浙教：贈劉景文教學(xué)設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 浙教：贈劉景文教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？ 2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。 今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩贈劉景文（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈、劉。 3、介紹詩人及寫詩的背景： 蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫贈劉景文。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音） 二、

2、初讀古詩 1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。 2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ 3、反饋： （1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？） 評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？ （2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘 你用什么方法記住它們的？ （3）學(xué)生說說識記生字的方法讀生字卡片 4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀） 三、細(xì)讀品味 1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？ 2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)） （1）荷盡 出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。 讓學(xué)生說說哪

3、幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”） 討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？ 指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個別讀女生讀齊讀，教師隨機(jī)評價：真好??！真是看了還想看。） （2）菊殘 出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。 秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？ （3）橙黃橘綠 讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？ 出示圖片 3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。 學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說感受：秋天真是一個 的季節(jié)！ 4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景

4、君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。 5、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 四、熟讀背誦 1、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？ 2、熟讀背誦。 五、書寫指導(dǎo) 1、出示要寫的字：首、劉、枝、記 2、學(xué)生認(rèn)讀 3、讓學(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么。 六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。 教學(xué)反思： 傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有“一

5、詩一畫”的特點(diǎn)?！耙划嫛?，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。 當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩，初讀時疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時間，雖然學(xué)生較為扎實地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書寫生字的時間也沒有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生