的現(xiàn)象就是（ ）。水能夠溶解許多物質(zhì)。神奇的水 說課稿 教材：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版科學(xué)三年級上冊第三單元第3課神奇的水，本課與觀察水共同組成對水的認識。在觀察水一課，學(xué)生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認識。本節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。 說教學(xué)目標：1.了解毛細現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用。 2.能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。 3.喜

11、歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。 教學(xué)準備：燒杯（紅水）、粉筆、塑料尺、燒杯（熱水）、曲別針塑料杯（一滿杯水）。 說教法學(xué)法：本節(jié)課對水的研究，就是以學(xué)生原有認識為基礎(chǔ)，通過一系列動手實踐活動，認識水的有關(guān)性質(zhì)，如水的溶解性、毛細現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該再以知識為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不追求學(xué)科知識體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是應(yīng)該突出學(xué)科知識的整合，強調(diào)探究過程中的體驗，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。說教學(xué)過程設(shè)計：興趣是最好的老師，首先老師談話導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的問題提出來了，

12、在就是要想辦法解決問題。于是老師提供了一些有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生分組實驗，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，讓他們從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生實驗?zāi)男┪矬w水會沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點，一環(huán)緊扣一環(huán)，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象這一性質(zhì)。之后，老師又設(shè)計情景，讓學(xué)生通過實驗探究出水的表面張力由于時間的關(guān)系，我在最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一個探究水的表面張力到底有多大。讓學(xué)生觀察一杯裝得滿滿的水中是否能放東西，能放多少個曲別針。讓學(xué)生先猜測，然后和老師一起實驗驗證，將課堂教學(xué)推向高潮。這時，學(xué)生的腦子里就會冒出許許多多的問題，讓學(xué)生帶著問題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望。教學(xué)反思 神奇的水一課，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究過程。使學(xué)生認識事物的因果聯(lián)系，根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認識毛細現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時使學(xué)生認識水的張力的大小。 觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”實驗驗證，得出結(jié)論。實驗材料看起來和學(xué)生列舉的材料大體相符，在材料設(shè)計上要有結(jié)構(gòu)性。有能發(fā)生毛細現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。還要有不能發(fā)生毛細現(xiàn)象的。在探究水的張力有多大的時候