[精品]淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“奧爾夫”音樂教育有感洋口中心小學(xué)祖勤江澤民總書記說過：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造人才方面 肩負著特殊的使命。而面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民 族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。”當今民辦影響 最廣泛的“奧爾夫”音樂教育就是通過各種即興活動形式，激發(fā)學(xué)生興趣, 讓學(xué)生積極參與奏唱實踐，在發(fā)展學(xué)生表達、交流的能力中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、 想象和審美的能力。兒年的教育教學(xué)實踐，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，大膽 地“奧爾夫”音樂教育，讓學(xué)生在活動中參與創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力。、妙用歌曲，提高學(xué)生情境想象能力1、利用歌詞意境，發(fā)展學(xué)生動作創(chuàng)編能力一

2、年級學(xué)生是兒童從幼兒園進入小學(xué)的初級階段，年齡小，習慣了幼 兒園的上課模式（游戲教學(xué)），進入一年級吋還不適應(yīng)，坐不住，好動， 還常伴有不穩(wěn)定情緒。因此在“奧爾夫”教學(xué)活動中，我運用游戲形式， 讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容充分想象，大膽、創(chuàng)造性的用動作表現(xiàn)出來，開學(xué) 初，我引用幼兒歌曲小袋鼠把幼兒帶進小學(xué)階段的音樂殿堂，歌劇中 描寫了小袋鼠去摘果子，把果子裝進大袋子后，挺著個大肚子的可愛形象。 活動前，我先將“果子”（氣球）掛在教室不同的位置?；顒訁?，我引導(dǎo) 學(xué)生上臺模仿“小袋鼠”走路，讓所有的學(xué)生都動起來，并提問：“誰知 道小袋鼠長什么樣？哪位同學(xué)上來學(xué)學(xué)小袋鼠？ ”接著，我引導(dǎo)學(xué)生在不 同的位置、不

3、同的角度摘果子，要求學(xué)生把摘到的''果子”裝進大袋里（用書包代替袋子），然后模仿“小袋鼠”挺著大肚子的形象，創(chuàng)造性地用動 作表現(xiàn)出來。學(xué)生模仿的同進，我用打擊樂進行伴奏，要求學(xué)生聽到“強 音”步子加重，聽到“輕音”步子放松，跟著琴的旋律和節(jié)奏來進行自由 表演。最后，我讓學(xué)生隨著咅樂朗誦歌詞。一首歌就在做游戲的過程中學(xué) 會了。學(xué)生在快樂的游戲中不但學(xué)習了歌曲，增強了對音樂的興趣，動作 創(chuàng)編能力也得到不同的程度的提高。2、利用歌曲主音，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編旋律的能力兒童歌曲素材簡短、有趣，其旋律、節(jié)奏乂具一定的規(guī)律性，因此， 學(xué)生很容易捕捉到歌曲旋律的主音。隨著學(xué)生年齡的增長，活動能力的增

4、 強和求知欲的增加，學(xué)半已經(jīng)能邊唱邊猜，輕而易舉地找準歌曲主音，因 此，我開始要求學(xué)生依據(jù)歌曲主音進行旋律的創(chuàng)編。如在一節(jié)課中，我利 用課前、課后的師生問好，給學(xué)生任意三個咅高，如“1、3、5”，讓其進 行歌曲創(chuàng)編。孩了們在得到音高后總是迫不及待地以極高的興趣即興創(chuàng) 編，如孩子編成4/4節(jié)奏的旋律1-31 55.55. ii老師您好您好！1-311111. ii老師再見再見！等旋律。與此同時，我還讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編相關(guān)的故事，并用 表情、動作大膽地表現(xiàn)出來。這種歌曲創(chuàng)編活動，大大地鍛煉了學(xué)綸即興 創(chuàng)造、口語表達及表現(xiàn)自我的能力。二、巧用節(jié)奏教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)編能力節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的

5、、活生生的音樂語言，是音樂教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的部分。在“奧爾夫”節(jié)奏教學(xué)活動中，我引導(dǎo)學(xué)生探索各種 樂器，學(xué)習各類節(jié)奏型，鼓勵學(xué)生進行即興創(chuàng)編，大膽合理地進行創(chuàng)作。 如開學(xué)初，新生彼此都不熟悉，我就利用節(jié)奏讓他們彼此進行自我介紹， 了解對方。女山我一邊做走、跑動作，一邊介紹口己的姓名“ i我是魁 老師丨走走跑跑走h ”,示范過后，我要求學(xué)生依此節(jié)奏介紹自己的 名字，并跑步分成左右兩邊（名字為兩個字的站在左邊，名字為三個字的 站在右邊），同時記住自己對面學(xué)生的名字，如：“ i我 是小明i你是 張曉東丨”。通過這個節(jié)奏游戲，新生認識了老師，記住了小伙伴們的名 字，很快融入到集體的各項活動中。乂如

6、，在“節(jié)奏強弱”的練習中，我 要求學(xué)牛傾聽鈴鼓的敲擊聲，根據(jù)咅的“強弱”用腳步的輕重和自身的形 體狀態(tài)來表現(xiàn)。鼓聲停止后，要隨意找到一個伙伴，利用教師事先指定好 的身體部位（如額頭、肩膀、屁股、腳趾頭等）接觸作造型，看誰做出的 造型最美觀。學(xué)生熟悉游戲后，我又要求每次合作的伙伴不要局限于一個 人，可多人一組進行表現(xiàn)，并可同時使用三個部位做接觸動作（如a用啟 膀碰，b做出睡覺的動作，c用屁股頂著，e做深思的動作，f坐在地上 用腳趾勾著，g幾人一組做造型），使活動更具有趣味性。這些活動使幼 兒興趣昂然地感知了節(jié)奏，激發(fā)了學(xué)工即興創(chuàng)作的愿望、培養(yǎng)了學(xué)生彼此 合作的精神，給學(xué)生留下了深刻的印象。三、運

7、用感知覺訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感知領(lǐng)悟能力隨著課程的進度，一年級下學(xué)期學(xué)生開始喜歡難度較大，動腦性較強, 具有一定聲勢，又富有挑戰(zhàn)的活動。根據(jù)學(xué)生的這個特點，我在“奧爾夫” 教學(xué)中常選擇一些活動范圍小且具有一定難度的活動，增進學(xué)生對音樂活 動的興趣，提高學(xué)生互和協(xié)調(diào)的能力。如在“聲勢”訓(xùn)練中，我讓學(xué)生做“左手勻速的拍，右手則以比左手快一倍的速度拍”或讓學(xué)生做“左手畫 圈，右手上下直線拍”的練習，學(xué)生的情緒往往一下子就被調(diào)動起來。做 練習吋，學(xué)生感受到了程度不等的兩手之間互相牽制和干擾，而這種牽制 和干擾反過來又激發(fā)學(xué)生以極大的興趣進行反復(fù)練習?；顒拥呐囵B(yǎng)與提 升。又如，我向?qū)W生展示各種節(jié)奏譜后，請學(xué)生自由選擇能發(fā)出聲音的身 體部位，如舌頭、唇、脖子、手掌、手指頭、大腿、腳掌、腳后跟等到， 通過各種形式將節(jié)奏表現(xiàn)出來。此時，學(xué)生開始嘗試用不同的形式表現(xiàn)節(jié) 奏譜，有的學(xué)生手、腳并用（邊拍手、邊跺腳），有的學(xué)生手、肩膀、嘴 并用（捻手指、打波、聳肩）,忙得不亦樂乎。這樣的活動不但培養(yǎng)了 學(xué)生的創(chuàng)造力、記憶力、注意力，還充分地體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生身體，尊 重學(xué)牛意愿的宗旨。吋代需要具有開拓創(chuàng)新能力的人才，“