淺談地理教學(xué)中的情感教育

1、淺談地理教學(xué)中的情感教育教學(xué)，既有老師的教又冇學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程是師生之間的一種雙 向流動(dòng)過程。古人云：“親其師，信其道。”情感教育被認(rèn)為是“傳道、授 業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學(xué)過程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生 關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情和積極性, 對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想教育尤為重要。那么，我在課堂上是怎樣激起 學(xué)生內(nèi)心的浪花，撥動(dòng)學(xué)生的心弦呢？一、情感教育在地理課堂上的運(yùn)用策略1 樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)， 充滿好奇心的心理特點(diǎn)，教師的素質(zhì)尤為重要。因?yàn)榻處煹挠绊懯恰半S風(fēng) 潛入夜，潤

2、物細(xì)無聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表， 以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影 響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會對學(xué)生留下深刻的印象，而且還會 直接影響到學(xué)生對該學(xué)科的情感個(gè)性品質(zhì)的形成，樹立良好的師表形象。作為屮學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐屮不斷地自我教育、自我反思、自我 充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一 張嘴巴講到底，而應(yīng)開動(dòng)腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工 作。對教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索、大 膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的 興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地

3、參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)教學(xué)相長。從而在 學(xué)生心h中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。2建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一 堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教 學(xué)過程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氛圍中，在教師的嚴(yán)厲呵 責(zé)下，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，不可能積極地參與教 學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫, 熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題 的熱情與積極性。作為地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視

4、教學(xué)相 長，不斷學(xué)會控制自己情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有 發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點(diǎn)。3教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動(dòng)人世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知， 雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但 畢競極莫有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語言，生動(dòng)形象、通 俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)牛引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué) 科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球， 既有口然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天 說地的中學(xué)生來說是有刺激性的。如七年級上冊地理講到陸地地形的類

5、型時(shí)，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我 們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄 偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為'世界屋脊'、富含民族神韻的青藏高 原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬遜熱帶叢林，冇深陷千丈、大自然鬼斧 神工造就的東非大裂谷” 一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了 一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓z聲。這樣不但激起他們對地 球的熱愛，而口很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。由此可見，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激 發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)牛的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài), 陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見

6、其形”、“如聞其聲”。這樣, 學(xué)生就會學(xué)而忘倦，樂而習(xí)z。4精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣正如演員要想感動(dòng)觀眾，就必須先營造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于 其屮，然后再通過精彩的語言、表情、動(dòng)作等表演，使觀眾產(chǎn)牛共鳴，那 么觀眾就會被感動(dòng)了。同樣道理，老師上課就像演員表演，耍讓學(xué)生緊隨 你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好 的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識，增長 見識，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在地理教學(xué)屮，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn) 和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級地理 上冊的地圖這一節(jié)時(shí)，我

7、是用謎語導(dǎo)入新課的：“容納千山萬水，胸懷五 湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”猜到的學(xué)生，自然享受勝利的 喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣和積極性。5兼顧英他學(xué)科，發(fā)揮詩詞，歌曲、趣聞的激興、怡情作用要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其它學(xué)科，將語文屮優(yōu)美的詩詞 引入，將音樂課中動(dòng)聽的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞軼事引入，這 樣才能使學(xué)生發(fā)出山衷的微笑。如講到蒙古高原時(shí)引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊。” 由詩句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩情氛用中，極大地激發(fā)了他們探 究地理奧秘的欲望。此外，在課堂中適時(shí)引入歌曲視頻可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍

8、課 堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，我在講授“臺灣” z前，讓 學(xué)生聽一首阿里山的姑娘；在講亞洲區(qū)域時(shí)，讓學(xué)生聽一曲亞洲雄 風(fēng)；在講長江時(shí)，讓學(xué)生聽一首長江之歌；在講青藏地區(qū)時(shí)，讓學(xué)生 聽一首珠穆瑯嗎蜂，這時(shí)，學(xué)生的心屮自然就意識到這堂課講的知識 內(nèi)容，注意力也集中。記得我最深刻是講“香港特別行政區(qū)”之前，用羅 文獅子山下歌曲導(dǎo)入新課，本來當(dāng)時(shí)學(xué)生都很疲憊，一聽到熟悉的流 行歌曲，幾個(gè)活躍分子帶頭一起跟著歌詞全體歌唱，越唱越響亮，尾聲時(shí) 全班的歌聲把整個(gè)教室都震動(dòng)，每個(gè)人的心靈都振動(dòng)鼓舞，我看到這一幕 為之震撼而感動(dòng)。接下來的授課極其激動(dòng)流暢，師牛相一互影響，情感相互 交流，多么的悅?cè)税?！總而言z,地理教學(xué)的情感教育相對于其他學(xué)科來講，既有共同性, 又有獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、