種瓜得豆教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 種瓜得豆教案 種瓜得豆是一篇兒童科普讀物，說明文。用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。為方便教學(xué)，語文網(wǎng)整理了種瓜得豆教案。種瓜得豆教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下! 種瓜得豆教案由我整理，僅供參考： 教學(xué)目標 1.學(xué)會"泌、玫、瑰'3個會認字和"搬、玫、瑰、柿、供'5個會寫字，掌握"搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服'等詞語。 2.學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解是怎樣一步一步地介

2、紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言特點。 3.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。 4.激發(fā)探索科學(xué)的強烈欲望。 教學(xué)重點：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)說明文的表達方法及課文的語言特點。 課時安排：兩課時。 第一課時 教學(xué)目標 1.學(xué)會"泌、玫、瑰'3個會認字和"搬、玫、瑰、柿、供'5個會寫字，掌握"搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服'等詞語。 2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。 3.了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。 4.正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)準備 1

3、.生字詞語卡片。 2.搜集有關(guān)基因的資料。 教學(xué)過程 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1.組織談話：同學(xué)們，你們長得都像誰呢? 2.學(xué)生自由發(fā)言。("像爸爸'、"像媽媽'、"像舅舅'、"誰都很像') 3.教師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢? 4.學(xué)生暢所欲言，教師評價。 5.教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當(dāng)媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但

4、如果碰到一些異常的情況，基因就會發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬。且粋€很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。 6.教師板書課題：種瓜得豆。 7.學(xué)生讀題并對課題提出疑問。(種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢?) 8.教師引導(dǎo)讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會豁然開朗了。 二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 2.自學(xué)生字新詞，認讀識記。 3.理解詞語。 發(fā)號施令：號，號令;施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。 前所未有：從來

5、沒有過的。 水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個地方的自然環(huán)境和氣候。 樂不可支：形容快樂到了極點。 供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給;求，需要。供應(yīng)不能滿足需要。 和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。 4.默讀課文，思考問題。 這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識? 圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容? 課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。 5.小組交流后，再全班交流解疑。 全文按總分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。 6.給課文分段，概

6、括段意。 第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到"種瓜得豆'。 第二部分(第24自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 第三部分(第510自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。 三、編列提綱，理清層次 1.指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。 認真默讀課文第24自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。 想想各個自然段間的聯(lián)系，說說是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的? 指名反饋，全班交流。 結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。 第2自然段以"什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?'為過渡段，點明這一部分要寫的內(nèi)容。 第3自然段介紹了基因的作用。 第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?？煞謨?/p>

7、層： 第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的"大管家'搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。 第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有"水土不服'或不被接受而失敗的。 2.學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。 指名反饋。 集體評議，達成共識。 第5自然段是過渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。 第69自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。 第6段概述;789段舉例說明：培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。 第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。

8、這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀! 五、作業(yè)設(shè)計 1.書寫本課生字新詞。 2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。 第二課時 教學(xué)目標 1.繼續(xù)學(xué)文，品析語言，學(xué)習(xí)說明文的表達方法，體會課文的語言特點。 2.有感情地朗讀課文。 3.閱讀鏈接話說基因工程，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1.聽寫詞語。 2.說說是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。 3.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進行整體感知。 4.回憶編寫閱讀提綱的方法。 二、品析語句，體會寫法 1.這是一篇科學(xué)小品文，介紹的是生物學(xué)中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎?(生齊答：能。

9、) 2.追問：到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術(shù)寫得這般通俗易懂? (用打比方(比喻)的寫法來介紹深奧的科學(xué)知識。) 3.默讀課文，用" '從文中找出運用了打比方(比喻)寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助? 4.先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。 5.指名反饋，全斑交流，找出語句，體會寫法。 這些基因是每種植物或動物的"大管家'，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來"發(fā)號施令'的。 句中用"大管家'"發(fā)號施令'來說明基因在動植物體內(nèi)所發(fā)揮的作

10、用，寫得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。 這種讓基因"搬家'的技術(shù)，就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 用"搬家'這種生活中熟悉的行為，來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，十分形象直觀，使高深的科學(xué)知識變得淺顯易懂。 這樣，只要"搬到新家'的"大管家'"住得慣'，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。當(dāng)然，如果"搬到新家'的基因"水土不服'，"住不慣'，或者原有的"住戶'不認它，把它"趕'出去，那么，這項轉(zhuǎn)基因技術(shù)就算失敗。 用搬家適應(yīng)新環(huán)境的

11、生活行為來說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用原理，既生動有趣，又通俗易懂。 6.教師小結(jié)：借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。 7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。 8.教師過渡、引導(dǎo)：文中除了打比方的寫法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)? 9.學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。 前后照應(yīng)的寫法。(課文第l與第5自然段) 設(shè)問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段) 詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?課文第7、8、9自然段) 舉例說明的寫法。(課文第710自然段) 10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。 三、閱讀鏈接，編寫提綱 1.學(xué)生獨立閱讀選文話說基因工程。 2.運用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。 3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，馬上提出建議，進行修改。 4.指名反饋，全斑交流。 5.展開想象，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。 四、課堂小結(jié) 轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，運用打比方與