《將相和》教學設計二

1、word文檔下載后（可任意編輯） 將相和教學設計二 一、素質(zhì)教育目標 （一）知識教學點 1、生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。 2、新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。 3、重點句、段： 秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！ （二）能力訓練點 1、給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。 2、通過人物的言行，分析人物的性格特點。 3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)

2、系。 4、復述"負荊請罪'這個故事。 （三）德育滲透點 學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。 二、重點、難點、疑點及解決辦法 （一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。 （二）本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。 （三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。 三、課時安排 三課時 四、學生活動設

3、計 1、根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。 2、有感情地分角色朗讀課文。 3、復述課文。 4、課堂口頭、筆頭練習。 五、教學過程 第一課時 （一）明確目標 1、自學生字、新詞，理解加點詞語。 2、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。 3、再讀課文，理清脈絡，概括段意。 4、分析第一個故事。 （二）整體感知 本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過"完璧歸趙'、"澠池之會'、"負荊請罪'三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。 （三）重點、難點的學習與目標完成過程 1、激趣導入，板

4、書課題。課前同學們齊唱黃河頌。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課將相和，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。 2、簡介背景、揭示課題。 （1）"將相和'這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。 （2）看到課題，你想知道什么？ （看到課題，我想知道"將'、"相'分別指誰？"將'、&quo

5、t;相'之間是怎樣由和到不和又到和好的。） 3、檢查預習，質(zhì)疑問難。 （1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：） （2）解詞： 無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。 誠意：真心。 絕口：因回避而不說。 失信：答應別人的事沒做到，失去信用。 抵御：抵擋，抵抗。 推辭：謙讓不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。 理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。 完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。"完璧歸趙'指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。 同心協(xié)力

6、：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。 負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。 （3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。 4、初讀課文，學生自悟。 （1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。 （2）速讀課文，討論交流。 在書上畫出"將'、"相'分別指誰？"和'是什么意思？（"將'指大將軍廉頗，"相'指上卿藺相如，"和'是和好、團結(jié)的意思。） 本文主要講了一個什么故事？ （本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。） 5、理清脈絡，概括段意。 （1）本文講了幾個小故事

7、？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。 （2）討論交流： 本文講了三個小故事。 第一個故事（1-10）完璧歸趙。 第二個故事（11-15）澠池之會。 第三個故事（1618）負荊請罪。 6、學習第一個小故事。 （1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 學生各抒己見，歸納整理： （起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。 經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。 結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。） （2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。 討論、交流、整理： 語言："我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我

8、就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由。'（機智） 行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。） 語言："這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。'（機智） 行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智） 語言："我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！'（不畏強暴、機智勇敢。） 行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。） 7、看圖講述，訓練表達。 打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，

9、說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。 8、小結(jié)： 秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。 9、指導有感情地朗讀第一個故事。 （四）總結(jié)、擴展 1、總結(jié)學習第一個故事的方法： （1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。 （2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。 （3）有感情地朗讀課文。 2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為

10、趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習"澠池之會'。 （五）課堂練習 簡要復述"完璧歸趙'的故事。 第二課時 （一）明確目標 1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。 2、有感情地朗讀課文。 3、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點。 （二）重點、難點的學習與目標完成過程 1、復習檢查。 （1）"將'、"相'分別指誰？"和'是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？ （2）分角色朗讀課文。 （3）根據(jù)第

11、一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。 2、教師點撥，突破重、難點。 過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。 （1）學習第二個小故事。 按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。 自學提綱： 讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 （討論、交流、整理： 起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。 經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。 結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。） 畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。 a、畫

12、出人物言行。 （語言："請您為趙王擊缶。'；"您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！' 行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。） b、思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么"不敢拿趙王怎么樣'？ （討論、交流、點撥： 因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。） （秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)

13、在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。） 指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。 小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的?？闪H卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。 （2）學習第三個小故事。 默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 畫出人物的言行，分析人物性格特點。 （討論、交流、點撥： 起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生

14、矛盾。 經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。 結(jié)果：廉頗負荊請罪，將相和好。） 分析藺相如的語言、行動： （語言："秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！'表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。 行動："請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。'表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。） 再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考： 秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦

15、國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！" a、藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？ （不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。） b、這段話包括幾層意思？ （包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。） c、秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。"這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？ （說得對。從澠池會見之后，秦王不敢

16、攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。） 指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。 分析廉頗的語言、行動： 畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。 （語言："我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！' 反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。） （行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。 反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。） 出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展

17、開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。） 廉頗為什么向藺相如負荊請罪？ 討論、交流、點撥： （因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。） 指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。 （三）總結(jié)、擴展 1、通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？ （藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩

18、人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。） 2、思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。） （四）課堂練習 復述"負荊請罪'的故事。 第三課時 （一）明確目標 1、在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。 2、回顧全文，歸納中心。 （二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程 1、教師點撥，突破難點、解決疑慮： （1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？ （表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國

19、家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質(zhì)。） （2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？ （討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。） （3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？ （討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團結(jié)的解決辦法。） （4）三個小故事間有什么聯(lián)系？ （討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？