北師大版一年級下冊英教材分析 PPT課件

1、北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社 一年級一年級（下）（下）教材分析教材分析小學(xué)英語教材編寫組北師大版北師大版英語英語北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社美國麥格勞希爾教育出版公司美國麥格勞希爾教育出版公司北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社話題與結(jié)構(gòu)北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社單元結(jié)構(gòu)北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范

2、大學(xué)出版社北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n第一課n語言的整體呈現(xiàn)n詞匯學(xué)習(xí)的情景n第二課nlets talk和tpr活動n歌曲單元結(jié)構(gòu)北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n第三課n語音詞匯和韻文 n整體認(rèn)讀能力的活動n第四課n簡單的閱讀活動n找物品、涂顏色的綜合活動n復(fù)習(xí)課 n以游戲活動的形式復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社各個課時的內(nèi)容北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外

3、語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n這一部分的主要功能是什么？n在整個單元中的作用是什么？n這一部分與學(xué)生的生活有什么聯(lián)系？n教學(xué)要求如何設(shè)定?n在教學(xué)當(dāng)中您是怎樣處理的？lesson 1北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n呈現(xiàn)新語言結(jié)構(gòu)的情景 n全語言與構(gòu)建主義教學(xué)理論n語言的情景n學(xué)生初步感受本單元的主要內(nèi)容n教學(xué)建議n創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生探尋意義n讓學(xué)生積極觀察、思考，調(diào)動情感與思維的參與，使學(xué)

4、習(xí)的過程成為探究意義的過程n要求學(xué)生能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)完成意義的表達(dá)與交流北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n語言運(yùn)用的情景n情景、結(jié)構(gòu)和新的詞匯的結(jié)合n學(xué)生積極詞匯的組成部分n教學(xué)建議n在情景中使用新的語言現(xiàn)象n要求學(xué)生掌握詞匯和結(jié)構(gòu)n通過各種活動組織教學(xué)北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社whats this?北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n這一部分有哪幾個活動？n這些活動訓(xùn)練學(xué)生哪些能力？n您

5、是如何組織這些活動的？n組織這些活動您的建議是？lesson 2北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社nlets talk n交際的活動n教學(xué)建議n讓學(xué)生做角色扮演n組織與教材提供素材相似的活動 lesson 2北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社ntpr活動n語言輸入的活動n教學(xué)建議n讓學(xué)生聽稍稍超出現(xiàn)有能力的指令n讓學(xué)生探尋指令的意義n教師說指令，學(xué)生做動作北京師

6、范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n歌曲n歌曲中的生詞不作為教學(xué)內(nèi)容n學(xué)生能夠跟隨錄音模仿、哼唱n教學(xué)建議：n讓學(xué)生觀察插圖，判斷歌曲的大意n整體呈現(xiàn)歌曲n學(xué)生模仿、學(xué)唱歌曲北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n這一部分有哪幾個活動？n這一部分出現(xiàn)的詞匯在功能上與第一課時當(dāng)中出現(xiàn)的詞匯有什么區(qū)別？在教學(xué)當(dāng)中又有何區(qū)別？n您是如何組織這一部分的教學(xué)的？n組織這些活動您的建議是？lesson 3北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出

7、版社北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n語音詞匯n為訓(xùn)練語音、語調(diào)而設(shè)置的詞匯n按字母的順序呈現(xiàn)n教學(xué)建議n不要求學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用n有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意、發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)律n用活動和游戲組織教學(xué)n與歌謠有機(jī)地結(jié)合起來n歌謠的教學(xué)可以參考歌曲的教學(xué)方法，重點(diǎn)在語調(diào)與語流的訓(xùn)練lesson 3北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n認(rèn)讀活動n簡單的認(rèn)讀活動n發(fā)展認(rèn)知能力的綜合活動n教學(xué)建議n培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)讀的能力n注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北

8、京師范大學(xué)出版社n這兩個活動發(fā)展學(xué)生哪些能力？n最后一個活動綜合在哪里？n您在教學(xué)中是如何處理的？n應(yīng)該注意什么問題？lesson 4北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社lesson 4n簡單的閱讀活動n培養(yǎng)閱讀能力n培養(yǎng)閱讀習(xí)慣n教學(xué)建議n從整體出發(fā)培養(yǎng)閱讀的技能n培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀策略北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社lesson 4n語言運(yùn)用的綜合場景n 綜

9、合運(yùn)用語言的情景n教學(xué)建議n可以組織輸入或輸出的活動n讓學(xué)生通過不同的方式感受英語北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n復(fù)習(xí)n鞏固學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握n可以分散到各個單元或集中為復(fù)習(xí)課lesson 5北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社設(shè)計思路北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社語言呈現(xiàn)能 力 建 構(gòu)綜合運(yùn)用北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社關(guān)于興趣的問題n關(guān)注學(xué)生的情感是小學(xué)階段英語教學(xué)首要的任務(wù)之一n課堂的氣氛成為評價教學(xué)效果的指

10、標(biāo)之一n如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是如何培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)積極的情感北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社task 1 請結(jié)合教材的內(nèi)容,給每個單元設(shè)計一個貼近學(xué)生生活、學(xué)生又感興趣而且真實的活動。北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的問題 n學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師提供過程與經(jīng)驗，由學(xué)生進(jìn)行意義的構(gòu)建，而不是接受現(xiàn)成的知識。n真正有意義的學(xué)習(xí)只發(fā)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容具有個人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動參與之時。北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n請從教材中找出

11、、或設(shè)計一兩個讓學(xué)生探究語言意義的活動。task 2北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社語音詞匯教學(xué)n教學(xué)要求上只要求學(xué)生能夠發(fā)音正確，不要求學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用n教學(xué)方法與技巧上上與一般的詞匯教學(xué)應(yīng)該有所不同n讓學(xué)生接觸字母在單詞中的發(fā)音現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的歸納和總結(jié)北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的問題北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n請選擇一個單元，根據(jù)您學(xué)生的情況給每個課時制定出可行的教學(xué)目標(biāo)task 2北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院

12、北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n“全語言”理論?！叭Z言” (whole language)的“全”是“完整性”、“統(tǒng)整性”之意，是對教育中的“孤立”、“片段”的一種反動。古德曼(ksgoodman)說，“全語言是一套完整的讀與寫的課程，它運(yùn)用真實的、可信的文學(xué)及書本，讓學(xué)習(xí)者能掌握自己的讀與寫。全語言同時提供教師和學(xué)習(xí)者一個新的角色，以及教與學(xué)關(guān)系的新觀點(diǎn)。全語言重申在課程中結(jié)合自然與社會科學(xué)問題解決的重要，讓學(xué)生發(fā)掘他們自己的問題并合作解決問題。全語言課堂是一個學(xué)習(xí)民主的社區(qū)，在這個社區(qū)里，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起和諧地生活?！眓全語言的“全”的涵義包括：(1)在完整的語言和社會情境

13、中，尊重學(xué)習(xí)者為一個完整個體，去學(xué)習(xí)整體的語言；(2)全語言秉持對語言本身、學(xué)習(xí)者和教師的尊重；(3)全語言學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)是在真實語言事件中所包含的意義，而不是在語言本身；(4)全語言鼓勵學(xué)習(xí)者冒險，并依照個人目的用不同形式運(yùn)用語言；在全語言課堂中，允許并且鼓勵運(yùn)用各種不同形式的口頭語言或書面語言。 閱讀材料北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)外語學(xué)院北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社n “建構(gòu)主義”理論。學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。n布魯克斯 (j. g. brooks，m. g