《日月潭》教學(xué)設(shè)計與反思_3

1、word文檔下載后（可任意編輯） 日月潭教學(xué)設(shè)計與反思 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。 3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。 教學(xué)重點： 自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等。 課時安排：兩課時 第一課時： 一、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，展示交流課外收集的日月潭以及臺灣的風(fēng)景名勝的圖片、資料。 二、導(dǎo)入課題，結(jié)合插圖了解"潭'的意思并對課文題目進(jìn)行質(zhì)疑

2、問難，并把問題歸納為下一節(jié)課學(xué)習(xí)的問題。 初讀課文，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在語言環(huán)境、游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。 鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律、指導(dǎo)書寫"島、展、肩'三個半包圍結(jié)構(gòu)的字和"紗、勝、環(huán)繞、隱約'六個左右結(jié)構(gòu)的字。 第二課時： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。 課件出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。 師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。） （評價：教師對讀得好的小組以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚和肯定，如：這列

3、火車開得又快又準(zhǔn)，老師為你們驕傲！/后鼻音（翹舌音）讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)老師的老師了！/又比上一次進(jìn)步了，真自信！/有進(jìn)步，好！等） 師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題（以課件形式出示。）： 日月潭在什么地方？ 日月潭的名字是怎么來的？ 那里的風(fēng)光怎么樣？ （評價：又整齊又響亮！你們真團結(jié)！） 【設(shè)計理念：學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些"疑問'開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極

4、性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度?！?二、朗讀感悟、自主參與。 1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。 2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。 【設(shè)計理念：自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。】 3、全班交流匯報自讀感悟的成果： 【設(shè)計理念：

5、交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣?！?（1）日月潭的位置： 、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段） 、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？ 說話訓(xùn)練：日月潭在。（評價：你的概括能力真強！/老師為你的進(jìn)步感到驕傲！/不要緊，誰來幫幫忙？） （第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話"日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。'） 、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀

6、-生生評讀-相機示范讀-自由放聲讀。（突出"最大'和"高山'） 、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話） 5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑"群山環(huán)繞'和"名勝古跡'二詞。 師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解"群山環(huán)繞'和"名勝古跡'的意思） （評價：你真會理解！/看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少?。?6、鼓勵積累： 師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀） 同學(xué)們也

7、喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句） （2）日月潭名字的由來： 、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價：聰明！一下子就答對了） 、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報） 3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀： （1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。 （2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準(zhǔn)確） （評價：你真會思考！讀一讀答案就在你心中了?。?師：對呀！用詞真的很形象、生動、具

8、體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個"圓圓的'和一個"彎彎的'，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀-生生評讀-男女生賽讀） 4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的"好詞佳句本'中好嗎？ （三）日月潭的美景： 、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報） 、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天） 、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌

9、聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？ 自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨'、"晴天'、"雨天'三個不同畫面，感悟景色的特點。 4、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)： 【設(shè)計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。】 、匯報"清晨的景色'： a、誰喜歡"清晨'的景色？（指名讀） b、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的） 大家想看看嗎&qu

10、ot;隱隱約約的日月潭'的景色嗎？（播放課件、感受"隱隱約約'的美） c、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約） d、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像"隱隱約約'這種形式的四字詞語，能說一說嗎？ e、看到"隱隱約約的日月潭'的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，"薄薄的'、"隱隱約約'讀得輕一點） f、指名讀-生生評讀-相機示范讀-愿意讀的站起來讀。 （相機評價：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了！

11、/你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步等） g、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到"好詞佳句本中'。（鼓勵積累好詞好句） 、匯報中午太陽高照的景色： a、誰喜歡"晴天'的景色？（指名讀） b、想看看"艷陽當(dāng)空'的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 。（播放課件，板書、理解"清晰'） c、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美） d、指名讀-師生評讀-相機示范讀-找伙伴讀-師生合作齊讀。 （教

12、師相機評價：你讀得真好，真的入情入境了！/老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!等） e、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句） 、匯報日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色： a、誰喜歡"雨天'的景色？（指名讀） b、想看看"細(xì)雨蒙蒙'的日月潭嗎？（播放課件、理解并板書"蒙蒙朧朧'）c、利用課件對比理解"清晰和朦朧'，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。 d、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美） e、指名讀-師生評讀-相機示范讀-指

13、名小組賽讀-愿意讀的站起來讀。） （教師相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！/用心去感受，讀出來的效果果然不同！/同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進(jìn)步感到高興等） f、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句） 4、讀思結(jié)合、加深體驗。 1、師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？（學(xué)生可能會回答"景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色'等，待有學(xué)生回答"風(fēng)光秀麗'一詞時，馬上切入課文） （評價：真是愛動腦筋的孩子！老師沒想到的你都想到

14、了！/這個詞語用得好！/有比這個更好的嗎？） 2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀-賽讀-生生評讀-齊讀。（突出"風(fēng)光秀麗'和"許許多多'） 5、引導(dǎo)背誦。 1、配音樂誦讀全文。 師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。 2指名 試背自己喜歡的部分。 （教師相機鼓勵評價背得流利的學(xué)生，如：了不起！那么短的時間就能背下一整段了。/你讀得很流利！/老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。） 積累運用、綜合實踐。 1

15、.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。 師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的"好詞佳句錦囊袋'中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示"讀讀記記'中的詞語： 隱隱約約 群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細(xì)雨 風(fēng)光秀麗 點點燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多 2、談感受、升華教育： a、師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情） b、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們

16、的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！ 3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。 師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個"臺灣在我心中'的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？ 六、指導(dǎo)寫字 1、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢？ 出示"省、茂、盛'三個字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格 中的位置。 、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候

17、應(yīng)注意什么？ （評價：你觀察得很仔細(xì)！/謝謝你的提醒?。?3、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個生字。（重點指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的"戊'字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與"戌'不同。） 4、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律；。 5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評選"小小書法家'。（小組推選-集體評選） 【設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力?！?板書設(shè)計： 9、日月

18、潭 清晨： 隱隱約約 中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗 雨天 朦朧 教學(xué)反思 日月潭是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。 以讀為本，自主感悟 課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積

19、累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達(dá)出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。 以評促學(xué)，鼓勵為主。 發(fā)展性評價就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學(xué)生

20、在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。師生評價，生生評價是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，如：你讀得真美！老師為你的進(jìn)步而感到高興！"只要心去讀，讀出來的效果果然不同！' "老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。'等。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學(xué)也是先肯定，然后提改進(jìn)意見。"良言一句三春暖'，學(xué)生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。 自主合作，重視積累。 小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取