朱自清《春》課堂實錄

1、春課堂實錄一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入師：課前板書“春”、朱自清。師：如今已是秋風(fēng)蕭瑟、夜涼如水，站在秋天里懷想春天應(yīng)該別有一番滋味兒吧。百花爭艷、鶯歌燕舞不知撥動了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作？你知道哪些描寫春天的詩句？生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。生：不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。我說的這個簡單。師：簡單不簡單不重要，但是含義很豐富。還有想說的嗎？沒了？好，我們看看這些PPT展示：紅杏枝頭春意鬧天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無韓愈春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來葉紹翁不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀賀知章等閑識得東風(fēng)面，萬紫千

2、紅總是春朱熹生：齊讀詩句。師：春天真是美不勝收。那么，朱自清眼中的“春天”又是怎樣的呢？今天我們一起走進朱自清的春，和他一起欣賞春天的美麗。二、走進“春天”，欣賞美麗師生活動一：朗讀入文，把握內(nèi)容，感受美麗師：昨天我們簡單預(yù)習(xí)了課文，積累了字詞，了解了作者，熟悉了課文內(nèi)容，下面我們檢查一下預(yù)習(xí)PPT展示：萬丈高樓平地起讀準字音，注意字形 Zhng    cháo chng   yìng hè  yùn niàng  

3、   su 水漲起來  鳥 巢   撐 傘   應(yīng)  和     醞  釀     披著蓑     lì    yùn    su   li

4、áo    wn戴著笠    黃暈    抖擻    嘹亮     宛轉(zhuǎn)師：誰來讀一下？生：生讀生字。師：很好！全對了。好，我們一起讀。生：齊讀生字。師：把重要的字詞用手指頭寫一下。生：學(xué)生用手指頭寫生字。師：好了吧？好，想一想“醞釀”怎么寫？生：寫“醞釀”。師：“醞釀”什么意思？生：默然。有的同學(xué)翻找課文，找到了生：原意是造酒，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

5、師：明白了嗎？注釋也是我們閱讀課文的一把鑰匙，一定要關(guān)注喲。下面我們就走進課文，欣賞春天。同學(xué)們放開聲音自由朗讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。然后想一想PPT展示：熟讀深思子自知朗讀課文，看看春天美在哪里，用“春天美在，你看（聽）”的句式說說，一起分享春天的美麗。師：板書“美”。同學(xué)們拿起筆，做好批注，好，開始。生：朗讀課文。師：都讀完了，簡單做一下批注。你可以只寫“美在”，美在“哪里”，你就把“美在”寫在哪里。好，誰來說說。生：春天美在小草，你看嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。師：哦，草美。（板書“草”。）誰補充？生：春天美在五顏六色的花，你看紅的像火，粉的像霞，白的像

6、雪。師：花真美，五彩繽紛的。（板書“花”。）生：春天美在風(fēng)，綠葉在風(fēng)中舞動，鳥兒也在風(fēng)中梳理著自己的羽毛。師：你答得更好。（生坐下）他把自己理解的內(nèi)容概括出來了，還進行了發(fā)揮創(chuàng)造，融入了自己的聯(lián)想。(板書“風(fēng)”。)生：春天美在鳥聲，你聽鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。師：哦，春天的小鳥嘰嘰喳喳的叫著，好不動聽。老師有個疑問：這里寫鳥聲是為了寫鳥，還是為了寫別的什么？生：是為了寫風(fēng)。師：從哪里可以看出？看看這句話在第幾段？生：第五段。生：從第五段的第一句話它是中心句。師：除了中心句的統(tǒng)領(lǐng)，還有其他的原因嗎？回到原文去看。生：從這里

7、“呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著”可以看出。師：我是不是可以這樣理解？你認為風(fēng)聲和鳥聲唱和著，風(fēng)傳來了鳥聲，風(fēng)帶來了春天的消息？生：點點頭。師：所以，這里不僅僅是寫鳥，最重要的是為了寫風(fēng)。生：春天美在雨，你看像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。師：美得讓人寧靜，真好?。ò鍟坝辍薄＃┻€有嗎？生：春天美在希望的人們，你看城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。師：春天美在充滿希望的

8、人，真好！（板書“人”。）老師再追加一句：春天的人還有什么樣的特征？生：春天的人是嶄新的。師：還有呢？回到剛才的那句話里看看？生：茫然師：春天的人是不是睡到日到三竿？是不是像我們一樣星期天賴在床上不起？生：不是。師：他們干嘛了？生：抖擻精神，舒活筋骨。師：哦，抖擻精神干嘛？看原文。生：各做各的一份事去。師：對，春天的人抖擻精神，各做各的一份事去了。所以春天的人生：春天的人是勤勞的。師：對，春天的人是勤奮的。把“勤奮”注到課本上，記在心里，落實在行動上，做一個勤勞的人！師：春天的草美、花美、風(fēng)美、雨美，人也美。到這里文章似乎寫完了，同學(xué)們看一下課本，少了哪幾段？生：第一、二段生：最后三段。師：春

9、天的美寫完了，它們沒事了，都刪掉吧？生：不行。師：為什么？生：第一段寫的的是盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。師：寫了作者什么？生：寫的是作者盼望春天的感情。師：對，盼春，一個“盼望著”還不夠，再來一個“盼望著”，突出自己盼望的熱情。那最后三段呢？生：表現(xiàn)了作者熱愛春天、贊美春天的感情。師：誰讀一下原文？生：生讀。師：一開始春天像什么？生：像個娃娃。師：后來呢？生：像個小姑娘。師：從年齡上說，春天怎么樣了？生：春天長大了。師：后來呢？生：像個健壯的青年。師：由此可以看出春天在？生：春天在成長。師：春天和我們一樣，在健康快樂的成長。作者一開始盼望春天快快到來，盼著盼著春天就來了，他就拿起

10、筆描繪可愛的春天，最后滿懷深情的贊美春天，所以不能刪掉?？梢娮髡邔懽鞯臅r候，字里行間洋溢著真情。（板書“真情”。）師生活動二：選讀入文，品味語言，理解美麗師：春天的景美，春天的人美，“春天”的語言怎么樣呢？生：春天的語言也很美。師：好，我們就一起品味“春天”美麗的語言。PPT展示：好文不厭百回讀選讀課文，選出你最喜歡的語句，用“我喜歡，因為”句式，說說你喜歡的理由。 溫馨提示：可以從用詞和修辭的角度說一說。師：先選出你喜歡的文字，選好了嗎？生：選好了。師：好，有感情的朗讀你選出的文字，把它讀給自己聽，把自己當成春天。好，開始。生：有感情的朗讀。師：讀完了，拿起筆，把你喜歡的理由批注在

11、課本上。師：都有結(jié)果了。好，兩個人一組，說說你的發(fā)現(xiàn)，聽聽別人的見解，互通有無，共同成長。好，開始。生：小組交流。師：好。誰先說說？生：我喜歡小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，因為它寫出了小草的生機。師：哦，你覺得哪個字能突出了這種生機？生： “鉆”突出了生機和活力。師：哦，換成“擠”好不好？生：不好，它不能突出小草的頑強。師：真好！你覺得“嫩嫩的”“綠綠的”怎么樣？生：我覺得“嫩嫩的”“綠綠的”寫出了小草的可愛。師：對，兩個疊詞不僅寫出了小草的可愛，還寫出了小草的顏色和質(zhì)地。你把這種生機和可愛讀出來吧。生：生讀。師：很有感情。生：我喜歡山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了，因為

12、它用排比的修辭手法寫出了春天的生機。師：哦，還用了什么修辭手法？生：擬人。師：山怎么是“朗潤”起來了呢？怎么不說山“青”了呢？生：默然。師：想一想“朗潤”什么意思？“朗” 指什么？“潤”指什么？生：明朗潤澤。師：非常好，繼續(xù)思考。生：我明白了，春天來了，雪化了，所以“朗潤”。師：說的真好！你比老師厲害多了，老師都沒想到。是啊，冬去春來，山明朗了，滋潤了，開始孕育萬物了。好，讀一讀，讀出生機，讀的時候想一想那副美麗的畫面，尤其要想一想太陽紅撲撲的臉。生：試讀，然后齊讀。生：我喜歡桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪，因為這里用排比、擬人的修辭手法寫

13、出了春花的絢麗多姿。師：對，你爭我搶，誰也不服輸，誰也不甘落后，這種生機和活力很能感染人。有沒有感染你？你有力量了嗎？生：有。師：好，你來讀一讀，讀出生機和活力。生：生讀。師：很有激情。好我們一起讀。生：師生齊讀。生：我喜歡花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，一個“鬧”字把蜜蜂寫活了，用了擬人的修辭手法。師：分析的很到位。五彩繽紛的鮮花把蜂蝶都吸引來了，它們笑著、鬧著。你把這種歡快讀出來吧。生：生讀。師：重音讀的很好。生：我喜歡鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，因為這里用擬人的修辭手法，寫出了春天的歡快。師：你覺得“

14、賣弄”好不好？“賣弄”不是個貶義詞嗎？生：好，這里是炫耀的意思，小鳥有了人的感情，很生動。師：對，貶義詞褒用，突出了小鳥的呼朋引伴的高興勁兒。你把這種高興勁兒讀出來吧。生：生讀。師：確實挺歡快的。生：我喜歡像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，這里用排比的手法，寫出來春雨的美麗。師：還用了什么修辭手法？生：還用了比喻。師：這個句子突出了春雨什么特點？生：默然。師：回到剛才的句子里去，讀一讀。看看老師的頭發(fā),是粗還是細？生：細。師：對，比喻成牛毛，抓住的春雨細的特點。還有呢？再讀原句。生：密密密地斜織著。師：很好，又遇到一個疊音詞。用疊音詞有什么好處？生：強調(diào)。師：對，

15、起到強調(diào)突出的作用，同時創(chuàng)造一種回環(huán)往復(fù)的音韻美，讀起來朗朗上口。這里的春雨多了一份寧靜，誰來讀一讀？生：生讀。師：不錯，春天有了一份寧靜恬淡的味道。生：我喜歡春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著，用比喻擬人的修辭手法生動的寫出來了春天的嶄新，而且還生長著，有一種動態(tài)美，讓人憧憬。師：你分析的也很美。你把你理解的美讀出來吧。生：生讀。師：重音落在“娃娃”上就好了，這樣就會多一份可愛。你再讀一遍。生：生讀。師：對，這樣好多了。生：我喜歡春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著，這里寫出了春天的美。師：你覺得美在哪兒？生：花枝招展。師：哦，還有嗎？生：笑著，走著。師：對，春天美在笑容滿面，美在

16、繼續(xù)向前走著，沒有止步。好，你微笑著給大家讀一讀。生：生讀。師：對，笑是最美的容顏。生：我喜歡春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去，這里寫出了春天的力量。師：從哪里看出來的？生：健壯，鐵一般的。師：春天長大了，成了一個健壯的青年，真好。你把春天的力量讀出來吧。生：生讀。師：你長得文質(zhì)彬彬的，讀得也很婉約，能不能多一份男子漢的力量？生：生讀，并攥緊了拳頭。師：孺子可教也！教你們真是老師的幸福，你看你們一點就透，甚至根本不用點撥。好，我們一起把最后三段讀一讀。我起個頭，“春天像剛落地的娃娃，一二”。生：齊讀。師：這么多人竟然有點兒婉約？再來。生：齊讀，聲音洪亮。師生活動三：誦讀入

17、文，感受真情，品讀美麗師：好，下面同學(xué)們朗誦剛才選出的文字，然后試著背誦，一會兒展示。生：誦讀并背誦。師：誰來展示一下。生：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。生：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。生：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。生：傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。師：這么長，你都背下來了，而且一點兒都沒錯，真厲害。老師，想插一句這里寫了什么人？生：農(nóng)民。師：什么樣的農(nóng)民？生：勤勞的。師：嗯，下雨了他們還在勞作。還有誰？生：慢慢走著的人。師：慢慢走著，他們在干嗎？生：在看。師：在看什么呢？生：在看雨。生：在欣賞春天。師：對，他們在欣賞春天，真愜意！誰再來展示一下？生：舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。師：（看著舉手的同學(xué)）很抱歉，因為時間關(guān)系，老師不能讓你們展示了。不過沒關(guān)系，你們可以背給自己聽。三、教師小結(jié)，留住美麗師：（根據(jù)板書）這節(jié)課，我們跟著朱自清欣賞了春天，欣賞了春天的景色，看到