學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與學(xué)生自主能力的發(fā)展

1、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與學(xué)生自主能力的發(fā)展10041223楊宇君【摘要】現(xiàn)代教育是以人為根木，以價值冊造為前提，以能力培養(yǎng)為核心，以社會公平 為基礎(chǔ)，根植現(xiàn)代社會，引領(lǐng)時代不斷進(jìn)步的教育。發(fā)展現(xiàn)代教育應(yīng)把著力點放在努力構(gòu)建 價值教育、能力教育、制度教育三位一體的現(xiàn)代教育口標(biāo)模式上。（羅崇敏紅旗文稿）現(xiàn) 代教育把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為核心，爭求避免學(xué)生一味死記獨背式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得獨立 思考、獨立7習(xí)的能力，不斷捉高學(xué)習(xí)效率，研究建立有效的教育機制，加強學(xué)習(xí)策略的訓(xùn) 練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便成為了當(dāng)務(wù)之急?！娟P(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)策略；學(xué)生；自主能力；發(fā)展在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率

2、，而且能夠帶動學(xué)生去主動 的學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育目標(biāo)的需要?！拔磥淼奈拿げ皇悄坎蛔R丁的人，而是沒 有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！蔽覀冎挥胁粩鄬W(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)這個社會，不止于學(xué)校內(nèi)，在學(xué)校之 外更要懂得去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)。這種終身教冇就要求培養(yǎng)學(xué)生可以獨立于學(xué)校教冇的自主學(xué)習(xí) 能力。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，傳統(tǒng)的機械教學(xué)，只重視知識的灌輸和技能的培 養(yǎng)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。所以教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生以什么樣的方式方法和策略去 學(xué)習(xí)，將適宜的學(xué)習(xí)策略滲透到整個教學(xué)中去，加強學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，使學(xué)生從中得到領(lǐng)悟 與發(fā)展，“教”與“學(xué)”兼而有z,并且能夠使學(xué)生的口主學(xué)習(xí)能力得到提高?！爸褐?，

3、方能百戰(zhàn)百勝”，如果把學(xué)習(xí)比作一場戰(zhàn)役，如果沒有準(zhǔn)備，那么到最后 肯定只能損兵折將，而如果戰(zhàn)前能夠進(jìn)行嚴(yán)密的布局，做到百密而無一疏，那么必定能夠取 得戰(zhàn)爭的勝利。好的學(xué)習(xí)策略就像巧妙的兵法一樣，對我們學(xué)習(xí)的提高起著至關(guān)重要的作用。那么什么是學(xué)習(xí)策略呢？在還沒冇自主學(xué)習(xí)木章心理學(xué)知識前，我對于學(xué)習(xí)策略的理解 便是：這是作為學(xué)習(xí)的一種輔助工具，是提高學(xué)習(xí)的一種有效途徑和方法，是一種學(xué)前的準(zhǔn) 備，或者說通過學(xué)習(xí)屮不斷地積累和總結(jié)所得出的經(jīng)驗。其實學(xué)習(xí)策略的界定始終是一個基木問題，從不同的研究介度可以得到各自的觀點和看 法，至今也沒能夠達(dá)成統(tǒng)一的看法。我認(rèn)為一個觀點，如果沒有任何的爭議性，那么也就沒

4、冇研究它的必要性，反而對于它越冇爭議性，那么就可以顯示出它多方面的價值性。學(xué)習(xí)策 略正是如此，綜合各界的看法，可以對學(xué)習(xí)策略做一個總結(jié)：它是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的 效果和效率，在學(xué)習(xí)活動之中用來保證有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控措施。換句話 說，所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對 學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。當(dāng)然除了這方面我認(rèn)為還有一方面需要得到補充，那就是學(xué)習(xí)策略不可能是單一的，它 依不同情況而定，依不同學(xué)生而定。不同的人在學(xué)習(xí)過程中有著不同的學(xué)習(xí)思維來指導(dǎo)口己 制定出一套適合自己的學(xué)習(xí)方針。學(xué)習(xí)是一個從不會到會的過程，在這過程屮，我們能從四 而八方學(xué)到新的

5、知識，收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗便成為我們以后學(xué)習(xí)z路的指向燈，幫助 我們?nèi)ブ贫ㄒ粋€好的、適合自己的學(xué)習(xí)策略。所以學(xué)習(xí)策略除了一些外顯的行為，如規(guī)則、 方法、技巧、調(diào)控措施外還有學(xué)牛存在的自在條件。而學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，能夠顯示出個體學(xué) 習(xí)能力的高低，同時也是制約學(xué)習(xí)效果的重耍因素之一。學(xué)習(xí)策略的運用，可能是意識得到也可能是意識不到的。高水平的策略使用者，策略的 使用己經(jīng)十分的熟練，并且已經(jīng)是白動運用到學(xué)習(xí)小去，而低水平的策略使用者，則往往是 肓冃的使用學(xué)習(xí)策略，或者一味的套用，起不到好的效果。雖然學(xué)習(xí)策略有水平層次z別， 但也是可以通過教授和訓(xùn)練得到培養(yǎng)的。在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師系統(tǒng)的教授學(xué)習(xí)策

6、略, 引導(dǎo)學(xué)牛理解、掌握學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)牛形成良好地運用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué) 生口主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的口主性和主動性，真正 實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)的目的和要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)屮，教師是主體，是課堂上唯一的信息源，而學(xué)生則是客休，一味的被動 接收信息。抹殺了學(xué)綸的自主能動性和創(chuàng)造能力，阻礙了學(xué)牛的自我認(rèn)知能力和解決實際問 題的創(chuàng)造力。隨著新課改的要求，這種教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)也 成為了人們的共識。所以在保證邁出學(xué)校后能夠獨立學(xué)習(xí)，要求我們樹立占主學(xué)習(xí)的意識, 增強自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要我們加強學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基木方

7、法大致可羅列兩種：1.復(fù)述策略的培養(yǎng)2.元認(rèn)知的培養(yǎng)復(fù)述策略的培養(yǎng)，是一種比較便于實行和理解的方法，復(fù)述不等于簡單的重復(fù)感知，而 是在感知學(xué)習(xí)材料時對重點、難點和要點作出記號，進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)。有助于我們隊學(xué)習(xí)材 料的記憶，精細(xì)加工和組織材料等。這是學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的某礎(chǔ)，可以使得學(xué)生 擁有充足的復(fù)述策略并l能夠熟練的運用這些策略是學(xué)生口主學(xué)習(xí)不可缺少的條件，是個體 自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個重要構(gòu)成部分。而教師也應(yīng)傳授我們學(xué)牛各種一般性的學(xué)習(xí)策略, 比如目標(biāo)的設(shè)定、計劃、自我監(jiān)控、及時復(fù)習(xí)等。同時還可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)時間計劃的制 定，幫助我們合理的管理自己的學(xué)習(xí)時間。比如說：學(xué)習(xí)成績較差的

8、學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)他分配更多 的學(xué)習(xí)時間在基礎(chǔ)知識上，先學(xué)好某礎(chǔ)，再慢慢循序漸進(jìn)。教師對于不同領(lǐng)域應(yīng)教授不同的 學(xué)習(xí)策略，把滲透在各科的具體教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生。比如說：在寫作屮對列提綱進(jìn)行訓(xùn)練, 在閱讀中對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。而元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的，它是其他策略的前導(dǎo)，是學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)冃標(biāo)后 對自己學(xué)習(xí)過程采取的管理步驟，對自己的認(rèn)知過程和策略的調(diào)報和管理。h主學(xué)習(xí)主要通 過我們h身來完成對學(xué)習(xí)計劃的擬定、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，因此，元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是個體臼主學(xué) 習(xí)能力提髙必不可少的條件，是學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的核心。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)教會我們根據(jù)口己 的智力特點、學(xué)習(xí)材料的特點、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求靈活地制訂學(xué)習(xí)計

9、劃，并學(xué)會對自己的學(xué)習(xí) 情況進(jìn)行白我監(jiān)控，有利于我們對于自己學(xué)習(xí)情況的了解。同時，教師能夠教給我們自我調(diào) 節(jié)的手段，對不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，使之沿著正確的軌道進(jìn)行。另一方面, 通過元認(rèn)知策略的培養(yǎng)可以使我們學(xué)會應(yīng)對不同學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，冇利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力 的提高。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)是一種手段與冃的的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可 以使我們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略的重要性，提高學(xué)習(xí)策略的意識，懂得在適當(dāng)?shù)臅r候如何運川 適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于加強我們自身對學(xué)習(xí)進(jìn)行口我評估和自我指導(dǎo)以便 最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓我們學(xué)生自己動手去獲得知識，而不再是單單成

10、為 課堂上的客體，只知道一味的接受知識，并且我們可以實現(xiàn)以下1=1標(biāo)：自己確立學(xué)習(xí)id標(biāo); 自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)同；運用適合自己的學(xué)習(xí)方法；自我安排合理利用時間；對自己的學(xué)習(xí)成 績進(jìn)行反饋。從我們?yōu)榭诩簩W(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的過程中，逐步走向口主，更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù), 講學(xué)習(xí)策略融入到實際的學(xué)習(xí)過程中。下而我就自身岀發(fā)，學(xué)習(xí)策略對于自身學(xué)習(xí)能力的發(fā) 展。我不是一個勤奮的人，但是我卻十分的注重學(xué)習(xí)效率，一旦做，就給做的好，做的快。 開始，接觸知識的時候，我們從什么都不懂，開始慢慢成熟，更沒有什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗。然而 現(xiàn)在步入大學(xué)后，已經(jīng)慢慢的掌握了適合口己的學(xué)習(xí)方法，也能夠用它來幫助口己制定學(xué)習(xí) 策略。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)住強人的推動力，這是我一向認(rèn)為的觀點。并且一個 合理的規(guī)劃能夠使我們不肓fi,并且得到我所要的結(jié)果。所以對于學(xué)習(xí)策略的制定，我持著 十分贊同的觀點。同時我為我的學(xué)習(xí)策略的制定主要考慮了以下問題：要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效 果；完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時間；采取什么方法比較好乂快捷；能夠利用那些資源；如果計 劃難以實施該如何去調(diào)整。有句話說的好，舞臺是交給有準(zhǔn)備的人的。在學(xué)習(xí)的過程中,我們的智慧就體現(xiàn)在 如何去制定學(xué)習(xí)策略并去很好的實行它。這需要我們自己去動手發(fā)現(xiàn)，不僅局限于老師所