低年級識字教學總結-工作總結

1、低年級識字教學總結工作總結低年級識字對于低段孩子來說，素養(yǎng)中的識字積累非常重要，這是學好語文的 基礎，更是、的關鍵，。低年級具有強烈的好奇心，活潑、好動。而 小學一在整個小學階段識字任務最重，如果在教學過程中沒有抓住學 生強烈的求知欲，好奇好動的特點進行教學，就不會取得令人滿意的 識字效果。因此，我們二年級語文學科教研從一開始就相當重視識字 的探索和研究，在識字教學中讓學生動起來，我們有如下做法：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)，樂于識字低年級兒童最喜歡的就是游戲，在進行識字教學時，我注重了讓學 生在游戲中識字，在識字中獲得。讓枯燥的識字教學充滿趣味性。新 課程標準指岀，要讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。

2、在這兩 年的低段教學中，我針對兒童的年齡特點及實際開展了形式多樣的識 字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的學習興趣，讓孩子在玩中學，學 中玩的愉快氣氛中漢字。如：爬大山活動，用吹塑紙制作一座大山, 讓小組推選一名學生，把自己準備好的生字卡片里的生字，放在大山 上，然后大聲的帶著大家讀，自己用這個生字擴詞語，或，或編，初 步理解生字詞語的意思。們把自己認識的生字卡都一步一步的放到了 大山上，最后所有的生字都在這座大山上，通過學習，共同探究，所 有的學生都能當堂課就順順利利的爬到山頂，學生學習興趣濃厚，看 到自己小組同學親手制作的生字卡貼到了吹塑紙山上，大家心里都非 常開心，而且還想在下一次把生字卡做

3、得更好，認識更多的生字。二、引領學生探究識字規(guī)律，巧識字漢字的構成都是有一定規(guī)律的，在教學中，讓學生構字規(guī)律，快速 的識字。因此，在教學中，注意生字與熟字比較進行教學，這樣既利 于記住生字讀音，又利于辨別生字字形。如：在教學柏、紀、紡、織、 灣等生字時，與熟字白、己、方、只等字進行比較，采用新舊知識的 聯(lián)系，讓學生通過小組合作學習，互相自己的發(fā)現，體會形聲字的構 字規(guī)律，從而更好的更快的認識并記住新的生字。這樣，學生就會學 得興趣盎然，并利用形聲字的規(guī)律主動的去學習中遇到的更多的生 字。又如，教學牽獻奏困米這些字時,根據字的形狀和意義，引 導小學生自編，互猜字謎，調動他們的積極性，提高識字興趣

4、，（）。 學生給生字編的：如：牛兒躲在屋底下，抬頭看天少一畫（牽）；南邊來了一條狗（獻）；春字日去天字來（奏）；四四方方一間房，一根木頭頂中央（困）;木字頭上兩只眼（米）;這些字謎，有的是同學們自己動腦編出來的，有的是同學們在預習 的時候從課外收集的，還有的是從那里獲得的。讓學生充分的動起來, 從多種渠道，多種方式獲得知識，認識生字，這樣把字音，字形，字 意相結合，學生好記好認，讓生硬的識字變得，教師教起來輕松，學 生學起來有勁。三、利用情景識字，生活中識字學生具有了一定的識字能力，有了想認識生活中的字的愿望，因此順勢引導，激發(fā)學生的識字愿望，讓他們能從生活中主動識字。我結 合每篇課文的學習，

5、引到學生在生活中去復習鞏固所學生字，同時, 認識積累新的生字，讓他們留心的標語、商店招牌、家里生活用品, 家具等上面的文字，在自己家的家具，電器等上貼上標簽，通過反復 見面，一回生，二回熟，多次閱讀，多次見面，凡是看到有文字的讓 學生都去閱讀，并且到與同學交流，這樣，不但課堂上所學生字得到 了鞏固，同時，也拓寬了學生的視野，增大了識字量。學生在愉快的 生活中不知不覺地鞏固了所學的生字。同時還養(yǎng)成了時時處處積累和 應用語言文字的好，使識字和生活緊密結合在一起，學以致用。四、創(chuàng)設交流平臺，活動中識字另外，還開展了富多彩的識字活動，創(chuàng)造充滿活力的識字氛圍。比 如：在進行單元復習時，和學生一起本單元所

6、學生字，在學習生字時 為了好認好記所編的謎語、兒歌、順口溜等，再拿出來重溫一遍，鞏 固所學生字，把編有謎語的生字寫到自己的本里，保存好自己的學習 成果，同時也是對所學字詞的積累。又如：在語文園地中我還讓孩子 們辦，孩子們在識字還不多的情況下，表達自己情緒情感的一個比較 好的辦法就是辦手抄報。讓孩子們自己喜歡的內容，通過寫寫畫畫， 激發(fā)他們的興趣，展示自己的才華，擴大識字范圍，提高識字能力， 多積累，多應用。并且對學生自己辦的手抄報進行評比，辦得好的貼 到光榮榜，讓孩子們互相交流學習，激發(fā)孩子們的學習興趣?？傊?， 教師要為學生創(chuàng)設識字交流的平臺，給學生提供展示的機會，讓他們 自己識字的和識字的，讓他們體會到識字的和享受的喜悅，調動學生 學習的積極性和主動性，快樂的進行識字，變要我學為我要學， 從而達到滿意的教學效果，進而實現學生的主動發(fā)展?？傊?，在識字教學中，讓學生動起來，就是要讓學生能夠課內課 外相結合，在生活中去，去發(fā)現，充分發(fā)揮其主體性和主動性。迅速 的走上獨立閱讀，自由寫作之。本，我們的做了很多，效果也不錯，問題也還存在，但是我們義無 反顧地研究著、