如何在信息化環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法規(guī)則

1、如何在信息化環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法規(guī)則摘要：本文闡述在信息化環(huán)境下進(jìn)行語法規(guī)則教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語法規(guī)則 的形式，意義和用法的有機(jī)結(jié)合。語法規(guī)則教學(xué)要以培養(yǎng)修生分析語言現(xiàn) 象，發(fā)現(xiàn)并歸納語法規(guī)則為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動和任務(wù)，讓學(xué)生在信息化 環(huán)境下領(lǐng)會語法規(guī)則并且能運(yùn)用其語法規(guī)則。關(guān)鍵詞：語法規(guī)則；信息化環(huán)境下創(chuàng)設(shè)中圖分類號：g632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1002-7661 (2016) 19-189-01%1. 引言隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和各地辦學(xué)條件的改善，信息化環(huán)境下的教 學(xué)己近深入課堂，受到廣大師生的好評。其屮利用powerpoint制成多媒 體演示型課件，因其制作和使用相對簡易，成為課堂上使用

2、最多的課件類 型。其原因是信息量大，知識更新快，交互性和趣味性強(qiáng)。信息化環(huán)境下 的語法規(guī)則的教學(xué)最大特點(diǎn)是集聲、文、圖像于一體，教學(xué)內(nèi)容牛動活潑 能激發(fā)學(xué)生好奇心，更重要的是能與聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來, 并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論進(jìn)行語法規(guī)則教學(xué)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積 極性。信息化環(huán)境教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)一一教師用粉筆在黑板上抄寫 一些例句，速度慢、容量少教師在枯燥的講解語法規(guī)則、接著反復(fù)操練、 沒完沒了的背誦語法規(guī)則。教師教學(xué)方法單一，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)牛 被動接受知識，語言學(xué)習(xí)索然無謂，久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語的興 趣。盡管信息化環(huán)境教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)但是教師也應(yīng)遵循三個基本

3、原則：（1） 即重意義，乂重形式的原則；（2）通過輸入學(xué)習(xí)語法規(guī)則的原則；（3）培?b 語法意識的原則。二、實(shí)施信息化語法規(guī)則的教學(xué)理念語法是語言的組織規(guī)律語法規(guī)則則是大量的口頭語和書面語屮抽象 出來的，而不是語法學(xué)者主觀規(guī)定的；是不斷變化中的語言現(xiàn)象的科學(xué)概 括而不是停滯不前，脫離語言實(shí)際的僵死條紋新編英語語法。句子是 最高一級的語法單位是人們進(jìn)行交際的基本語言單位，也是構(gòu)成話語和篇 章的基本語法單位。不論是長篇大論述是三言兩語，總是以句子為基本的 表意單位，在這個單位上，語言分析才得以進(jìn)行。語法學(xué)習(xí)階段的主耍冃 的是在信息化環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)牛將注意力集中在語言形式上，并對該語言結(jié) 構(gòu)加以分析。

4、筆者認(rèn)為教師應(yīng)在信息化環(huán)境下指導(dǎo)語法規(guī)則教學(xué)應(yīng)以句法 為主干，以句法帶詞法，并以詞法來加深對句法的描述。但是不能把語法 規(guī)則教學(xué)局限在用詞造句規(guī)則上，否則學(xué)生就不能靈活運(yùn)用語法規(guī)則。因 此，教師應(yīng)適當(dāng)超越句法的范i韋i,把語篇內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾拥秸Z法規(guī)則教學(xué) 中去，既要注意句子結(jié)構(gòu)的正確性，又要注意句子結(jié)構(gòu)的使用的合適性。 幫助學(xué)生養(yǎng)成不論是學(xué)習(xí)對話、課文，還是進(jìn)行聽力訓(xùn)練，課外閱讀的學(xué) 習(xí)習(xí)慣上，首先要理解語篇意義，在理解語篇意義的基礎(chǔ)上注意找岀語篇 中重要的現(xiàn)象，尤其是語法規(guī)律，如句型、短語，這樣才能保證學(xué)有所得 （傅大明2006）o由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，教師應(yīng)先讓他們 體驗(yàn)、感知

5、和理解語言意義，然后引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和歸納語法規(guī)則，之后再 進(jìn)入下一個活動計(jì)劃階段，而下一個活動的計(jì)劃乂為新的學(xué)習(xí)做了鋪墊, 如此循環(huán)下去。ellis和gaies提出語法發(fā)現(xiàn)法：通過語言輸入，讓學(xué)生 感知語言現(xiàn)象，學(xué)握語意的基礎(chǔ)上，自己觀察語法項(xiàng)目在語篇中應(yīng)用，進(jìn) 而分析語篇中的語法結(jié)構(gòu)，其具體操作步驟：(1)聽、讀任務(wù)：讓學(xué)生聽 或讀，含有特定語法項(xiàng)目的語言材料。此環(huán)節(jié)重在理解意義。(2)：集中 注意任務(wù)：讓學(xué)生在聽或再讀一遍語言材料。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意 力轉(zhuǎn)移到材料中特定的語法結(jié)構(gòu)上，并讓學(xué)牛做一些針對該語法項(xiàng)目的書 面練習(xí)。(3)培養(yǎng)語法意識的任務(wù)：學(xué)生在老師的幫助下分析語法結(jié)構(gòu)， 總

6、結(jié)規(guī)則形成一定的語法意識。(4)檢查任務(wù)；核對答案，其目的是檢查 學(xué)生對該語法項(xiàng)目是否理解并會運(yùn)用的能力。(5)輸出任務(wù)：鼓勵學(xué)生運(yùn) 用該語法項(xiàng)冃進(jìn)行口頭或書面交際。三、在信息化環(huán)境下教語法規(guī)則的教學(xué)方法語法規(guī)則教學(xué)不應(yīng)限定于教學(xué)過程的某個階段，而應(yīng)貫穿于課堂教學(xué) 的全過程信息化環(huán)境下教學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生對這 些語法現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生對這些知識由感性知識上升為理性認(rèn) 識，并在活動中了解，掌握和運(yùn)用這些語法規(guī)則。下面以陜西省專用普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(外語教學(xué)與研 究出版社)必修 4 (module4)的 grammar revision of the passi

7、ve voice 這一語法教學(xué)為例來說明信息化環(huán)境下如何教語法規(guī)則的教學(xué)過程ii take the verb "do” as an example give you a few minutes to complete the tableiii.直接展示歷屆高考題1) the hero' s story( report) differently in thenewspapers.2) . with more fores ts be in g destroyed, huge qua ntities of goodearth( wash away) each year3) m訂lions of poimds' worth of damage( cause) by astorm which swept across the north of england last night4) great changes ( take place) in the city and a lotof factories( set up)四、結(jié)束語語法規(guī)則教學(xué)不是為教語法規(guī)則而教語法規(guī)則，而是讓學(xué)生掌握有用 的、有意義的技能和知識。在課堂教學(xué)屮，教師不能局限于讓學(xué)生做機(jī)械 性練習(xí)，而