讓獨(dú)特的情思和語言同構(gòu)共生──《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 讓獨(dú)特的情思和語言同構(gòu)共生和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能： 人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。 2、過程與方法： 能對自己不理解的語句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。 【設(shè)計(jì)理念】 讓獨(dú)特的情思與語言共生。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強(qiáng)言語獨(dú)特性的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生對文本、對生

2、活產(chǎn)生獨(dú)特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對文本、對生活、對心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們在語言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。 【教學(xué)過程】 一、名言引入 1、師誦名言： "日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆! 來，干了這一杯!' (教師的情感對兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。) 2、生誦名言： 我聽說你們積累了有關(guān)珍

3、惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽。 展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的"創(chuàng)編名言'相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個(gè)整體。 3、師贈(zèng)名言： (出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。美文大師 林清玄) 4、生提問題： (這段話是什么意思) 是怎樣和時(shí)間賽跑的) 為什么說"收益匪淺') 人為什么跑不過時(shí)間?) 剛才幾個(gè)問題的答案都在一篇課文里，題目叫和時(shí)間賽跑。我們把課題寫下。 二、讀通課文 1、學(xué)生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍

4、。 2、檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認(rèn)為滿意了，打上"'。 三、讀好課文 1、我們已經(jīng)把課文讀通順了(板書：讀通)還得把課文讀懂、讀好(板書：讀懂、讀好) 2、我們來讀第一自然段： 指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心上去了?我們大家都來這樣讀一讀。 3、指名接著讀，你也來問一問。 4、下面一句話不太好讀，我們先練一練。請推薦兩位高手讀。我也來試一試。這樣讀可以嗎?朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來，你的朗讀就成功了。 請同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來對話。可以根據(jù)感情表達(dá)需要改變課文中的

5、個(gè)別字詞。 (追求"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特'的效果。) 5、現(xiàn)在，我們換一種方式讀： 引讀： 師：聽了爸爸的話，(生讀)我有一種說不出的滋味。把這種說不出的滋味讀出來。 師：人真的是跑不過時(shí)間呀(生讀)"每天放學(xué)回家，我在院子里看到太陽一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過去了我看到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀' 師：我是跑不過時(shí)間，我還是要跟他比一比，放學(xué)了，我往家走 (生讀) 師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑(生讀) 師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣(生讀) (以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提出的有關(guān)問題。) 師：我最大的收獲是：(生讀)童年養(yǎng)成了和

6、時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來的幾十年里，我收益匪淺。 (我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。 美文大師 林清玄) 6、誰敢在講臺(tái)上來讀這句話? 現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺(tái)，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺(tái)。 (為學(xué)生注入能充分激活身心的"興奮劑'讀著讀著，大家都已經(jīng)會(huì)背誦這句話了，我們一起誦讀。) ("令學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑'(葉圣陶語)。) 四、創(chuàng)編名言 1、學(xué)生談感受，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大

7、名。 2、師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示： 只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉。 未來的語文教學(xué)專家 吉春亞 (教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿了樂趣。) 3、學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。 4、相互交流自編的名言。 5、學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語的欲望與沖動(dòng)，其話語是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信"每一個(gè)話語，每一個(gè)語體(風(fēng)格)，每一個(gè)發(fā)音的背后都蘊(yùn)藏著(典型的、獨(dú)特的)言說著活生生的個(gè)性。'且不同的認(rèn)識(shí)相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會(huì)不斷擴(kuò)大，語言的施展領(lǐng)域也同時(shí)得到拓展。) 五、拓展積累 讓我們在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧! 1、有花堪折直須折，莫待無花空折枝。唐劉秋娘 2、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。宋朱熹 3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。宋岳飛 4、花有重開日，人無再少年。元關(guān)漢卿 5、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。英國培根 6、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。德國貝納姆 7、明日復(fù)明日，明日何其多?日日待明