運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提高語文教學(xué)效果

1、迄用珈代篆學(xué)子蔭握咅語殳象學(xué)皈果x省永修縣第二屮曇 粽他隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們使用的生產(chǎn)工具越來越先進(jìn)，尤其是計(jì) 算機(jī)的出現(xiàn)，給人類的生產(chǎn)帶來了一場空前的革命。它遍及到人們生活的每個(gè)角 落。我們的教學(xué)也不例外。那么我們?nèi)绾芜\(yùn)用這一現(xiàn)代手段，捉高教學(xué)質(zhì)量呢？ 我以語文教學(xué)為例，談?wù)剛€(gè)人一點(diǎn)淺顯的看法。一、多媒體計(jì)算機(jī)在語文教學(xué)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng) 過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，齊種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了 一種冇機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，容易取得 較好的教學(xué)效果，而但節(jié)省時(shí)間，捉高了課堂效率。1

2、、多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量。語文教學(xué)耍提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的 知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué) 生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂 信息傳遞的通道，捉高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。例如講到初中第一冊背影時(shí)，用authorware來做課件，把文章岀現(xiàn)四 次“背影”做成四副畫面，并賦予動(dòng)作，設(shè)立四個(gè)熱區(qū)按鈕，把父了z情表露出 來，有條件的可以導(dǎo)入視頻文件，效果更佳，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中有身臨其境 的感覺。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了

3、一起， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞 的渠道，增大了課堂的語文信息容量。2、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象?，F(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想 教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。如抒情散 文，散文詩，詩詞等，學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力， 同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師 的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的 體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形彖， 則很容易把學(xué)生引入

4、文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印彖，既 陶冶了情操，又捉高了審美能力。又比如講到初中第一冊李清照的如夢令時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，教 師滿堂灌，教師講得累，學(xué)生聽得累，還是云里霧里，收不到預(yù)期的效杲。若運(yùn) 用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那效杲則大不相同。先進(jìn)行作者簡介，打出李清照一副沉思 的畫面，緊接著出現(xiàn)第一句“常記溪亭日落”，在出現(xiàn)“常記”的同時(shí)，緩緩?fù)?出日落時(shí)溪邊小亭幾個(gè)人在開懷暢飲，這樣把游覽溪亭，飲酒賞景，叫人流連忘 返的情景表露出來。隨著時(shí)間的推移，從“h暮”到“晚”，岀現(xiàn)“沉醉”，小船 走錯(cuò)路的景彖，急著尋路回家，竟驚動(dòng)沙鷗白鷺。這里可用flash做動(dòng)畫，導(dǎo)入 聲咅文件。通過

5、上述的制作，把詞人那種熱愛生活，熱愛白然，熱愛美好事物的 情操，淋漓盡致的表現(xiàn)出來，會(huì)收到意想不到的效果。把多媒體技術(shù)引入語文課堂，已成為教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是現(xiàn)代教學(xué)的要求, 給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強(qiáng)有力的沖擊，同時(shí)也對(duì)廣大語文教師自身的素質(zhì)提 岀了更高的要求，不僅耍求教師掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，而冃述耍精通制作課件 的軟件，只冇掌握這一現(xiàn)代工具，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。二、互聯(lián)網(wǎng)在語文教學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展給人類社會(huì)生活帶來了巨大的影響，它以信息量大、速 度快、便捷向人們撲而而來，人們的生活越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)了。一向與社會(huì)息 息相關(guān)的語文教學(xué)i然無法也不能漠視它的存在。從語文教學(xué)的特點(diǎn)看，語

6、文教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，多年來我們捉 侶學(xué)生多讀、多寫、并走向生活，的確是符合語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的，而且這個(gè)特點(diǎn) 至今仍然未變。但是，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今大，我們應(yīng)該思考語文教學(xué)如何在 保持其特點(diǎn)的同時(shí)又體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性，并隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。1、利用互聯(lián)網(wǎng)來閱讀。傳統(tǒng)的閱讀方式是書籍閱讀，閱讀的過程更強(qiáng)調(diào)朗讀、吟誦、和咀嚼，然后 在這樣的精讀中獲取精神養(yǎng)料，并完成讀寫能力的互動(dòng)。與傳統(tǒng)閱讀相比，互聯(lián) 網(wǎng)閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快 的特點(diǎn)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，讀者更多的不是誦讀，而是選擇。我們在繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行 傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)該主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生正確地

7、進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀?；ヂ?lián)網(wǎng)閱讀 有著其自身的一套方法，比如，如何選擇閱讀著需要的信息？如何搜索相關(guān)的主 題？如何在眾多的信息屮辨析冇用的信息？如何在電腦上編輯儲(chǔ)存這些信息？ 等等。這都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。2、利用互聯(lián)網(wǎng)來寫作。寫作需耍真情實(shí)感，而真情實(shí)感源于對(duì)生活的感受和思考，這一寫作原則永 遠(yuǎn)也不會(huì)變。但互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的寫作方式卻發(fā)生了變革性的變化。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué) 生如何進(jìn)行電腦（互聯(lián)網(wǎng)）寫作，讓他們能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)表達(dá) 口己的思想感情。我認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)寫作給語文教學(xué)帶來的最大優(yōu)勢，是教師對(duì)學(xué) 生的作文批改更加便捷而直觀。過去傳統(tǒng)的作文批改方式，是教師在學(xué)生交上的 作文本上修改批語，這既加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且效率很低，效果述不一定 很好?，F(xiàn)在，我們可以讓學(xué)生交軟盤，然后在多媒體教室里，把任何一位學(xué)生的 文本展現(xiàn)在所冇學(xué)生的電腦顯示器上，讓所冇學(xué)生參與作文批改。值得注意的是，我們應(yīng)該正確地對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)，任何事物都是一分為二的，冇 積極的一面，也有消極的一面。這時(shí)，耍求老師和家長正確引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，指 導(dǎo)他們上網(wǎng)，不耍讓學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天z中。從人類歷史的發(fā)展看，任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的誕生都必將引起整個(gè)人類社會(huì)各 方面的變革?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為我們帶來了許多便利，也為語文 教學(xué)帶來了生機(jī)，同