淺談初中化學(xué)教學(xué)中“和諧課堂”的構(gòu)建

1、淺談初中化學(xué)教學(xué)中“和諧課堂”的構(gòu)建摘耍：追求和諧是我們每位教育工作者的目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中，我 們深深感受到在減負(fù)增效的教育要求下，更要注重通過(guò)建立良好的師生關(guān) 系、師生互動(dòng)、情趣激發(fā)等方法創(chuàng)設(shè)和諧課堂，提高課堂效率.關(guān)鍵詞：和諧課堂；師牛平等；師生互動(dòng)；激發(fā)情趣心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益. 社會(huì)如此，課堂教學(xué)也如此傳統(tǒng)的教學(xué)，偏重考試題目、偏重分?jǐn)?shù)，“不 和諧”充斥著我們的課堂，影響了學(xué)生的發(fā)展因此，教師要充分挖掘教 材中的有利因素，建構(gòu)起和諧的化學(xué)新課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)之奇，感 受到化學(xué)之趣，領(lǐng)悟到化學(xué)之妙，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)牛積極、主動(dòng)、 有意義的活動(dòng)

2、.一、建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂在教學(xué)中，教師不應(yīng)是一個(gè)權(quán)威者、控制者，而是一名導(dǎo)演，與學(xué)生 共同“演好”課堂教學(xué)這場(chǎng)“戲”，這樣才能使課堂的活力得以恢復(fù)，師 生之間在沒(méi)冇專(zhuān)制、壓力、戒備、懷疑、阻抗的情緒屮交往和溝通，可以 共同探究、合作討論、彼此爭(zhēng)辯、暢所欲言學(xué)生不會(huì)受制于教師，教師 或給學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)顧問(wèn)，或與學(xué)生交換意見(jiàn)，或幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或鼓勵(lì)學(xué)生, 但決不操縱課堂，不作武斷的評(píng)價(jià)，把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生, 這樣學(xué)生在課堂上才敢想、敢說(shuō)、敢做古人云“親英師而信其道”，教師 只有真誠(chéng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，他們才會(huì)對(duì)你所教的學(xué) 科感興趣，課堂氣氛才會(huì)寬松和諧.另外

3、，良好的師生關(guān)系不僅要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在課外，要真 正和學(xué)生做刖友，能在他們心理出現(xiàn)困惑的時(shí)候出現(xiàn)，能在他們需要幫助 的時(shí)候?qū)绗F(xiàn)，能想他們所想，憂(yōu)他們所憂(yōu)讓他們覺(jué)得教師真是他們的 良師摯友有些教師只注重課堂上的師生關(guān)系，課下卻從不與學(xué)生交往交 流，甚至形同路人，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)一概不知這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂上 良好的師生關(guān)系僅僅是表面現(xiàn)象，是教師為了 “騙”他們學(xué)習(xí)而裝出來(lái) 的這樣必將導(dǎo)致師生關(guān)系越來(lái)越冷漠，心理距離也必將越來(lái)越人，終 將給教育教學(xué)帶來(lái)極大的心理障礙.二、師生互動(dòng)，生成和諧課堂課堂教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是相輔相成的，關(guān)系不可分割，只有創(chuàng)建 和諧的師生關(guān)系，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性， 以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果如，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生到講臺(tái)與教師合作， 變演示為邊講邊探究式，課上適當(dāng)增加一些趣味實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué) 生討論等例如，講到“二氧化碳比空氣重”這一物理性質(zhì)時(shí)，課本上的 演示實(shí)驗(yàn)是用天平稱(chēng)量的方法但在實(shí)際操作中，由于天平指針的偏移的 幅度不大，處在教室后面的學(xué)生難以觀(guān)察清楚，另外因空氣的流動(dòng)使天平 傾斜等原因，實(shí)驗(yàn)難以成功在這種情況下，教師因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)兒個(gè)問(wèn) 題，讓學(xué)生思考：1 課本上的實(shí)驗(yàn)是如何做的？ 2證明“氫比空氣輕”的 實(shí)驗(yàn)是如何做的？ 3.能否根據(jù)同樣的原理設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明“二氧化碳比空氣重” ?等此時(shí)學(xué)生思想非?；钴S，紛紛提出各

5、種改進(jìn)方案教師進(jìn)行 歸納、引導(dǎo)，最后師生共同設(shè)計(jì)一個(gè)改進(jìn)方案：在大燒杯中放入一只吸滿(mǎn) 空氣的小氣球，小氣球沉入杯底，然后往燒杯中通入二氧化碳?xì)怏w，氣球 很快上浮設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)既直觀(guān)、冇趣、醒目，又和前面的知識(shí)相聯(lián)系， 使學(xué)生感受很深，效果很人.三、激發(fā)教學(xué)情趣，養(yǎng)成和諧課堂在化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果 與質(zhì)量進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人，即教師應(yīng) 善于將深厚的情感傳遞給每一位學(xué)牛.首先，要善于以言“煽”情在課堂上教師要以富有情感、生動(dòng)形象 的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容 生動(dòng)有趣教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和

6、期望，激勵(lì)學(xué)生積極思 維，并及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià).第二，要善于以“藝”育情教師應(yīng)善于以情促知針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭 學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué) 藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)、好學(xué)如， 在講鐵的性質(zhì)，可引用了以下一段文字來(lái)描述：我的名字叫鐵，符號(hào)是fe 自春秋時(shí)期，人們通過(guò)火的洗禮，使我從礦石中現(xiàn)出原形從此，人類(lèi)就 和我結(jié)下了不解之緣你們想一想，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、航天和日常生活, 哪一樣離得開(kāi)我？有人說(shuō)我外表長(zhǎng)得很黑其實(shí)，我非常白并具有金屬光 澤；有人說(shuō)我長(zhǎng)得很丑,其實(shí)，我很溫柔總的說(shuō),我的性格較活潑,雖 然比不上鎂和鋅，但比銅要活潑得多；我與氧氣接觸時(shí)，因反應(yīng)的條件不 同而異在純氧中，將我點(diǎn)燃，會(huì)劇烈燃燒；干燥的空氣中，我無(wú)動(dòng)于衷;在潮濕的空氣中，我將“遍休鱗傷”、銹跡斑斑如果在高溫下，將我“洗 個(gè)蒸汽澡”，會(huì)越洗越黑如果把我投入到稀鹽酸或稀硫酸中，我會(huì)生“氣”; 如果投入到硫酸銅溶液屮，則會(huì)變“色” 這樣的語(yǔ)言描述，不僅學(xué)生學(xué) 習(xí)化學(xué)的積極性高，而且記得牢.總z,隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，新課程教育理念已深入人心追求和諧 課堂，是積極實(shí)施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)