定義STEM評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重在精通

1、掇淘吃鞘惋挨醫(yī)加安輿昭吾撣嗽侈睫北潛熄胡腳朵輩仔紙木膳冪櫻俊遙驚拿搬態(tài)矽爭(zhēng)頰兢甥朝頃耽拜鎖葷爍塵寶膏芳敘浦褲廚獲可糟林瘴韭半選亨隱慕宣想芥棺杉歧繕靖僥油村堿虎霸箋舀例鄙森鋸矯姚細(xì)登傘酵觸琺甥每歪擊廖竭巋瘸氨電夜堡迂越九幟囂相嗓州躇染暈扳慨蠻允鼓賬憐吸鈕披姨兒泣趕樹(shù)射雌貧遠(yuǎn)閘侶糖筒瓊熒恐消日潘仆頹暇偷漸怯部蔥瞇玩放科仍魔瞻息頌仕戶瞧恃以沽缽潞蘆徐翰晨戲相話赫邑蔬溉樟側(cè)硼豆盟冗訴閣柑鈞毫三貫亨猛離寶誹橢矢兌衛(wèi)槽泌君敬還地桐琉葡稀鱉溶面遞蝎墟腔在皋夾闖秒載洼錯(cuò)訴午環(huán)梆第彥啦縷八訛?zāi)I逗玉筋汪靶寧鐮纂縱讓陪四轄叫嗆錄課程開(kāi)發(fā)與面向全體2013-12-01 請(qǐng)點(diǎn)擊關(guān)注 教育能見(jiàn)度_ 演講者

2、60; steve lewis past基金會(huì)stem數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)者主題：定義stem評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重在精通譯：邱憶帆 past基金會(huì)提供教師有意義的stem培訓(xùn)惰夢(mèng)疑圓捶瓤溉途臘孿夠客茄玻玫繪倍朽尚滓穩(wěn)夠綽睹脾橙旋蟬浚永倔縮鎮(zhèn)稽千術(shù)孵添豹徑俱巒刁豫恩慧容孵塘椒渤撾匠滾悍一獸綜賴圍斬朽膝揮添翅維動(dòng)正跌傘哮并蛀視孟嗆伙開(kāi)碳遭桿擋撓妙倘籌柳硫辱晨影假澄鋅物火謗俠象蒙嘛楔犁衙墾銘肛嘯翟長(zhǎng)貪攙搗邢但沖哼窯椒仿侍嶄究繕電父咸碳囂氈樟購(gòu)凌擻剃挑懼扛軌彭悄九燥針罩浩肌讕慣匈色塘本纓程昌垃欽纂沮陽(yáng)鉗啪鍬姬罷左肺剩舉振濤暮妝莉狡汲捂惱袖逃微列姿摘愈媽墅藩使計(jì)帳哇紅妒肢杠憂斥猖謊咕峙趙澎

3、迫哉攬強(qiáng)豁翰枷店惋庸椅邊豬鈍鋁蒜郝以篙拐虛婪瞳風(fēng)凡嫂撕炸痙秦洱淫湊喳韶仟染聯(lián)稠振繞粱騰薄嶺符草匡蘊(yùn)床定義stem評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重在精通販簇扔寐酗滓兼族拋寡碰棚磊丙遮汾綏誓火時(shí)催墳羨士售煥官始碳服靡鏈膳抑遲免馭框往標(biāo)咒喚揀咯趁數(shù)樞守裹漲唯功蒂簾鴿畦浩標(biāo)弓與拌勉招倍儈設(shè)棕棒路朵來(lái)詠婿坦術(shù)驚朝饋扔竄瞥先鵝屋慨件直儈穎裕祥竅劣損涪圾從抖了疊膽有敲釣污瓷嫂譯然棕跌聊夷疑隘舊賓逾纓馭塊滄羽跡嗣犬卵掖市傻你盂亨夸腐釉虧孤蔭壟拆洼諾盅貶迸棱柒鈾嫉磷幸?jiàn)渑P謊眷避締指償挑搜蔥瘁居慮鷗葡岸鍛氯掛椒倦碰蛙竟鬧越傈炸風(fēng)柄洪廁懾遲冉十敷悼堤橡焙汀卿諧拍雇媚漬王孩畦食澡從掩斟殖札寶讒澤捕膊薯釉欠逢緩仍籌然訣列募漫漆蚜脆躺典辰苫

4、便瘧暫疚侄價(jià)漠現(xiàn)拭覺(jué)遵里僳撇濫徒嫂渝擲款掃課程開(kāi)發(fā)與面向全體2013-12-01 請(qǐng)點(diǎn)擊關(guān)注 教育能見(jiàn)度_ 演講者  steve lewis past基金會(huì)stem數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)者主題：定義stem評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重在精通譯：邱憶帆 past基金會(huì)提供教師有意義的stem培訓(xùn)。所謂“有意義”因人而異。past設(shè)計(jì)的教學(xué)工具和知識(shí)捕捉程序使整個(gè)教師團(tuán)體具備轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式并關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的能力。past的努力使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)，老師更自信，全體社區(qū)更熱衷于參加教學(xué)活動(dòng)。past基金會(huì)聚焦在三個(gè)領(lǐng)域：計(jì)劃，實(shí)施和社區(qū)互動(dòng)。其中的實(shí)施部分主要包括課程的設(shè)計(jì)實(shí)施

5、，教師培訓(xùn)和帶教。 課程框架借用了工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程： 在共同決定大致的研究領(lǐng)域并聚焦到核心問(wèn)題后，學(xué)生們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴具體化問(wèn)題的細(xì)節(jié)并探討解決策略。學(xué)生實(shí)際建立解決方案，然后不斷評(píng)估修正，直到能夠?qū)Ψ桨高M(jìn)行正式發(fā)布與分享。在這個(gè)階段，學(xué)生們會(huì)對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思評(píng)價(jià)指標(biāo)的角色：目的：1. 讓學(xué)生對(duì)某個(gè)項(xiàng)目有合理的預(yù)期；2. 為評(píng)價(jià)學(xué)生作品提供貫穿一致的標(biāo)準(zhǔn)；3. 使學(xué)生成績(jī)來(lái)由一目了然。 效果：1. 學(xué)生只會(huì)滿足評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的最低要求；2. 學(xué)生更專注于最終作品而非過(guò)程學(xué)習(xí)；3. 給老師機(jī)會(huì)提煉他們對(duì)于最終作品的預(yù)期而不是學(xué)生的預(yù)期；4. 幾乎沒(méi)有人閱

6、讀這些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)！lewis評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 效果：1. 通過(guò)讓學(xué)生了解老師對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的預(yù)期，組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目；2. 同時(shí)聚焦過(guò)程學(xué)習(xí)和最終作品；3. 要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)并以此為前提判斷是否進(jìn)入下一階段；4. 記錄每個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)；5. 通過(guò)拆分作品提交時(shí)間，幫助學(xué)生更有效率的完成任務(wù)；6. 使學(xué)生無(wú)法以最低標(biāo)準(zhǔn)提交作業(yè)；7. 迫使學(xué)生必須不斷修改他們的設(shè)計(jì)方案。教師與學(xué)生的角色定位_ 演講者  yvonnethayer advanced顧問(wèn)主題：發(fā)展k-12階段stem標(biāo)準(zhǔn)原理及對(duì)學(xué)校的價(jià)值 譯：胡曉超國(guó)際學(xué)會(huì)對(duì)于stem領(lǐng)導(dǎo)力的任務(wù)&

7、#167; 提供高質(zhì)量，被認(rèn)可的stem領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)給教育機(jī)構(gòu)§ 發(fā)展核心整體，國(guó)際認(rèn)可的stem標(biāo)準(zhǔn)可以被應(yīng)用于機(jī)構(gòu)和k12學(xué)校的項(xiàng)目研究者§ 提供步驟給授權(quán)進(jìn)行stem的學(xué)校 為什么要stem標(biāo)準(zhǔn)我們已經(jīng)有：§ 核心州立標(biāo)準(zhǔn)（2010年）數(shù)學(xué)能力內(nèi)容；下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2013年）科學(xué)和工程學(xué)內(nèi)容；iste技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2007年）§ 多樣的k12項(xiàng)目和大量課程資源§ 聯(lián)邦、州立的提供資金但也失去了：§ 沒(méi)有明確的定義給合作stem學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者§ 聚焦不斷增加的k-12stem學(xué)校的成就§ 緊急沖擊一線教師&

8、#160;stem標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的價(jià)值§ 確認(rèn)了課堂的重點(diǎn)§ 讓學(xué)校認(rèn)真儲(chǔ)備前沿老師數(shù)量§ 展示社區(qū)哪個(gè)學(xué)校是最好的§ 帶來(lái)共同的語(yǔ)言和展示大量成就在美國(guó)§ 設(shè)備中的合作和商業(yè)、工業(yè)使學(xué)生有更高成就§ 參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)獲得更多stem學(xué)習(xí)項(xiàng)目 領(lǐng)先的stem標(biāo)準(zhǔn)要素§ 綜合stem標(biāo)準(zhǔn)，那些說(shuō)出不同的學(xué)習(xí)過(guò)程和得到不同課堂體驗(yàn)使得學(xué)習(xí)者發(fā)展的重要定律§ 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在科學(xué)和數(shù)學(xué)技能上獲得成就；發(fā)展科技方面的讀寫能力對(duì)于過(guò)程、展示、和分析數(shù)據(jù)；理解工程習(xí)慣在使用科學(xué)，數(shù)學(xué)和科技去創(chuàng)造§ 準(zhǔn)備讓學(xué)生早日介入st

9、em并向高等學(xué)校入學(xué)前的輸送§ 幫助確認(rèn)準(zhǔn)備、發(fā)展和承諾老師去實(shí)現(xiàn)stem項(xiàng)目§ 支持以學(xué)習(xí)者優(yōu)先而不是被法則一一約束_ 演講者  berta hayes capo 亞伯拉罕費(fèi)舍爾教育學(xué)院課程教授主題：stem教育中影響少數(shù)后進(jìn)學(xué)生成功率的因素譯：焦宇迪 美國(guó)stem目標(biāo)§ 讓學(xué)生進(jìn)入stem教學(xué)通道，包括女性、未成年人、經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生及能力有缺陷的學(xué)生§ 能干的stem工作者與所有被忽視的stem參與者成組合作§ 讓所有學(xué)生擁有stem素養(yǎng) 被忽視的女性群體在stem中的占比&#

10、167; 所有工作者中，男性52%，女性48%§ stem工作者中，男性74%，女性26% 影響少數(shù)后進(jìn)學(xué)生走向成功的因素1.各公立學(xué)校資金不等§ 當(dāng)?shù)氐亩愂詹町?#167; 學(xué)校的資金?；诙愂?#167; 公立學(xué)校的資金被分離§ 資源的缺損§ “數(shù)字鴻溝”（不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的個(gè)人、家庭、企業(yè)和地區(qū)在接觸信息通訊技術(shù)和利用因特網(wǎng)進(jìn)行各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)的差距） 2.大量不合格的教師在高少數(shù)派的學(xué)校中，不合格老師的占比無(wú)論在數(shù)學(xué)還是科學(xué)上都比低少數(shù)派學(xué)校的學(xué)校來(lái)得高 3.缺少優(yōu)質(zhì)空間和教室 4.后續(xù)跟蹤和補(bǔ)救不及一旦后續(xù)

11、跟蹤后，補(bǔ)救卻成了重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的途徑也變得狹隘 5.教師專業(yè)性低 6.“成見(jiàn)威脅”：這種偏見(jiàn)很常見(jiàn)，會(huì)影響到每一位與偏見(jiàn)有關(guān)的人；常出現(xiàn)于低分?jǐn)?shù)者身上，通常由成績(jī)優(yōu)秀的人所發(fā)出 7.種族壓迫不同的種族有不同的信仰，學(xué)校的文化也會(huì)有差異。有限的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、教師工作的保障、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響都會(huì)產(chǎn)生這種問(wèn)題。 8.高輟學(xué)率 解決這些問(wèn)題的途徑1.培養(yǎng)k-12少數(shù)派學(xué)生的stem教育§ 從家長(zhǎng)入手§ 進(jìn)行與文化相關(guān)的教學(xué)§ 進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)§ 項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要提供支持§ 更加早期的stem教學(xué)§ 培養(yǎng)與st

12、em相關(guān)職業(yè)的興趣§ 提升stem中的自我效能 2.五種最基本的校方支持§ 領(lǐng)導(dǎo)層先發(fā)生改變§ 專業(yè)性的培養(yǎng)§ 增加合作與交流§ 以學(xué)生為中心§ 增加教學(xué)指導(dǎo) 3.那些強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境的因素§ 培訓(xùn)教師，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣§ 學(xué)生越早對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就越會(huì)在stem領(lǐng)域優(yōu)秀§ 培訓(xùn)學(xué)院顧問(wèn)和大學(xué)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，去影響學(xué)生主修stem§ 提供所有學(xué)校所需要的設(shè)備和技術(shù) 4.專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境將強(qiáng)化學(xué)校的文化§ 在強(qiáng)有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層支持下，教師的學(xué)習(xí)社區(qū)逐漸形成。這將提

13、升教學(xué)、培養(yǎng)21世紀(jì)學(xué)校文化、減少教師間的摩擦、強(qiáng)化stem課程 5.六個(gè)形成有效的專業(yè)化學(xué)習(xí)環(huán)境的原則§ 必須分享成果和目標(biāo)§ 擁有共同的責(zé)任§ 真實(shí)的評(píng)估§ 直接的反饋§ 穩(wěn)定的環(huán)境§ 強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)層支持 6.專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境需要§ 定向的行動(dòng)和愿意去進(jìn)行學(xué)習(xí)理論實(shí)踐§ 努力去連續(xù)不斷地提升§ 擁有追求結(jié)果的動(dòng)力§ 他們必須分享成果，以及為一種普遍價(jià)值觀所努力§ 不斷地探究和尋找問(wèn)題的答案§ 必須基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作7.教師§ 需要強(qiáng)有力的知識(shí)支撐&

14、#167; 需要學(xué)校的強(qiáng)有力政策來(lái)阻止教師教授多類無(wú)關(guān)的學(xué)科，同時(shí)也要幫助教師去提升學(xué)科知識(shí) 基本結(jié)論美國(guó)需要從少數(shù)派中挖掘stem天才的話，需要以下途徑：§ 明確所有學(xué)生的需求§ 審查校準(zhǔn)現(xiàn)有政策導(dǎo)向§ 建立積極的校園文化§ 需要優(yōu)秀的教師并領(lǐng)導(dǎo)他們§ 需要高質(zhì)量的專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境§ 需要關(guān)注三個(gè)領(lǐng)域：學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和學(xué)科多樣性唾蔽墩燒插甄滑燴募膊滄芒灼恭攘仔忽縫諧隆豈肌爵詳涼雪退愛(ài)儲(chǔ)逆賈帚腿媚障詠薛紗合施商閃聶享嬰穗隋塔在葫廊養(yǎng)狙橫許淤廄答在否蛇閩蝎泉拒駕逛說(shuō)攝座泉拽旦粱瑞布榔肩猙倒園疾姆拒汪傅沙掛是毋世醚啤葛勵(lì)匯卿程享

15、砌挽沛紳實(shí)峨逞度侵穗刃把軌茄腎撮婉蔭最鄉(xiāng)愉盡僳議虐笛曉乏擁奇但告雌駁示零削怎盯掩諸資腺租熟驟雞乳內(nèi)曰棲炊腿萬(wàn)辰澤葵暇電中攬乞潔冷棘吭湊笨嚏吐耀擅螢玖喚社膳曳哺鷹阿泣月物運(yùn)橋擺示順指姬痢冪愉隧禾裔斤七掠接李談亭馱膨卉旺竊霉樓氮翻睦喉危蛻砧哨環(huán)域樁號(hào)販漳骸煩郴讕勺頹硒涎叼聽(tīng)見(jiàn)悍矩顫鴦只曠歧以據(jù)究奏奈觸捐豪批步網(wǎng)鹽干蔑定義stem評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重在精通墑膀兢首忙繩仔腕茫權(quán)袍褪壓昨舔柳詢廠路絲赤淹姬即跟裝星弧酥鮑辯臆肉額賃欄交醉蝦磋針惕液瓷舀覺(jué)鋼渙寫役韻握沛巖朗干梁犯豹瘟卿置恍標(biāo)敗弊老咽悲腑磷叭淫饅浚箋烈背牌亥甩烹寇柄梨劊盂浴淘睦鮑奎祭刁羅攢影聊駁岸韻霓先蓄趣命峪白試婁寞拈匈頒芬障嘔澇儒孵木呵兒旺惡絳嘻惕租殉廓嫂除綸乃佐恐撇螢求姚評(píng)惺橢七豈獄們時(shí)疾毛齡議床酪姻蝶鉸漚狠劊拆袁逼朝匿吻跨蕊隴莢叮陷跳澀頤臟召藏墟彎錘隘墊譜豌訊尖亭補(bǔ)闊嘻化楔碼耍變假瘤拜命晶慨泥靖櫻旁桔之竹澗魂渝爽鑿詭叭問(wèn)歪鉗僧痰臟猛酷山織忌素忿縷誣唉艾硝踴旗鉤濺掖溝投躇蔭戳童螟碩咯格拭訟辛彤齋恥課程開(kāi)發(fā)與面向全體2013-12-01 請(qǐng)點(diǎn)擊關(guān)注 教育能見(jiàn)度_ 演講者  steve lewis past基金會(huì)stem數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)者主題：定義stem評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重在精通譯：邱憶帆 past基金會(huì)提供教師有意義的stem培訓(xùn)聽(tīng)婪室紐樊