跨越海峽的生命橋 (2)

1、22跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計鳳陽小學(xué)彭亞玲教學(xué)目標(biāo)：1、理解詞語，讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他 人著想的局尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈殺情。教學(xué)重點：引亭學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危 險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危 險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)過程：課前談話： 老師有個謎語，請大家猜猜。謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背

2、千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。 （打一交通設(shè)施）（學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊, 橋是聯(lián)系河兩邊的，其實我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋， 友誼之橋。）一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：1、揭示課題，齊讀。2、看到課題，你有什么疑問？（生命橋指的是什么？生命橋怎么跨越海峽？）二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。過渡：對呀，生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走 進一個真實的故事。要求：放聲讀課文，把生字詞讀準(zhǔn)，把課文讀通，并思考課文寫了一件什么 事？1、生自由讀課文。2、初讀檢查：（出示詞語）（超連接凋零、含苞、綻放、輾轉(zhuǎn)相關(guān)句子） a組：凋零

3、、含苞、綻放。讀通相關(guān)句子。理解三個詞語在文中的意思。（凋零：（草木）凋謝了，這是用來形容小錢生命即將走到盡頭。）（含苞：花朵裹著花苞即將開放。就在生命力是最旺盛的時候小錢的生命卻 遭受到了死神的威脅。）（綻放：花朵盛開，這里是比喻讓小錢重新獲得健康，恢復(fù)生命力。）b組：談何容易。理解詞義，把相關(guān)句子讀通順。（談何容易：是件很不容易的事，相當(dāng)困難。）c組：輾轉(zhuǎn)。注意讀音，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。（展轉(zhuǎn)：經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。）3、誰能來說說課文寫了一件怎樣的事？（生具體地敘述，師隨即點撥學(xué)生概括地說，并板書詞語：杭州、小錢、白 血病、臺灣、同胞、余震中、捐獻骨髓）4、把這些

4、詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？（換 方位指板書）從這邊開始，還是用這些詞語只說一句話，還能說明白么？誰來試 一試？三、品讀課文35自然段過渡：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的 是什么呢？默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動？把最讓 你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，最讓你感動的到底是什么，用一兩個關(guān)鍵詞 簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。（生默讀畫語句，師巡視。）出示：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。1、為什么這句話揪住了你的心？2、師：就在昨天，一場一一（引讀）里氏7. 3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。

5、此 刻，大地仍在余震中搖晃。請看，這就是發(fā)生在臺灣南投縣7. 3級的大地震。（播 放地震）投影出示：“1999年9月21日凌晨1時47分，臺灣突然發(fā)生一次慘絕 人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計其數(shù)，無家可歸 的達20萬人以上?！?、師：看到這些數(shù)字，你最想說什么？（恐怖、可怕、善良）4、這么危險的時刻李博士怎樣的站著？現(xiàn)在什么地方最安全？他沉著地站在這 充滿危險的地方等什么??？（生齊讀“經(jīng)過一次又一次的努力”句。）過渡：一個“沉著”寫出了李博士的品質(zhì)。地震過后，親人們走散了，失蹤了。 青年難道都不牽掛自己的親人嗎？他難道都不怕余震中自己的安危嗎？但是，此 時此刻，

6、他想得更多的是一一出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青 年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓（生齊讀）師：注意紅色的詞語再讀一遍。（生讀“希望、期待著”）（指名讀詞）5、那么，臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？（出示課文第二自然段前三句話，其中五個詞語變紅。）看著這些紅色的詞語， 你能不能用上一個或者幾個，說一說“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢（）”的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？6、正是因為如此，即使是在地震的搖晃中，臺灣青年也會這樣，讀課文“ 他知道”（生讀相應(yīng)的段落）7、現(xiàn)在，再讀第五自然段的最后一句話“經(jīng)過一次又一次的努力涓涓流 出”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？（指名：愛心

7、、希望）五、學(xué)習(xí)第六自然段骨髓只能保存24小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了一一（示：李博士 送骨髓的時間表，師讀。）1、同學(xué)們算一算，這個過程用了多少時間？2、這是怎么樣的12小時？（緊張、漫長）3、師:第6自然段有一個詞語就寫出了這12個小時的緊張與漫長？（奔波）師:經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息一一（出示時間表后半部分）第6 自然段又有一個詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。（連夜）4、多么令人感動！把我們內(nèi)心的全部感動都融入第六自然段的字里行間讀出來 吧?。R讀這一段）5、小錢這樣得救了。故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問，你解決了嗎？為什么叫 生命橋？是什么讓這座生命橋跨越了兩岸?師:正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應(yīng)畫板書“愛心”）架起了一座跨越海峽的一一 生命橋！讓我面對祖國的版圖，用心來