《我地叔叔于勒》說課稿子

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案我的叔叔于勒說課稿一說教材單元及教材分析今天說課的題目是我的叔叔于勒 ，它是人教版初中語文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容 ,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都是小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象， 反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)” 。學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說單元， 下啟第六冊(cè)的小說單元， 對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。我的叔叔于勒 是中

2、學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目， 是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。 小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系， 即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物 ,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。二、說教法：1、教學(xué)設(shè)想：這篇小說的教學(xué)， 應(yīng)以人物為中心， 在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)作品的主題多元化的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案德水平。2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識(shí)與能力、過程與方法、情感

3、態(tài)度與價(jià)值觀” 的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。初中小說的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)及良好個(gè)性和健全人格的形成。3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家。掌握常用字詞。分析人物形象及其作用。理解小說主題。過程與方法目標(biāo)：提高學(xué)生分析人物性格的能力。把握小說曲折的情節(jié)， 培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立正確的金錢觀4、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨(dú)特的見解。5、教學(xué)方法：文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案多媒體輔

4、助教學(xué)。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)法。 教師創(chuàng)設(shè)情境， 以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說主題。三、說學(xué)法：1、學(xué)生情況分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣， 他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。2、學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動(dòng)，語言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上， 分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人

5、物表情，以體會(huì)人物語言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。比較法：于勒三次變化的身世， 菲利普夫婦對(duì)于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對(duì)于勒不同態(tài)度的對(duì)比，都值得玩味。學(xué)生在對(duì)比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。自主討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑， 合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際，文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案說出自己對(duì)作品個(gè)性化體驗(yàn)及對(duì)自然社會(huì)人生的思考。四、說教學(xué)過程：本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。課前預(yù)習(xí)的要求是：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)

6、。第一課時(shí)：任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比的寫法。第一步：檢查預(yù)習(xí)。課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個(gè)情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒遇于勒躲于勒”或“盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）第?步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。（多媒體顯示。）第三步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。1、用自己喜歡的方式朗讀課文?？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。角色有：船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒2、在課文中畫出人物描寫的句段。 （提示：注意細(xì)節(jié)描寫以及菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化。）

7、3、分組討論，分析人物性格。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯學(xué)生概括合理即可， 不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案。 多媒體展示教師對(duì)人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法， 在主動(dòng)積極的探究中， 加深對(duì)人物的理解和體驗(yàn)， 體會(huì)作品細(xì)節(jié)描寫的巧妙運(yùn)用。）第四步：分析小說中對(duì)比的寫法。問題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明，對(duì)比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對(duì)比嗎？學(xué)生通過討論，可能找到的對(duì)比有：遇于勒前后菲利普夫婦 （主要是克拉利斯） 對(duì)于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對(duì)比；于勒身世的前后三次變化；敘事主人公“我”和“我”的父母對(duì)于勒的不同態(tài)度

8、的對(duì)比。（大屏幕出示）（設(shè)計(jì)意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀， 與對(duì)比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對(duì)比這種寫法，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)。 ）第二課時(shí)任務(wù)：進(jìn)一步理解和體驗(yàn)人物情感，探究小說主題，獲得啟發(fā)。第一步：深入人物內(nèi)心，增進(jìn)情感體驗(yàn)。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，在這一步驟中，我設(shè)計(jì)了如下問題：你如何評(píng)價(jià)文中菲利普夫婦的行為？假如你是若瑟夫，當(dāng)你們意外遇到落魄的于勒，父母要躲著他的時(shí)候，你會(huì)對(duì)父母說些什么？（設(shè)計(jì)

9、這一問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生融入文本， 深入人物內(nèi)心， 在情感體驗(yàn)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶。 ）第二步：分析小說主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。問題設(shè)計(jì)：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？你認(rèn)為誰才是作者重點(diǎn)要寫的人物？（多媒體顯示問題）通過思考和比較， 學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點(diǎn)， 本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。 （允許學(xué)生有不同見解。）第三步：辯論，多元探究小說主題，突破難點(diǎn)。在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦 ?“金錢高于一切”的思想，對(duì)他們嗤之以鼻， 對(duì)于勒深表同情。 那么，對(duì)于這幾個(gè)人物，我們能不能換個(gè)角度？比如， 菲利

10、普夫婦是不是也有他們的無奈？對(duì)于勒，除了同情，是不是還應(yīng)該有一點(diǎn)別的什么？這幾個(gè)問題對(duì)深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。以“菲利普夫婦只是冷酷、自私；于勒只是讓人同情嗎？”為話題進(jìn)行辯論。提示：要結(jié)合文中有關(guān)信息。 （大屏幕出示問題）在激烈的爭論中，學(xué)生可能會(huì)得出如下結(jié)論：文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案l 菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有很大的關(guān)系，是社會(huì)改變了他們，所以我認(rèn)為作者的目的在于鞭撻資本主義社會(huì)。l 菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實(shí)際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社

11、會(huì)小人物生活的辛酸。l 于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實(shí)地的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認(rèn)為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實(shí)在，應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。（學(xué)生還可能有其他的看法，只要能自圓其說即可。 ）有條理的辯論中，學(xué)生對(duì)文本理解更透徹了， 對(duì)主題的把握更全面了，本課教學(xué)的難點(diǎn)得以突破，同時(shí)，口頭表達(dá)能力得到鍛煉，也尊重了學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化閱讀。第四步：聯(lián)系實(shí)際，在文本體驗(yàn)中獲得啟發(fā)。問題設(shè)計(jì)：在上面的辯論中，我們對(duì)菲利普夫婦的認(rèn)識(shí)更全面了。他們都生活在資本主義社會(huì)， 那么，現(xiàn)實(shí)生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎

12、么對(duì)待他們的？（多媒體出示問題）這一組問題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)的目的在于教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于發(fā)表自己的見解， 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀， 不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化，不要失去對(duì)人的真誠的愛心和同情。這樣，對(duì)學(xué)生的德育教育目的就達(dá)到了。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案第五步：自主質(zhì)疑。針對(duì)本課的內(nèi)容， 你還有哪些疑問， 有哪些問題想和大家探討？大膽質(zhì)疑。（設(shè)計(jì)目的在于尊重學(xué)生個(gè)性差異。 ）第六步：拓展延伸，培養(yǎng)想像力。想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒， 他們會(huì)怎么樣？試寫一段 200 字左右的文字。五、教學(xué)反思。1、多媒體在語文課堂上的運(yùn)用。新課改推行以來，用多媒體講課已經(jīng)不是新鮮事兒， 但我認(rèn)為并不是課課都要用多媒體， 也不是說課件制作越精美教學(xué)效果就越好。多媒體只能作為一種輔助教學(xué)的手段，而不能“反客為主”，語文課堂還是應(yīng)該重視學(xué)生語文素養(yǎng)和“雙基”的培養(yǎng)和提高，要讓學(xué)生得到實(shí)惠。2、不可忽視語文課堂