《減少小學(xué)低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字的策略研究》

1、減少小學(xué)低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字的策略研究小課題研究論證報(bào)告大豐市西團(tuán)中心小學(xué)趙進(jìn)一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義1 研究背景語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化了識(shí)字教學(xué)的要求，對(duì)于低年級(jí)提倡“多認(rèn) 少寫”策略，目的在于提高識(shí)字效率，使學(xué)生盡可能早地進(jìn)入閱讀階 段。第一學(xué)段要求“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì) 寫?！薄ＷR(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半。我校使用的是小學(xué)語(yǔ) 文蘇教版教材，在識(shí)字教學(xué)中“多認(rèn)少寫”策略發(fā)揮了巨大作用，使 學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了更多的漢字，便于閱讀，擴(kuò)大了閱讀量。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生大量“認(rèn)識(shí)”的字一般都停留在記憶的泛化階段， 尚未建立音、形、義的心理聯(lián)系。隨著閱讀和寫話教學(xué)的深入，“

2、多 認(rèn)，帶來的識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加，反而造成了一些閱讀誤區(qū)和寫話中錯(cuò)別 字現(xiàn)象的日益突出，在一定程度上影響了學(xué)生的讀寫興趣和讀寫質(zhì) 量。小學(xué)低年級(jí)是兒童識(shí)字的最佳期，識(shí)字、寫字是此階段語(yǔ)文教學(xué) 的重點(diǎn)，兒童從口語(yǔ)向書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵也正是認(rèn)識(shí)和掌握漢字。如 何在此階段提高“識(shí)用結(jié)合”的質(zhì)量，解決“多認(rèn)少寫”策略無法規(guī) 避的錯(cuò)別字增量問題，為學(xué)生今后更好的進(jìn)行閱讀和寫作做好基奠 呢？在這樣的背景和思考之下，我提出了 “減少小學(xué)低年級(jí)學(xué)生錯(cuò) 別字的策略研究”這一課題。2 研究意義 理論意義:新課標(biāo)中明確指出：“小學(xué)1-2階段掌握漢字的基本筆畫和常用 的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感

3、受漢 字形體美?！笨梢娨笮W(xué)生能夠正確書寫漢字，做到不寫錯(cuò)別字是 學(xué)校素質(zhì)教育的迫切需要，糾正小學(xué)生錯(cuò)別字，激發(fā)學(xué)生寫字的愛好， 提高學(xué)生正確書寫漢字的水平有著極其重要的意義。實(shí)踐價(jià)值：施行新課標(biāo)以來，各校都把寫字教學(xué)當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi) 容來抓，把“加強(qiáng)寫字訓(xùn)練”列為學(xué)校開展教學(xué)研究的重點(diǎn)。學(xué)校統(tǒng) 一印刷硬筆書法練習(xí)紙，每天有固定的時(shí)間習(xí)字。學(xué)校還開辟專欄展 示學(xué)生作品?？梢姇r(shí)代對(duì)我們的學(xué)生書寫正確的漢字的重視程度。創(chuàng)新之處：1、通過研究找出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書寫錯(cuò)別字的成因以幫助他們 糾正錯(cuò)別字、杜絕錯(cuò)別字的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的 語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、把好學(xué)校

4、教育這個(gè)源頭，在課堂教學(xué)上教師能注重漢字的正 確書寫，根本上減少、杜絕錯(cuò)別字的現(xiàn)象，使我們的母語(yǔ)更加規(guī)范化 純潔化。3、減少、杜絕因錯(cuò)別字的書寫給社會(huì)、生活帶來的不和諧，讓 我們的社會(huì)因此而更和諧健康。三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述錯(cuò)別字問題最早的研究公認(rèn)為是1916-1917年劉廷芳在美國(guó)哥 倫比亞大學(xué)對(duì)漢字書寫進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。隨后，國(guó)內(nèi)學(xué)者開始 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和理論探討，錯(cuò)別字問題引起人們的重視。例如：昌學(xué) 湯的錯(cuò)別字心理學(xué)綱要、漢語(yǔ)錯(cuò)別字心理分析和潘憶影的錯(cuò) 別字自測(cè)手冊(cè)等。從錯(cuò)別字研究成果上我們看出，研究的人員廣、角度多、分析的 層次深、研究的成果豐富，但在研究過程中也存在問題。

5、在以往錯(cuò)別 字研究的解決辦法上更多體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和預(yù)防的過程中，沒有考慮 學(xué)生同伴之間的關(guān)系對(duì)修正錯(cuò)別字的作用，沒有針對(duì)錯(cuò)別字產(chǎn)生的主 體過程進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知分析和沒有針對(duì)一個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)提 出具體的修改辦法。我的研究重點(diǎn)是小學(xué)低段學(xué)生錯(cuò)別字的校治上。 題眼更小，具體的培養(yǎng)策略和方法更多。四、課題的界定和假設(shè)1. 課題的界定?！靶W(xué)低年級(jí)”，指的是小學(xué)一、二年級(jí)。處于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生, 天真浪漫，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，觀察事物往往 只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn) 行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展?；顒?dòng)的依賴性較強(qiáng)，尤 為依賴?yán)蠋煛W(xué)生的學(xué)習(xí)

6、必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，具有一定程度的 被動(dòng)性和強(qiáng)制性?！板e(cuò)別字”，顧名思義是指錯(cuò)字和別字。在古代也稱作“白字”。 所謂“白字先生”，就是經(jīng)常讀錯(cuò)字或?qū)戝e(cuò)字的人。錯(cuò)別字現(xiàn)象的出 現(xiàn)，原因是多方面的，其不良的影響或者危害也是不容忽視的。出現(xiàn) 錯(cuò)誤的字，我們叫它錯(cuò)別字，一般分為錯(cuò)字和別字。易錯(cuò)字就是指容 易寫錯(cuò)或混淆的字?！安呗浴?，本課題主要是通過調(diào)查小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)別 字，并分析出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象的原因。針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因，制定出 相應(yīng)的對(duì)策。例如：建立“錯(cuò)別字醫(yī)院”，爭(zhēng)當(dāng)"錯(cuò)別字醫(yī)生”；尋 找漢字的起源等“減少小學(xué)低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字的策略研究”是指在低年級(jí)語(yǔ)文教 學(xué)中，遵循學(xué)生的

7、身心發(fā)展規(guī)律和識(shí)字規(guī)律，采用科學(xué)、靈活的教學(xué) 策略，減少學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的發(fā)生，從而提高學(xué)生“識(shí)用結(jié)合”質(zhì)量 的研究。2研究的假設(shè)。學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因是多方面的，有漢字自身的原因；有學(xué)生年 齡特征的影響；有環(huán)境的誤導(dǎo)近年來，隨著識(shí)字教學(xué)改革大潮的 到來，字理識(shí)字教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。它抓住了漢字的本質(zhì)規(guī)律及人的認(rèn) 知心理，突出漢字的表意性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣：通過引導(dǎo)學(xué)習(xí) 者觀察、思考，在邊識(shí)字邊認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，加深了學(xué)習(xí)者的感性認(rèn) 識(shí)，加深了對(duì)漢字構(gòu)形的理解，有利于兒童觀察能力、理解能力、想 象能力的培養(yǎng)。學(xué)生不僅識(shí)了字，而且由于增加了信息量，從而擴(kuò)大 知識(shí)面，豐富了語(yǔ)言。假如我們能從漢字本身入手

8、，抓住漢字的構(gòu)字 字理，適當(dāng)?shù)貪B透在我們的生字教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和記 憶規(guī)律反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)，就能使學(xué)生分清大量的形近字、音近字，深入 淺出明白它們之間根本的區(qū)別所在，從而取得減少錯(cuò)別字現(xiàn)象的效 果。五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容1 研究目標(biāo)：(1) 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字類型。通過調(diào)查 法、觀察法等方式，了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字有哪 些，并進(jìn)行歸類總結(jié)，為以后制定相應(yīng)的對(duì)策提供依據(jù)及基礎(chǔ)。(2) 了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生這一階段的認(rèn)知、意識(shí)及情感等心理 特點(diǎn)，分析他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)別字的原因，以便根據(jù)這些特點(diǎn)制定他們 樂于接受的方法。(3) 制定糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的對(duì)策，以減少

9、學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的 錯(cuò)別字現(xiàn)象，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地使用漢字，為中高年級(jí)的閱讀、寫作打 好基礎(chǔ)。(4) 通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng) 成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。2 研究?jī)?nèi)容：1、分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)， 找出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因。2、尋找糾正小學(xué)低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字的對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的 糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。3、通過研究總結(jié)出在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中能減少學(xué)生錯(cuò)別字的一 些教學(xué)策略。在保證學(xué)生識(shí)字量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的閱讀更為通暢， 寫話中出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象明顯減少。并使學(xué)生的識(shí)

10、字興趣更濃，掌握 一定的識(shí)字方法，能自主識(shí)字，識(shí)用結(jié)合。六、課題研究方法(1) 文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與 本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)等，使課 題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上。(2) 調(diào)查法：通過此方法了解學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)別字類型主要有 哪些。(3) 行動(dòng)研究法：根據(jù)所分析的原因制定出相應(yīng)的對(duì)策，運(yùn)用 于教學(xué)實(shí)踐中，觀察效果，并根據(jù)效果隨時(shí)做出轉(zhuǎn)變。(4) 比較研究法：對(duì)研究對(duì)象的前后結(jié)果進(jìn)行比較、分析，從 而調(diào)整教學(xué)策略，力爭(zhēng)最優(yōu)化。(5) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究中認(rèn)真做好各類資料的搜集、整 理和實(shí)施情況的記錄。注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，不斷分析、改進(jìn)

11、， 總結(jié)各種成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，使之系統(tǒng)化。七、課題研究的步驟準(zhǔn)備階段：(2013年3月一一4月)(1) 確定課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施方案。(2) 搜集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料和籌備資料庫(kù)。(3) 學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。方案實(shí)施階段：(2013年5月一一10月)初步研究階段( 2013.5 2013.7 )：(1) 學(xué)生寫錯(cuò)別字成因的分析研究；(2) 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字興趣的研究；(3 )收集學(xué)生優(yōu)秀作品；(4) 收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。深入研究階段( 2013.8 2013.10 ):(1)

12、進(jìn)行減少“錯(cuò)別字”發(fā)生的有效教學(xué)策略研究；(2 )培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；(3) 收集學(xué)生優(yōu)秀作品；(4) 繼續(xù)收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析, 及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題：(2013年11月)(1) 收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。(2) 撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。八、課題研究預(yù)期成果1、階段性研究成果以論文、教師隨筆、調(diào)查問卷量表及學(xué)生書 寫范例等形式體現(xiàn)。2、在研究過程中，將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、展示 活動(dòng)和論文交流會(huì)，以此豐富課題的研究過程。3、課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告。同時(shí)整理成冊(cè)班 級(jí)錯(cuò)別字修訂本、我的錯(cuò)別字“庫(kù)袋”。九、完成課題的可行性分析1、本課題由我校低年級(jí)語(yǔ)文教研組全體成員參研，一共6位老師，其中有4位是擁有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)高級(jí)教師。本小組成員擁 有較為完善的現(xiàn)代教育理論和較強(qiáng)的責(zé)任感，能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度， 認(rèn)真履行自己的職責(zé)，按時(shí)參加研究活動(dòng)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì) 和研究水平，為本次課題研究工作提供了良好的人力基礎(chǔ)。2、