運用多種媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

1、運用多種媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)運用多種媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)【摘要】在語文教學(xué)中，教師常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察比 較，概括事物的特點，感受文章寄予的情感。這樣做能較好地調(diào)動學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍。同時也調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動, 激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠更真實、生動、具體、形象地學(xué)習(xí)感 知，理解教材，突破重難點，幫助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教 學(xué)效益，起到了不可估量的巨大作用。【關(guān)鍵詞】多媒體優(yōu)化課堂課堂教學(xué)電化教育是運用各種電教媒體，包括投影、幻燈、錄音、電影、 電視、計算機多媒體等，以達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益的 目的，它生動、形象、多能、高效，表現(xiàn)力豐富

2、，感染力強。實踐證明：在新課標(biāo)下，充分利用電教媒體的教學(xué)功能，并對它 們進行優(yōu)化組合，才能充分有效地提高課堂教學(xué)效益，收到事半功倍 的效果。1、運用多種媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，電化教學(xué)直觀、形象，運用聲像媒體創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí) 環(huán)境，可以使學(xué)生在充滿歡樂的氣氛中感知和理解教材，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，用感染力強的電教媒體來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等 多種感官交替使用，使之始終處于興奮狀態(tài)，注意力集屮，從而提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。女山 教學(xué)朱自清春時，邊聽錄音邊欣賞畫面, 讓學(xué)生如臨其境：“桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你，都開滿 了花趕趟兒。還眨呀眨的?！甭犃诉@段文字，仿佛置身于萬物復(fù)

3、蘇、爭奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。這 幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色；近處叮聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶翻 飛，下有野花眨眼。幾多詩意，幾多春色，從一幅動的、立體的畫面 中溢了出來。正是由于教學(xué)中抓住了學(xué)生的心理特點，恰當(dāng)?shù)剡\用多 種媒體，發(fā)揮了其形、聲、色并茂的特殊功能，使學(xué)生入情入境地理 解了課文內(nèi)容，產(chǎn)生了愉悅的心理體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2運用多種媒體，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和鑒賞能力朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，也是表情達意的重要方式。在語文 教學(xué)中融咅樂和情感于一體的表情朗讀，常常具有扣人心弦的力量。 指導(dǎo)學(xué)生把自己對重點的感悟放進文章中，用自己的語言通過表情朗 讀表達出來

4、，無疑是一種美的釋然、美的再創(chuàng)造。例如：老舍的濟南的冬天一文，作者用準(zhǔn)確&動的語言，抓 住了雪后天晴秀美小山的各個細節(jié)（山上、山尖、山坡、山腰）的雪 的光、色、態(tài)呈現(xiàn)在讀者面前。配以錄咅：“最妙的是下點小雪呀。 看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日木看 護婦。等到快li落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪 好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！弊寣W(xué)生來體會雪后小山的秀氣, 把他們帶入了文章所描繪的優(yōu)美意境之中。與此同時，為了讓學(xué)生深 刻領(lǐng)悟其優(yōu)美意境，適吋播放電視錄像，讓學(xué)牛聽其聲、觀其形，這 樣學(xué)生在朗讀時，對這幅畫不禁產(chǎn)生了喜愛z情，于是帶著深厚的情 感朗讀課

5、文。這樣就能做到聲情并茂，準(zhǔn)確傳神，自然就提高了朗讀 和鑒賞能力。3運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像力心理學(xué)表明：感知越具體、越充分，表象的形成就越清晰、越深 刻。因此，使用電教媒體，有利于學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，它 不僅可以幫助學(xué)生理解教材重、難點，而且更能激發(fā)學(xué)生的想像能力。如：在教學(xué)記承天寺夜游一文時，教師可事先準(zhǔn)備好一首優(yōu) 美、舒緩的樂曲，再錄入如下配音：“庭下如積水空明，水中藻、 薦交橫、蓋竹柏影也?！焙靡慌擅匀说脑鹿猓和ピ褐械脑鹿庀穹e 水一樣清澈可見，水中的藻、特交錯，原來是庭院中竹子和柏樹的影 子這優(yōu)美的一切怎不令人陶醉呢？真的不想回家?。〗又?，利用 錄音進行教學(xué)，先放

6、錄制音樂一至兩遍，讓學(xué)生閉目靜聽，再指導(dǎo)學(xué) 生結(jié)合純音樂反復(fù)朗讀，該詩創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達 了作者復(fù)雜微妙的心境。利用錄音，可變無聲為有聲，創(chuàng)造氛圍，讓 學(xué)生真切感知詩詞中的“咅樂美。“教學(xué)湖心亭看霧一文時，教師可繪制這樣一張幻燈片：靜靜 的湖面上，白雪皚皚，遠處長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡，湖中心 有亭子一座，一只小船正劃向亭子幻燈一打，教師配以相關(guān)的語 音：“霧淞沅礪，天與云與山與水，上下一口。湖上影子，惟長堤一 痕，湖心亭一點，與余舟芥、舟中人兩三粒而已。”我想在雪后西湖 上瀏覽，是何等愜意的事情?。∶鎸羝?，學(xué)生定會置身于那雪后西 湖的優(yōu)美畫卷之中，畫意濃濃，詩意融融，周

7、身都有暢悅之感。利用 幻燈，巧制燈片，可以化無形為有形，將詩詞中的隱含的“圖畫美” 直觀再現(xiàn)。當(dāng)然，詩詞中“咅樂美”和“圖畫美”的意境，往往是一個和諧 的整體。在具體操作過程，教師應(yīng)注意到這一點，兩種手段結(jié)合使用， 且以朗讀貫穿教學(xué)始終。只要教師能合理利用一些恰當(dāng)?shù)碾娊淌侄? 在詩詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生穿越吋空的隧道,身臨其境，去盡情領(lǐng)略 詩詞這一文化瑰寶中聲情、圖文并茂的美妙意境。4運用多種媒體優(yōu)化組合，揚長避短隨著電教媒體在教學(xué)中不斷深入地使用，電教媒體在教學(xué)中越來 越顯示出它獨特的功能。它為調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生 的求知欲，使學(xué)生能夠更真實、生動、具體、形象地學(xué)習(xí)感知，理解 教材，突破重難點，幫助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益, 起到了不可估量的巨大作用。但是，我們也要看到一些教師由于使用 電教媒體含有隨意性、盲目性，給課堂教學(xué)所帶來的負(fù)面影響。因 此，從教學(xué)過程最優(yōu)化的高度去認(rèn)真研究，才能處理好電教媒體的選 擇和使用，一切從實際出發(fā)，優(yōu)化組合，就能進一步提高語文課堂教 學(xué)效益?？偠灾?，多媒體技術(shù)的興起，為語文課堂教學(xué)注人了新的活力, 是當(dāng)前教學(xué)