淺談高中英語聽說讀寫策略有效訓練

1、淺談高中英語聽說讀寫策略有效訓練新課程背景下，要求教學要以學生為中心，因此，教師的教法與學生的學法應相統(tǒng)一，教師對學生學習策略的指導 在教學過程中發(fā)揮著重要的作用。為了探討高中英語教師在 教學過程中如何有效地運.用學習策略，以下將從英語教學的 聽、說、讀、寫四個過程，對如何運用英語學習策略作具體說 明與分析。一、高中英語聽力策略語篇理解是中學英語聽力測試的重點。它要求學生根據(jù)錄 音里的一段短文，完成一系列單選題。因此，在聽前快速瀏覽 這些文字問題有助于我們對聽力內(nèi)容有一個大致的定位，文字 問題也有助于我們有針對性地獲取相關(guān)的信息而忽略無關(guān)的 信息。這種策略就是集中注意(directed att

2、ention)和選 擇性注意(selective attention)0 一般有以下七個步驟：聽 前快速瀏覽各小題選項一推測各小題需要選聽的信息一組合 各小題信息f猜測短文大概談論什么一預測各小題可能選擇 的答案一仔細聽單詞，修正預測一回憶所聽內(nèi)容，做出最后選 擇。聽力訓練中應注意的一些問題。一段錄音要反復聽，每次 聽三至五遍比較合適。在有教師指導的情況下，教師應該對學 生聽不出來的部分進行分析，并教給學生這種聽力“技巧”， 以便他們能舉一反三，觸類旁通。聽力中的困難通常有四種情況：一是生詞障礙，包括陌生的人名、地名、機構(gòu)名以及口語 中的固定表達法；二是語流中的音變（包括連讀和不完全爆 破音）

3、；三是口語中的省略；四是文，化背景知識。在完成規(guī)定 .的聽力任務（通常是獲取信息）后，教師還應該讓學生模仿 錄音的語音語調(diào)，指出他們的問題并加以糾正。好的聽力材料 可以要求學生通過.“聽”來背誦和默寫。在中學里幫助學生 養(yǎng)成這樣的好習慣可以使他們在今后的外語學習中獲益匪淺。二、高中英語口語學習指導策略口語策略之一是控制語言或選擇語言策略，這屬于元認知策略的一種，我們可以選擇自己有把握的詞匯、句型來表達 意思，這種策略在聽別人說話時是無用武之地的。第二個策略 是現(xiàn)學現(xiàn)用，即在口語交流過程中有意識地使用對方（特別是以英語為母語者）剛使用過的詞匯或句型，這種策略可以稱 作模仿策略，屬于認知策略。第三

4、個策略是克服障礙策略，這 屬于交際策略，具體地說，就是用一些事先學會的工具性語句 要求對方放慢語速、重復、解釋來幫助自己理解。例如（i beg your pardon? sorry, i don， t quite understandcould/can/will you explain that? please say it again. 第四個策略是利用非語言信息，如表情、動作、畫圖等手段幫助表達自己的意思,這也屬于交際策略，可見，在口語交際過程中，我們會較多地使用交際策略，在日常生活與學習中,教師應重視日常対話的練習。三、高中英語閱讀學習指導策略閱讀策略指讀者在閱讀的過程中有意識地選擇使用

5、的方 法，也就是讀者為了進行有效的閱讀而采取的措施，包括讀者在閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的操作 過程，以及靈活運用的一系列閱讀方法或技巧。根據(jù)閱讀任務 確定用瀏覽(skimming)還是查讀(scanning)這種閱讀技巧就是元認知策略，瀏覽(skimming)和查讀(scanning)本身 是閱讀技巧，也可以說是認知策略；通過語境、構(gòu)詞法知識猜 測生詞意思叫做推測(inferencing),屬于具體的認知策略; 根據(jù)興趣愛好或教師要求選擇讀物、查詞典、上網(wǎng)搜索信息等 策略叫做資源利用策略(resourcing)；根據(jù)閱讀理解問題來 尋找答案的認知策略叫選擇性注意(selective at

6、tention)。閱讀策略是學習者在閱讀過程中，“能根據(jù)不同的篇章類 型、內(nèi)容和閱讀目的有選擇地使用一定的閱讀方法”。閱讀策 略不僅包含了閱讀中的一些技巧，如：預測、推理文章的內(nèi)容、 猜測文中生詞的大意、略讀法、跳讀法等等，還包含了閱讀者 為達到預期閱讀目的所采取的有選擇性和控制性的行為，而 常見的閱讀策略主要包括略讀、尋讀、預測閱讀內(nèi)容和猜測詞 義等。在讀者進行閱讀的過程中，要想快速準確地理解文章, 就必須要掌握這些閱讀策略。.四、高中英語寫作學習指導策略真正開始寫一篇文章之前，我們通常會對寫作任務作宏觀整體的考慮，比如，用什么材料，如何安排段落等；第二是自 我監(jiān)控策略，在寫作過程中以及寫作完成之后，我們會對自己 所使用的詞匯、語法、大小寫及標點符號等作有意識的檢查和 修改；第三是資源利用策略，如在必要的時候查閱工具書、詢 問老師或同學；第四是自我評估策略，即對自己的寫作結(jié)果 進行評判，哪些是寫得好的，哪些是不夠一理想可以修改的。例如教師可以讓學生通過日記的形式匯報學習策略的使用情 況，這樣師生就能發(fā)現(xiàn)在無意識情況下使用的策略，并跟蹤記 錄策略的使用情況。學習日記也是教師和學生交流的紐帶以及 學生檔案袋評價(portfolio evaluation)的依據(jù)