《小石潭記》教學設計

1、小石潭記教學設計 【教學目標】1能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。2學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。3理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。【教學重點】學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力【教學難點】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂【教學工具】多媒體【教學流程】一、激情導入：同學們，（你們喜歡旅游嗎？）我們曾經(jīng)跟著父母游覽了一些名山大川，面對那些好山好水總是讓我們欣喜，讓我們激動。今天請大家跟我一起欣賞一處美景，這里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就讓我們一起走進小石潭，走近柳宗元。（板書：

2、小石潭記，柳宗元）請大家打開課文第124頁，在這一課我們的教學目標是：（課件2）（1）能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。（2）學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。（3）理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。二、感知文章初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。（讀一遍停）齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情評價 大家讀得很好，并且?guī)е星?，大家知道作者在什么情況下寫的永州八記嗎？(課件5)我們從就文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。（板書：樂   凄）看來作者的感情是

3、有變化的，是先歡樂后凄涼，凄中作樂，大家聽配樂朗讀。（課件6一直到課件14）給大家一分鐘時間醞釀一下感情，下面我們分開男女生來比賽朗讀，看誰讀的好。點評：讀得很好，讀出了美，同時讀出了柳宗元的歡樂和憂愁，三、互動探究（一）柳宗元不愧為文學大家，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，那么作者是怎么發(fā)現(xiàn)小石潭的？大家討論這幾個問題：（課件15）1作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用原文回答。2小石潭的全貌是怎樣的？3游魚和潭水有什么特點？4作者是怎樣描寫潭上景物的？5課文是按游覽的順序來寫的，寫出本文的寫作思路。（課件16）1 / 3（二）精讀揣摩第一段（課件17）討論

4、：1第一段描寫了哪些景物？作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞，找出來。寫了竹、水聲、小潭和潭邊的青樹翠蔓。用了“隔”“聞”“伐”“取”“見”等詞。2第一段中哪個句子寫出了小石潭的人跡罕至？伐竹取道。3這一段寫景用了什么寫法？用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。（三）研討第二段，回答問題（課件18）1寫了哪些景物？用的什么寫法？描寫了潭水、游魚；用的是特寫鏡頭。潭水的什么特點？作者是怎樣描寫的？清   澄作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。正面寫魚，側面寫水。作者是怎樣寫魚的？描寫中滲透了作者怎樣的心情？用動靜結合的方法?？鞓沸那椤ｔ~兒之樂其實是作者

5、之樂。（四）研討第三段，回答問題：（課件19）1此段描寫小潭源流，抓住溪身岸勢的什么特點？運用什么修辭手法？抓住溪身的曲折、蜿蜒、岸勢的參差不齊來寫的。比喻的手法。一靜一動來描寫。2如何理解小溪的“明滅可見”?？磥泶蠹乙殉磷砥渲校∈洞_實是一幅極美的圖畫，有清脆的水聲，有婀娜的翠蔓，也有姿態(tài)萬千的石頭，尤其是透過藍晶晶的潭水看到的魚，更是人見人愛，可以說有聲、有形、有色、有影，小石潭簡直就是一處人間仙境。下面讓我們仔細再品味一下，作者此時還有一種什么感情？為什么？ （課件20）教師明確：幽深冷寂的景色和氣氛。因為這個小石潭四周都是密密的竹子和樹木，非常寂靜，靜悄悄的沒有一個人，所以

6、作者感覺到神色凄涼，寒氣透骨。前面小石潭的美景讓作者感到歡悅，現(xiàn)在卻又使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”，我們應該如何理解歡悅凄楚這種感情變化？（請結合作者寫作背景來理解）（課件21）學生思考小組討論全班交流教師明確：“一切景語皆情語”，柳宗元因政治原因被貶到永洲，一貶就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的憂愁，因為他是一個有強烈社會責任感的、憂國憂民的偉大的文人，他時刻牽掛著的是天下的黎民百姓，他怎能有心情來盡享這大自然的美景呢？（板書：寄情山水  ）四、梳理文章結構（22）五、學習小結（課件23）（1）內容小結：課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描寫小石潭的石、水、魚、樹木；著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼痛苦的情感。（2）方法歸納：游記里各種描寫的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫作，精煉的語言，都值得我們借鑒。六、作業(yè)布置（1本文是“