中學(xué)思想品德課情感教學(xué)探析

1、中學(xué)思想品德課情感教學(xué)探析中學(xué)思想品德課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬 克思主義常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途 徑。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、 人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，思想品德課又是中學(xué)素質(zhì)教育的基 礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要善于情感教育，在知識(shí)和觀念教育、 思想方法教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中都要滲透情感的培 育，要曉之以理，動(dòng)之以情。情感教學(xué)不僅應(yīng)成為優(yōu)化思想政 治課教學(xué)的重要手段，也應(yīng)當(dāng)成為這一課程教育的主要目標(biāo) 之一。思想品德 課教學(xué)要使學(xué)生形成社會(huì)主義的政治信念, 必須借助于情感教學(xué)這一重要手段，

2、使學(xué)生在學(xué)好有關(guān)的基 本知識(shí)、觀點(diǎn)和理論的同時(shí)，形成各種積極的和健康的情感。 為此，作為思想品德課教師，尤其要注意加強(qiáng)思想品德課教 學(xué)中的情感教學(xué)。一、情感教學(xué)的涵義所謂情感，"就是指人們根據(jù)一定的思想政治觀點(diǎn)和道 德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的行為時(shí)產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)，即 人們?cè)谑欠?、真?zhèn)?、善惡面前所具有的喜、怒、哀、?lè)等情 緒體驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活 動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的的、有計(jì)劃的、有組織的指導(dǎo)下積 極自覺(jué)學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促 進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。所謂情感教學(xué)是指“在教 學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的

3、以 形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體 驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容并使學(xué)生的知識(shí)、情感、意 志、意念、行為等方面得到全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)?！逼浜?心在于從激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情感入手，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、 信、行的全面發(fā)展。二、在中學(xué)思想品德課教學(xué)中關(guān)注情感教學(xué)的必要性從認(rèn)知教育和情感教育的關(guān)系上看，任何認(rèn)知過(guò)程的完 成始終離不開(kāi)認(rèn)知的情緒、情感。如果沒(méi)有情感活動(dòng)的配合 和促進(jìn)，認(rèn)知活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，將遭遇中學(xué)思品課教學(xué)無(wú)法取 得重大突破的"瓶頸”。新課程標(biāo)準(zhǔn)已把情感因素與認(rèn)知因 素作為學(xué)習(xí)過(guò)程中兩個(gè)同等重要的因素。認(rèn)為沒(méi)有情感活 動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能發(fā)生也不能維持。三、在思想政治

4、課教學(xué)中努力實(shí)施情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展1.感染學(xué)生，以"情”育情思想品德課教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，由師生相互合作，交 互作用，共同勞動(dòng)的過(guò)程。這種教學(xué)過(guò)程不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí) 傳授和技能訓(xùn)練，還應(yīng)是師生情感交流、思想碰撞的過(guò)程， 而且前者以后者為基礎(chǔ)。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，政治教師 要注重自身情感的表現(xiàn)和投入。要熱愛(ài)、尊重學(xué)生，以自己敬業(yè)愛(ài)生之情感染學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，產(chǎn)生情感共鳴。例 如：學(xué)生做錯(cuò)了事，教師不要當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥、辱罵，應(yīng)平心 靜氣的與學(xué)生擺事實(shí)講道理，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服；教學(xué)中，學(xué) 生有不同的見(jiàn)解，要積極引導(dǎo)，用熱情點(diǎn)燃其思維的火花； 教師還可經(jīng)常與學(xué)

5、生打打球、談?wù)勑?，游戲娛?lè)；積極幫助 有困難的學(xué)生等等。這樣就能使師生情感交融在親切、平等、 融洽、民主的氣氛中。當(dāng)這種情感上升到一定程度時(shí)，就會(huì) 遷移、擴(kuò)散、滲透到有關(guān)對(duì)象上，從而使學(xué)生愛(ài)其所學(xué)學(xué)科, 產(chǎn)生'親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”的效應(yīng)。還會(huì)促使學(xué)生情 感健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成。要發(fā)揮語(yǔ)言和表情的作用，加強(qiáng)師生間的心理交往。 發(fā)揮語(yǔ)言及表情的積極作用尤為重要。當(dāng)思品教師走進(jìn)課 堂，端莊的儀表、穩(wěn)健的步伐、微笑的表情、和藹的目光， 首先能營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而直觀教具的運(yùn)用、 適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、親切幽默的話語(yǔ)一旦轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂愉悅的心 理體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)作出積極的心理反應(yīng)

6、，使整個(gè)課堂教學(xué) “活”起來(lái)。課堂是師生心理交往的必要場(chǎng)所，愉悅的心情 使學(xué)生容易形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，而煩惱、抑郁則會(huì)阻礙暫時(shí) 性神經(jīng)聯(lián)系的形成。情感的培育是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師耐心 而細(xì)致的工作，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用各 種手段表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而端正其學(xué) 習(xí)思想政治課的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，使教學(xué)中的情感 目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)融為一體。只要我們感情真摯，定能換來(lái)豐 碩的成果。2創(chuàng)設(shè)情景，以“境”育情教師要以情育情，以理激理，借景生情，把學(xué)生置于情 景之中，以便根據(jù)教學(xué)預(yù)期來(lái)觸發(fā)學(xué)生某一方面的情感。3加強(qiáng)實(shí)踐，以“行”育情筆者在江蘇省淮安市北京路中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)期間發(fā) 現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較弱的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生 缺乏自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，自己動(dòng)手的本質(zhì)就是實(shí)踐，而人的情 感總是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。實(shí)踐是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ) 和源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的 成份，有計(jì)劃地組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生正處在人生發(fā)展的高峰期，也是從兒童向青年過(guò) 渡的”心理斷乳期”。在這個(gè)生理和心理日趨成熟的階段 中，他們的自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)同感、社會(huì)意識(shí)都得到了增強(qiáng), 在心理上也產(chǎn)生了各種需要。他們熱情活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的 責(zé)任感、榮譽(yù)感、