外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

1、“外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”學(xué)科碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案（學(xué)科代碼：050211）（2017年修訂）一、培養(yǎng)目標培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展需要，具有正確的政治方向，良好的道德修養(yǎng)，寬厚扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，良好的學(xué)風(fēng)，較強的科研創(chuàng)新能力，能夠在教育、科研、外事、經(jīng)貿(mào)、新聞等部門，從事教學(xué)、研究、管理等工作的德、智、體全面發(fā)展的高層次英語專門人才。具體要求如下：1樹立愛國主義和集體主義思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，樹立科學(xué)的世界觀與方法論，具有良好的敬業(yè)精神和科學(xué)道德，品行優(yōu)良。2能夠適應(yīng)科學(xué)進步及社會發(fā)展的需要，在外國語言

2、學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方面有堅實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識，對當(dāng)代語言學(xué)和語言教學(xué)的前沿理論有較好的認識和了解，具有創(chuàng)新意識、國際視野、較強的實踐能力和科學(xué)研究能力。3擁有嚴謹?shù)目蒲凶黠L(fēng)、良好的合作精神、扎實的英語語言基本功和較強的英語口語能力。4掌握一門第二外語，并能較熟練運用第二外語閱讀本專業(yè)文獻資料以獲取相關(guān)學(xué)術(shù)信息。5具備在高等院校、科研單位、國家機關(guān)、企事業(yè)單位、國際和跨國組織從事教學(xué)、科研、外事、管理以及其它與本學(xué)科相關(guān)的工作的能力。二、研究方向1.理論語言學(xué)學(xué)習(xí)和研究國外語言學(xué)理論及其最新發(fā)展，通過科學(xué)的研究方法和現(xiàn)代化的科研手段開展句法學(xué)、語用學(xué)、音系學(xué)、語義學(xué)、社會語言學(xué)、功能語言學(xué)

3、、語篇語言學(xué)、對比語言學(xué)、認知語言學(xué)等方面的研究。2.應(yīng)用語言學(xué)學(xué)習(xí)和研究語言學(xué)、第二語言習(xí)得理論以及教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論與方法，開展外語教學(xué)方法、大綱設(shè)計、教材編寫、測試、外語學(xué)習(xí)策略與動機等方面的研究。三、基本學(xué)制全日制碩士研究生的基本學(xué)制為3年。研究生在校修業(yè)年限（含休學(xué)、保留學(xué)籍、延期畢業(yè)）最長不得超過6年。四、培養(yǎng)方式1.碩士研究生培養(yǎng)采用課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究及實踐活動相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮個人學(xué)習(xí)與研究計劃在引導(dǎo)和促進研究生自主學(xué)習(xí)和研究中的作用，研究生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制訂個人學(xué)習(xí)與研究計劃。2.研究生培養(yǎng)采取導(dǎo)師負責(zé)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。導(dǎo)師負責(zé)研究生培養(yǎng)的全過程，并幫

4、助學(xué)生選擇發(fā)展方向；成立以導(dǎo)師為核心的指導(dǎo)小組，原則上由3-5人組成，配合導(dǎo)師工作。3.充分發(fā)揮文獻閱讀在夯實研究生本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本理論方面的作用。在確定研究生錄取名單后盡早將其選擇專業(yè)方向的必讀經(jīng)典文獻目錄發(fā)給錄取的每位研究生，提出閱讀和考核要求；要求每位研究生必須在開題報告之前做至少2次公開的讀書報告，并上交兩份書面文獻閱讀報告。五、學(xué)分要求與課程設(shè)置碩士研究生的課程分為學(xué)位課程和非學(xué)位課程兩大類。學(xué)位課程分為公共學(xué)位課與專業(yè)學(xué)位課，均為必修；非學(xué)位課程為選修課（或必選）。具體如下：1.課程學(xué)習(xí)實行學(xué)分制，總學(xué)分數(shù)不得低于31學(xué)分，其中學(xué)位課不少于19學(xué)分，非學(xué)位課不少于9學(xué)分，實踐環(huán)

5、節(jié)3學(xué)分，其中學(xué)術(shù)活動1學(xué)分，社會實踐1學(xué)分，教學(xué)實踐1學(xué)分。2.學(xué)位課程必須以考試形式考核，非學(xué)位課程可采取考試或考查的方式?？荚嚦煽円宦刹捎冒俜种朴浄?。成績60分及以上為合格；成績合格者，方能取得相應(yīng)的學(xué)分。3.補修課程：補修課程是指本科生的必修課程，同等學(xué)力考入的碩士研究生，必須補修本領(lǐng)域大學(xué)本科主要課程2-3門。補修課程為英語語言學(xué)概論、高級英語語言學(xué)、高級英語。補修課程由學(xué)院根據(jù)本科生教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排。補修課程不記學(xué)分。4.課程設(shè)置及學(xué)分分配見附表。六、專業(yè)實踐1.教學(xué)實踐：教學(xué)實踐是培養(yǎng)研究生教學(xué)工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)要求研究生面向本科生參加教學(xué)第一線工作，工作量約

6、折合16個講課學(xué)時，時間一般安排在第二學(xué)年。教學(xué)實踐以“合格”為通過，計1學(xué)分。應(yīng)屆考取的研究生和在職考取的研究生都必須參加教學(xué)實踐。2.社會實踐：學(xué)院及研究生導(dǎo)師應(yīng)為研究生安排不少于2個月的社會體驗或社會服務(wù)，一般安排在第一學(xué)年末的8月至10月份。導(dǎo)師可以安排研究生從事社會調(diào)查研究，可以安排研究生到“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”或政府部門從事管理工作或服務(wù)性工作。研究生可以根據(jù)自身就業(yè)需要自己安排社會實踐（包括短期打工），目的是鍛煉研究生的人際交往能力、實際工作能力、提高就業(yè)能力。該實踐結(jié)束后，研究生應(yīng)寫出不少于3000字的實踐心得體會。實踐單位簽字蓋章、導(dǎo)師簽字后即可獲得1學(xué)分。3.學(xué)術(shù)活動：研究

7、生提交答辯申請前，應(yīng)結(jié)合自己的論文工作在本科生、研究生和教師參與范圍內(nèi)作學(xué)術(shù)報告至少1次；聽取學(xué)術(shù)報告10次以上，且有聽報告記錄；提交答辯申請前，研究生應(yīng)將學(xué)術(shù)活動登記表提交給導(dǎo)師，由導(dǎo)師評定成績，通過者獲得1學(xué)分。七、中期篩選本學(xué)科碩士研究生實行中期篩選制度。碩士研究生在第三學(xué)期（12月31日之前）進行中期篩選，以研究生的培養(yǎng)計劃為依據(jù)，對研究生的學(xué)習(xí)成績、政治思想、道德品質(zhì)、科研能力等方面進行的一次綜合考核?？己瞬缓细裾?，應(yīng)終止其學(xué)業(yè)，并根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定處理；考核合格者，進入論文撰寫階段，接受全面的科研技能訓(xùn)練。具體操作參照濟南大學(xué)研究生中期篩選暫行辦法。八、學(xué)位論文碩士學(xué)位論文是衡量研

8、究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，是能否授予學(xué)位的主要依據(jù)。研究生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下認真做好論文工作計劃與開題報告。研究生修滿學(xué)分后，即應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定論文題目并擬定提綱，在此基礎(chǔ)上外出調(diào)研，收集資料、研究問題、請教專家，然后對提綱進行必要的修改并著手撰寫論文初稿。初稿完成后送指導(dǎo)教師審閱并根據(jù)其意見修改定稿。論文研究工作時間（從開題報告通過之日起至申請學(xué)位論文答辯申請止）不得少于一年。碩士學(xué)位論文要求用英文撰寫，字數(shù)不少于3萬個英語單詞。論文階段的主要工作包括：1.開題報告：研究生最遲應(yīng)在第三學(xué)期末（12月31日之前）開題。開題報告內(nèi)容、開題程序及成績評定等參照濟南大學(xué)博士、碩士學(xué)位論文開題及中期檢查

9、工作暫行辦法執(zhí)行。2.階段性成果匯報：在論文研究和撰寫過程中，研究生應(yīng)向?qū)熁驅(qū)熃M匯報論文研究和寫作的階段性成果，一般不少于2次。3.中期檢查：在第五學(xué)期末（12月31日之前），導(dǎo)師組就論文研究和撰寫情況進行全面檢查，提出建議。具體規(guī)定參照濟南大學(xué)博士、碩士學(xué)位論文開題及中期檢查工作暫行辦法執(zhí)行。4.論文答辯：學(xué)位論文答辯工作按照濟南大學(xué)學(xué)位授予工作細則辦理。論文答辯未通過者，應(yīng)修改論文，并再次申請答辯，兩次答辯的時間間隔不得少于半年。九、畢業(yè)及學(xué)位授予研究生在修業(yè)年限內(nèi)按培養(yǎng)方案的要求，修滿應(yīng)修學(xué)分，完成必修環(huán)節(jié)，通過學(xué)位（畢業(yè)）論文答辯，準予畢業(yè)并頒發(fā)研究生畢業(yè)證書。學(xué)位授予工作按照濟南

10、大學(xué)學(xué)位授予工作細則執(zhí)行，符合學(xué)位授予條件者，經(jīng)學(xué)校學(xué)位評定委員會審核，授予文學(xué)碩士學(xué)位。十、其他1.培養(yǎng)方案的制定和修訂工作由學(xué)校統(tǒng)一布置，由學(xué)院學(xué)位評定分委員會審核，經(jīng)學(xué)校批準備案后執(zhí)行。2.培養(yǎng)方案一經(jīng)批準，應(yīng)嚴格執(zhí)行，不得隨意改動。如遇特殊情況確需修訂的，必須按上述程序?qū)徟?.指導(dǎo)教師或指導(dǎo)小組應(yīng)按照培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)因材施教的原則，指導(dǎo)研究生制定出個人培養(yǎng)計劃。 4.此培養(yǎng)方案適用于本學(xué)科全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生，自2017級開始實行。十一、參考書目（一）必讀書目1 Austin, J. L. How to Do Things with Words M. Oxford: Oxfor

11、d University Press, 1962.2 Brown, P. and S. C. Levinson. Politeness: Some Universals in Language UsageM. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.3 Cheng, X. Selected Readings in Western Philosophy of Language M. Dalian: LNUP, 2006.4 Cohen, A. D. Strategies in Learning and Using a Second Language

12、 M. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.5 Cook G. Principle and Practice in Applied LinguisticsM. Oxford: Oxford University Press, 1995.6 Cook, V. Second Language Learning and Language Teaching (2nd ed.) M. Beijing: ForeignLanguage Teaching and Research Press, 2000.7 Fromkin,

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16、oreign Language Teaching and Research Press, 2000.16 Yule, G. PragmaticsM. Oxford: Oxford University Press, 1996.（二） 選讀書目1 Aronoff, M. & Janie Rees-Miller. The Handbook of LinguisticsM. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press，2001.2 Doughty, C. J. & M. H. Long (eds.). The Handb

17、ook of Second Language AcquisitionM. Malden, MA: Blackwell Publishing Ltd, 2003.3 Ellis, R. The Study of Second Language AcquisitionM. Oxford: Oxford University Press, 1994.4 Eliasson, S. The Cognitive Calculus and its Function in LanguageM. Berlin: Mouton de Gruyter, 1997.5 Heine, B. Cognitive Foun

18、dations of GrammarM. New York: Oxford University Press, 1997.6 Langacker, R. Foundations of Cognitive GrammarM. Stanford: Stanford University Press, 1987.7 Halliday, M. A. K. Language as Social SemioticM. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.8 Halliday, M. A. K. & C. M. I.

19、 M. Matthiessen. Introduction to Functional GrammarM. London: Edward Arnold, 2004.9 Lantolf, J. P. & S. L. Thorne Sociocultural Theory and the Genesis of Second Language DevelopmentM. Oxford: Oxford University Press, 2006.10 Larsen-Freeman, D. & M. Long. An Introduction to Second Language Ac

20、quisition Research. M. London: Longman Group UK Limited, 1991.11 Lyons, J. Language and linguisticsM. Cambridge: Cambridge University Press, 1981.12 Martin, J. R. & P. White. The Language of Evaluation: Appraisal in EnglishM. New York: Palgrave MacMillan, 2005.13 Pool, S. An Introduction to Ling

21、uisticsM. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.14 Saussure, F. De. Course in General LinguisticsM. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.15 Yule, G. The Study of Language (second edition) M. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.16 Thompson, G. Introducing Functional GrammarM. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.17 金立鑫. 語言研究方法導(dǎo)論M. 上海：上海外語教育出版社, 2007.18 文秋芳等. 認知語言學(xué)與二語教學(xué)M. 北京：外語教學(xué)與研究出版社, 2013.擬稿人（簽字）：學(xué)位評定分委員會主席（簽字）：附： “外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”學(xué)科碩士學(xué)位研究生課程設(shè)