語文A版第九冊《皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 語文a版第九冊皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求 1.知識與技能 (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。 (2)理解課文內(nèi)容，知道皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏為什么能變成真的龍風(fēng)箏，以及皮皮魯把龍風(fēng)箏放回大自然的原因。 (3)正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.過程與方法 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)人們對龍風(fēng)箏變活的反應(yīng)，對比感悟，深化文章的主題。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1)激發(fā)學(xué)生對皮皮魯?shù)南矏酆唾潎@之情。 (2)教育學(xué)生愛護(hù)生命，保護(hù)珍稀動物，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。 重難點(diǎn)、關(guān)鍵 1.討論探究，了解皮皮魯把龍風(fēng)箏放回大自然的原因。 2.引導(dǎo)討論：

2、皮皮魯以后會不會做龍風(fēng)箏，為什么? 課時(shí)劃分 一課時(shí) 教具準(zhǔn)備 1.生字詞語卡片。 2.龍的圖片。 教學(xué)過程 一、揭示課題，介紹 1.教師板書課題，全班齊讀課題。 2.展示資料，介紹。 鄭淵潔，作家，一個(gè)人寫一本月刊21世界紀(jì)錄保持者。出生于河北石家莊一個(gè)下級軍官家庭。鄭淵潔從1977年開始文學(xué)創(chuàng)作。其筆下的皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔和羅科在中國擁有億萬讀者，連成年人也被吸引，其童話被譽(yù)為"適合全家所有人閱讀'。主要作品：鄭淵潔童話全集33卷。長篇小說：生化保姆、白客、智齒、金拇指、病菌集中營、鬼車等。 3.教師導(dǎo)讀：皮皮魯是鄭淵潔童話故事中的一個(gè)主人公。今天，讓我們一起走進(jìn)

3、童話故事大王鄭淵潔的皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏。 二、提綱導(dǎo)入，自讀感悟。 1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。 (1)把課文讀準(zhǔn)、讀通順，掌握本課的生字詞語。 (2)說一說：課文圍繞"皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏'寫了一件什么事? (3)交流：皮皮魯?shù)凝堬L(fēng)箏為什么能活，他為什么把龍風(fēng)箏放了? 2.學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文。 三、檢查生字，整體感知。 1.教師出示生字詞語卡片，全班讀一讀。 2.教師出示生字卡片開火車讀，進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。 字音："拽'"捶'"售'是卷舌音;"魯'聲母是"l'"競'是后鼻音;&

4、quot;垠'是前鼻音。 字形："競'中間是"口'，不能寫成"日'"兜'要注意書寫的順序;"捶'的右邊最后一橫最短。 3.教師出示下列詞語，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讀中積累詞語。 聚集形態(tài)各異騰空而起操縱喝彩 試圖一瞬間捶胸頓足號啕大哭 4.指名反饋;課文圍繞"皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏'寫了一件什么事情?(皮皮魯制作的龍風(fēng)箏活了，社會各界的人爭先搶購龍風(fēng)箏。皮皮魯擔(dān)憂地將龍風(fēng)橫放入大自然) 四、集體反饋，深入探究 1.指名反饋：皮皮魯?shù)凝堬L(fēng)箏為什么能活?(因?yàn)檫@是皮皮魯用心血和感情做出來的) &q

5、uot;他只知道這龍風(fēng)箏是他用心血和情感做出來的，用血汗和情感做出來的東西，同廣闊無垠的天空融合時(shí)，是有可能產(chǎn)生奇跡的'。 2.教師小結(jié)：皮皮魯用心愛著龍風(fēng)箏，你還能從文中的哪些語句中體會到? (1)"每天睡覺前，皮皮魯都要與龍風(fēng)箏聊一會兒'。 (2)"皮皮魯開始為這條龍的命運(yùn)擔(dān)心了。' (3)"自然界沒有龍。這第一條龍應(yīng)該放入大自然。皮皮魯這樣想。' (4)"他悄悄從兜里掏出小刀，割斷了拽著龍的線。' (5)"皮皮魯望著走進(jìn)大自然懷抱的龍，笑了。' 教學(xué)建議：指名反饋句子，讀一讀。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

6、全文說說自己讀后的體會。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。 3.教師導(dǎo)：同學(xué)們，皮皮魯比任何人都愛龍風(fēng)箏，更愛這條龍，可是他為什么要把龍放走了呢?(引導(dǎo)學(xué)生大膽反饋討論的結(jié)果：因?yàn)樯鐣鹘绲娜硕枷肜谬堬L(fēng)箏獲得暴利，他們是不會善待這只龍的，龍如果被他們中的任何一個(gè)抓住，都逃不了折騰) 4.教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫龍風(fēng)箏活了后人們反應(yīng)的語句。 (1)都寫了哪些人? (2)這些人的反應(yīng)怎樣?找出句子讀一讀。 5.教師引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，讀了這些語句，你們知道皮皮魯此時(shí)的心里怎么想的嗎?(聯(lián)系上下文說一說) 6.教師啟發(fā)拓展思維：同學(xué)們，看到這一切，你們想對人們說什么呢?(提示：勸人們像皮皮魯那樣愛龍，讓龍?jiān)谧匀恢凶杂伞⒖鞓返厣? 7.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們已經(jīng)把皮皮魯?shù)男穆晜鬟f給了世界各地的人們。他們聽到了嗎?活龍的命運(yùn)會怎樣?皮皮魯正在擔(dān)心著呢，你們來安慰一下皮皮魯吧。(啟發(fā)學(xué)生大膽地想象，說一說人們在保護(hù)龍上應(yīng)采取的措施，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物、珍惜美好事物的情感) (以學(xué)生反饋為主線，教師結(jié)合問題的反饋，使當(dāng)?shù)剡M(jìn)行更深一層次的引領(lǐng)，讓學(xué)生再次與文本中關(guān)鍵詞句交流，在讀中理解、感悟，深化學(xué)生對文本的感性認(rèn)識，達(dá)到啟迪教育學(xué)生的效果) 五、課堂小結(jié) 教師總結(jié)：同學(xué)們，皮皮魯愛龍，那是真心愛，他知道