淺議地理探究式教學(xué)-學(xué)科教育

1、淺議地理探究式教學(xué)【摘要】在我國目前的教育背景下,特別是高考的壓力下，完完全全地 由學(xué)生提出問題、制定方案、收集證據(jù)、形成結(jié)論的完全探究式教學(xué) 不符合我國教育實情，而把探究的理念融入到一些較好的教學(xué)方法當(dāng) 中,實行部分探究式教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又提高了學(xué)習(xí)效 率，易于被廣大師生接受、實行，更符合我國的教學(xué)實際?！娟P(guān)鍵詞】探究;地理教學(xué)abstract at our country current of education under the background, especially under gao kao3, s pressure is to the last comma a

2、nd dot lift by student wrong, establishment project, collections proof, formation conclusion of complete investigation the type teaching not agree with to match our country education true state of matter, but investigation of the principle integrate some better teaching method in the middle, practic

3、e part investigation type teaching, since ability development student of investigation ability, again exaltation study efficiency, be easy to is accept by the large teachers and the students, practice, more match our country of teaching actual.key words investigation;geography teaching在目前轟轟烈烈的教育改革中,

4、探究式教學(xué)成為課改的一大亮點, 也是一個新生事物。我們地理學(xué)科應(yīng)順應(yīng)改革的潮流,走在教改的前 沿，形成地理課程新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式自主、合作、探究。那么這樣的教學(xué)模式應(yīng)怎樣操作才能達(dá)到探究性教學(xué)的目的呢p 具體操作程序和要求如下：1 問題激勵,構(gòu)建探究平臺探究需要一種內(nèi)在的激勵力量“問題”是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的催化劑, 它不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，而且能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、 創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。在具體教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)問題呢p1.1有些現(xiàn)象與已有知識形成矛盾的事實,中引發(fā)問題。如通過展 示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問:為什么人不會 沉下去呢p再如，一位產(chǎn)婦在過日界線前后降生

5、的雙胞胎，岀現(xiàn)妹妹 大于姐姐的奇怪現(xiàn)象的原因是什么p1.2在誘導(dǎo)中隨機設(shè)問。創(chuàng)設(shè)問題情境，如在“地球上的氣壓帶和 風(fēng)帶”教學(xué)時，一開始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”的原理，繪出大 氣環(huán)流圖。然后再對照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖,看看有什么不 同。抓住學(xué)生迷惑不解,而又急于求知的時機，隨即產(chǎn)生問題的情境, 引出“地球上風(fēng)的偏向”產(chǎn)生的原因。再如:在學(xué)習(xí)“氣候資源” 一 節(jié)時,教師首先展示某居民小區(qū)的位置示意圖、高層住宅圖片和其東 南部一個化工廠大氣污染的圖片。然后,引導(dǎo)學(xué)生從氣候資源的利用 角度分析,該住宅小區(qū)存在的主要問題有哪些p。1.3有因果關(guān)系的事物間大膽質(zhì)疑。例如:若地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的 交

6、角為80度,地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會有什么變化p對 人類的生產(chǎn)與生活會造成什么影響p再如，我國科考隊員一般選擇在 冬至日前后考察南極洲是什么原因？1.4科學(xué)設(shè)計實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題。例如:在學(xué)習(xí)“沿地表水平運動物體的偏移”時，首先，教師準(zhǔn)備一底部有孔的水槽,注滿水，讓學(xué)生觀 察拔掉底部塞子時，水槽中水的流動。然后，提出一系列相關(guān)問題:水槽 中的水往下流時形成的旋渦有固定的方向嗎p什么方向p是什么使旋 渦的方向呈逆時針轉(zhuǎn)的?如在南半球旋渦的方向又是什么p1.5借圖啟發(fā)設(shè)問，例如:在學(xué)習(xí)日本工業(yè)布局時,先要求學(xué)生讀“日本的太平洋沿岸工業(yè)帶圖”，看看日本工業(yè)區(qū)主要分布在哪里p然后啟發(fā)學(xué)生思考

7、為什么日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸，問題的創(chuàng)設(shè)方法應(yīng)該在今后的不斷摸索中還能找到很多。 上一 頁12下一頁2自主學(xué)習(xí),體驗探究過程探究過程是學(xué)生已有經(jīng)驗與探究內(nèi)容產(chǎn)生矛盾沖突，通過學(xué)生自己分析、思索、歸納、比對，達(dá)到新舊知識和諧統(tǒng)一的過程。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué),一般問題均可以在邊學(xué)邊探 中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。 為了做好這一切，應(yīng)切實落實好課前預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。并要求他們帶 著問題去查閱資料、咨詢行家、拜師求教。學(xué)生在“問題”驅(qū)動下, 自主讀圖、閱讀書籍、調(diào)動生活積累和知識儲備,解決認(rèn)知沖突，不僅 完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且體驗了探究過程，提高了學(xué)習(xí)

8、地理的興趣，掌握 了分析問題、解決問題的方法。另外此時還應(yīng)給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生簡要表述各自探究中的難 點，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。面對學(xué)生的疑問，教師 不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合 作探究即可。3 交流合作，校正探究國際21世紀(jì)教育委員會把“學(xué)會合作”列為2 1世紀(jì)教育的四大支柱之一。地理探究學(xué)習(xí)的課題具有學(xué)科交叉的特點，一個學(xué)生的 知識儲備很難滿足其需求,因此需要合作探究。地理探究學(xué)習(xí)常常采 用小組合作的組織形式，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、 性格差異等條件分成若干學(xué)習(xí)小組，各組把小組的討論結(jié)果記錄下來 然后向全班同學(xué)闡述本組的觀點

9、。形成全班交流合作,相互解答教師 或小組成員提岀的問題。在學(xué)生討論過程中，老師觀察各組的討論進 展,但并不對學(xué)生提出的問題給與解答，而是提出一些關(guān)鍵性的問題讓 學(xué)生繼續(xù)討論。討論結(jié)束后，教師進行簡要總結(jié)。總結(jié)的主要目的，一是點撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容,二是進一步突岀重點，三是抓住知識的 內(nèi)在聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)。最終完成探究課題。地理探究學(xué)習(xí)為交流 與合作能力的培養(yǎng)提供了良好的空間。探究是地理學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，又是地理學(xué)習(xí)的一種重要方式, 探究式教學(xué)是一種非常有魅力的教學(xué),它能改變死記硬背、機械訓(xùn)練 的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和 解決問題的能力，以及交流與合作的能力?？傊?，在地理課堂教學(xué)中要大力重視開展探究式教學(xué)