淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力信陽市獅河區(qū)五星鄉(xiāng)七里棚學(xué)校 張偉 吳紅霞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強思 想品徳教育，為培養(yǎng)“四有”公民奠定基礎(chǔ)?；诖四康?，我們必須把小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)上，而學(xué)生素質(zhì)的提高離 不開創(chuàng)新與實踐。我們都知道數(shù)學(xué)的研究對象是現(xiàn)實世界的空間形式和 數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)問題的解決就是一種創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識和實踐能力方面有其特殊優(yōu)勢。本人擬就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 和實踐能力，談?wù)勛砸训淖龇ê腕w會。一、創(chuàng)設(shè)思維情境，引發(fā)學(xué)生思考學(xué)起于思，思起于疑。創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，能夠使學(xué)生產(chǎn)生 強

2、烈的好奇心，激起求知欲望。因此，教師要深入鉆研教材，理清教學(xué) 思路，針對關(guān)鍵內(nèi)容巧設(shè)疑問，使學(xué)生產(chǎn)生認知矛盾，產(chǎn)生探索興趣。 如教學(xué)“兩步加減應(yīng)用題”時，開講前，先根據(jù)學(xué)生的愛好，把他們分 成若干組，由各組長帶領(lǐng)做游戲。片刻之后，讓他們停下來，說：“誰還 想做別的游戲？可到其他組去?！边@時，各組成員有了變動。我要求各組 長匯報變化情況。有一組長說：“我組原有10人，來了 3人，又走了 4 人，現(xiàn)在有9人?！蔽艺f：你們?yōu)槭裁从?人，能不能說明理由。組長接 著說：“因為剛才來了 3人，和原來的10人共13人，又走了 4人，現(xiàn)從 中去掉4人，所以現(xiàn)在有9人?！逼渌麕孜唤M長也做了類似的的匯報。此 時教

3、師趁熱打鐵總結(jié)說：“你們說得非常好，各組的人數(shù)都變化了兩次變化。我們生活中也常遇到這樣的情況。因此這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的是有 關(guān)兩步計算加減應(yīng)用題。這節(jié)課由于采用游戲?qū)敕?，不僅為學(xué)新知搭 了橋，鋪了路，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，求知欲高漲，就把學(xué)生引入 了探索的情境z中。二、數(shù)學(xué)教學(xué)要教給學(xué)生解決問題的方法在教學(xué)中，有些教師是照本宣科,只把自己課前準備好的思維結(jié)果（即怎么做）講了出來，而把學(xué)生想知道的怎么想到這樣做，為什 么這樣做，這個重要的思維過程隱去，這種看似簡捷的教學(xué)過程，忽略 了數(shù)學(xué)創(chuàng)造，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過程。在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生看到教師 侃侃而談對問題的見解，而且還要讓學(xué)生看到做教師最

4、初接觸到一個問 題后如何絞盡腦汁地分析，屮間又經(jīng)過了哪些主觀認識與客觀條件的沖 突，最后又是如何根據(jù)捕捉到的信息，聯(lián)想到相關(guān)的生活實際。例如教 學(xué)“有余數(shù)的除法”時，先讓學(xué)生制作10個小圓片作蘋果，用2個大圓 片作盤子，讓學(xué)生把10個蘋果平均分在2個盤子里，學(xué)生便迅速地每盤 放5個蘋果。然后再讓學(xué)生把9個蘋果平均分在2個盤子里，學(xué)生就感 到了困難。在擺放過程中學(xué)生舉手發(fā)言：每盤放5個不夠，每盤放4個 剩1個。在此基礎(chǔ)上，我適時地指出在日常生活屮常遇到均分一些東西, 最后有剩余的情況，像這樣的問題就需要用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“有余數(shù) 的除法”來解決。學(xué)生既動手，又動腦，為建立概念及掌握計算方法打 下

5、基礎(chǔ)。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，手，眼，腦，口多種感官交替使用，參與 意識提高了，智力發(fā)展了，也品嘗到了收獲和成功的樂趣。這樣做，一 方面可以增強學(xué)生解題的信心：另一方面，也給學(xué)生思考問題起到了示 范作用。學(xué)生只把教師思維的來龍去脈搞清楚了，他才會進一步舉一反三、要給學(xué)生創(chuàng)新的機會語文教育專家呂淑湘說得好教學(xué)”，教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”。 在教學(xué)的過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要處理好教與 學(xué)的關(guān)系，決不能以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實 生活來分析問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，不能采用教師講， 學(xué)生聽那種老教法，要先給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間讓他們自己思考，自己解答, 然后教

6、師可以根據(jù)學(xué)生的情況，找出學(xué)生思考問題的關(guān)鍵進行啟發(fā)，引 導(dǎo)，解決。這樣的教法既給了學(xué)生展示的機會，也使教師既給了學(xué)生展 示才能的機會，也使教師“導(dǎo)”有的放矢，更具針對性。此外，做習(xí)題 是鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的重要過程，教師最好不要對習(xí) 題進行提示，要進明道理，嚴格要求學(xué)生獨立完成，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新或一 題多解，待學(xué)生做完后，再認真批改，評講。、加強數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，提高解決實際問題的能力長期以來，許多人感到有些數(shù)學(xué)知識在生活屮沒有什么用處，因此,應(yīng)加強數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，注意解決學(xué)生日常生活中遇到的實際問題，如 學(xué)生學(xué)完人民幣后可以讓學(xué)生試著幫家長買一些日常用品。這樣做，一 方血可以調(diào)動學(xué)生

7、學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的積極性，另一方面還可以使學(xué)生受 到實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)實 踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，僅僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠 的，還要組織豐富多彩的課外活動，如舉辦數(shù)學(xué)講座，辦黑板報，開展 數(shù)學(xué)競賽活動等。五、養(yǎng)成良好的習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識，取得良好的 學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了促進學(xué)生文化素質(zhì)的提高，是“教書育人”的需 耍。學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的。某一學(xué)習(xí)行為重復(fù)多 次，就會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，教師在教 學(xué)中注意通過操作、理解、表達有機結(jié)合的說理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的 表達習(xí)慣；通過速算、巧算培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣;通過對應(yīng)用題的 思路分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣；通過讓學(xué)生遇事想一想，“多問幾個為 什么”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、勤學(xué)好問的習(xí)慣；通過學(xué)生自覺、獨立完成 作業(yè)及自我檢查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我監(jiān)控的習(xí)慣，從而逐步 形成自覺、自愿、主動探索未知的良好習(xí)慣。這樣做，給學(xué)生創(chuàng)新和實 踐能力打下了良好的基礎(chǔ)。愛因斯坦援引勞厄的