認(rèn)知心理學(xué)考試復(fù)習(xí)重點

1、.1、廣義的認(rèn)知心理學(xué)：凡是研究認(rèn)知的心理學(xué)。2、狹義的認(rèn)知心理學(xué)：是以信息加工理論觀點為核心的心理學(xué)，又被稱為信息加工心理學(xué)（數(shù)據(jù)處理心理學(xué)）3、計算機(jī)模擬方法：指利用計算機(jī)來模擬、檢驗、發(fā)現(xiàn)人的認(rèn)知活動及其行為表現(xiàn)的規(guī)律的研究方法。 4、感覺信息加工：感覺信息加工是指感覺器官與刺激物信息相互接觸（或作用）之后，感受器將物理刺激轉(zhuǎn)化為生物電信號，并通過動作電位把外部事件的信息傳遞到大腦中樞特定區(qū)域的過程。5、自下而上（的信息加工過程）：指由外部刺激信息開始的加工，強(qiáng)調(diào)感覺器官中滯留信息在知覺中的作用。6、自上而下（的信息加工過程）：指在知覺時，個體運用自己已有的知識經(jīng)驗和概念來加工當(dāng)前的刺激

2、信息的過程。7、模式識別：指人把輸入刺激（模式）的信息與長時記憶中的信息進(jìn)行匹配，并辨認(rèn)出該刺激屬于什么范疇的過程。8、注意的資源限制：指人的注意受到所分配的認(rèn)知資源的限制，一旦得到較多的認(rèn)知資源，注意分配便能順利進(jìn)行的認(rèn)知活動過程。9、注意的材料限制：指人的注意受到刺激信息任務(wù)（刺激材料）的低劣質(zhì)量或不適宜加工的信息的限制，即使分配到了較多的認(rèn)知資源，也不能順利完成的認(rèn)知活動過程。10、部分報告法：短暫呈現(xiàn)信息后，被試按照主試要求呈現(xiàn)部分信息的方法。11、機(jī)械性復(fù)述：不是將短時記憶中的刺激信息建立在對它們的理解的基礎(chǔ)上，而是一味地通過不斷地簡單重復(fù)，力圖將刺激信息保留在短時記憶中。精致性復(fù)述

3、：將短時記憶中的刺激信息進(jìn)行分析，使之盡量與自己已有的知識經(jīng)驗之間建立起某種內(nèi)在聯(lián)系，并努力把它們整合到長時記憶的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。12、陳述性記憶：指一個人對事實和事件的記憶。13、語義記憶：指個體對客體的事實的記憶。14、情景記憶：指個體對事件的自傳式的記憶。15、語義啟動現(xiàn)象：喚起并促進(jìn)（加速）隨后的與其具有語義聯(lián)系的字與詞匯的觸接過程，稱為語義啟動現(xiàn)象。16、語義啟動效應(yīng)：由于一個刺激信息（如詞或詞匯）剛被呈現(xiàn)過，從而導(dǎo)致個體對這個刺激信息的識別或覺察能力的提高，稱為語義啟動效應(yīng)。（同一個詞已經(jīng)出現(xiàn)過，再次出現(xiàn)過，再次出現(xiàn)，反應(yīng)時間變短了。）17、圖式：指人腦中有組織的知識結(jié)構(gòu)，它涉及人對

4、某一范疇的事物的典型特征及關(guān)系的抽象，是一種包含了客觀環(huán)境和事件的一般信息的知識結(jié)構(gòu)。18、腳本：認(rèn)知心理學(xué)把人所從事的某些典型活動，按先后次序所作的有組織的認(rèn)知稱為腳本。（作用：幫助人理解和進(jìn)行各種各樣的日?；顒雍托袨椋?9、產(chǎn)生式規(guī)則：認(rèn)知心理學(xué)把某種技能需要由規(guī)則才能完成的過程，稱為產(chǎn)生式規(guī)則。20、產(chǎn)生式系統(tǒng)：由多種規(guī)則才能完成的特定技能，即需要有多個或一系列產(chǎn)生式規(guī)則完成的技能，稱為產(chǎn)生式系統(tǒng)。21、工作記憶：又稱操作記憶，是對輸入的刺激信息再一次進(jìn)行加工與編碼，使其信息容量擴(kuò)大，由于它是與長時記憶中所存儲的信息發(fā)生相互作用，尤其是在信息的意義上進(jìn)行了比較廣泛的聯(lián)系，因此這樣就使那些

5、編碼了的信息能夠進(jìn)入長時記憶永久存儲。22、問題空間：指問題解決者對所要解決問題的一切可能的認(rèn)識狀態(tài)，包括對問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識，以及如何由初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識等。23、算法：指在問題空間中，隨機(jī)搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇出一種有效的方法來解決問題的策略。24、啟發(fā)式：指個體根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進(jìn)行粗略搜索來解決問題的策略。認(rèn)知心理學(xué)的隱喻：（填空）1、 符號操作系統(tǒng)范式2、 聯(lián)結(jié)主義范式注意的認(rèn)知理論包括：（1）注意的知覺選擇模型 （2）注意的反應(yīng)選擇模型注意的知覺選擇模型包括：（1）注意的過濾器模型 （2）注意的衰減器模型記憶過程劃分為三個連續(xù)的階

6、段：（1）信息編碼 （2）信息存儲 （3）信息提取瞬時記憶的3個特點：（1）物理特征編碼 （2）保持時間十分短暫 （3）存儲容量大在短時記憶中，輸入的刺激信息主要是以【言語聽覺形式】（聽覺代碼）來對信息進(jìn)行編碼的。感覺代碼不等于感覺記憶代碼短時記憶中的信息單位-組塊短時記憶的存儲方式：【AVL單元】斯滕伯格認(rèn)為，短時記憶中對刺激信息的加工處理是以【完全系列掃描】的方式進(jìn)行的【信息容量有限性】是短時記憶一個非常突出的特點按照佩奧的雙重信息編碼理論，在長時記憶中，存在著兩種獨立的編碼系統(tǒng)，它們是【語義編碼系統(tǒng)】和【表象編碼系統(tǒng)】安德森認(rèn)為，從動作到技能的自動化過程，即產(chǎn)生式系統(tǒng)形成過程，經(jīng)歷了【認(rèn)

7、知階段】、【聯(lián)系階段】和【自動化過程】。演繹推理包括：1、【三段論推理】；2、【條件推理】關(guān)于人們是如何來進(jìn)行三段論推理的，有不同的解釋：伍德沃斯的“氣氛效應(yīng)”；查普曼的“換位理論”；紐斯坦德的“心理模型問題的類型包括：1、明確限定性問題（歸類結(jié)構(gòu)問題、轉(zhuǎn)化問題、重新排列問題）； 2、非明確限定性問題我國心理學(xué)家認(rèn)為元認(rèn)知成分應(yīng)該包括三個部分（元認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三分法）：【元認(rèn)知知識】、【元認(rèn)知體驗】、【元認(rèn)知技能】認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，在問題解決中的“問題”含有三種基本成分：（簡答、填空）1、【給定成分】：一組已知的關(guān)于問題條件與問題情境的描述，即問題的起始狀態(tài)。2、【目標(biāo)成分】：關(guān)于問題結(jié)論的描述，

8、即問題所要求的答案，也就是問題的目標(biāo)狀態(tài)。3、【障礙成分】：從問題的起始狀態(tài)到問題的目標(biāo)狀態(tài)之間的中介狀態(tài)與各個步驟。信息加工取向的認(rèn)知心理學(xué)的興起對心理學(xué)分支學(xué)科產(chǎn)生了巨大影響，尤其是對普通心理學(xué)和實驗心理學(xué)的影響最大，這些影響大致包括以下內(nèi)容：1. 首先，是對探討人的心理活動過程的研究領(lǐng)域的擴(kuò)大。2. 其次是從心理物理函數(shù)的收集走向了對人的內(nèi)部心理機(jī)制的揭示。3. 再次是從分析性研究轉(zhuǎn)向綜合性研究。4. 最后是重視個別差異、社會文化差異以及對個案的研究。認(rèn)知心理學(xué)的起源（10頁）（重點復(fù)習(xí)）（一） 認(rèn)知心理學(xué)興起的內(nèi)部原因（這里可以在加一點，記得自己加）（二） 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對認(rèn)知心理學(xué)的巨

9、大影響首先，語言學(xué)研究的新進(jìn)展，推動了認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生其次，信息論思想的滲透，為信息加工心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)最后，計算機(jī)科學(xué)是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的最重要條件層次語義網(wǎng)絡(luò)模型（簡答題）觀點：（1）該模型認(rèn)為，語義知識可以表征為一種由相互聯(lián)結(jié)的概念和組成的網(wǎng)絡(luò)。（2）科林斯和奎林認(rèn)為每個概念都具有兩種關(guān)系。第一，每個概念都具有從屬其上一級概念的特征，這決定了知識表征的層次性。第二，每個概念都具有一個或多個特征，表示概念所“具有的”關(guān)系。（3）有關(guān)概念在上下級層次以及在同級水平的組織，通過節(jié)點和連線而構(gòu)成了一個復(fù)雜的層次語義網(wǎng)絡(luò)。（4）為此科林斯提出，在層次語義網(wǎng)絡(luò)中的知識的組織，是按

10、照認(rèn)知經(jīng)濟(jì)性原則進(jìn)行的（5）為此，節(jié)點的共同特征或普遍屬性都存儲在最高層級的節(jié)點上，只有那些能夠區(qū)別于其他事物的具體特征，才在存儲水平上。（6）由于層次語義搜索過程中的不同節(jié)點間的距離導(dǎo)致了不同搜索速度，而這種搜索實際上是一種推理活動。優(yōu)點：它的研究引起了認(rèn)知心理學(xué)對知識表征的大量研究，尤其是對陳述性知識的表征研究產(chǎn)生了很大的影響，并在某種程度上反映了人類知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。缺點：（1）首先，層次語義網(wǎng)絡(luò)模型涉及的概念之間聯(lián)系的種類太少。（2）其次，層次語義網(wǎng)絡(luò)模型對概念的特征或?qū)傩赃M(jìn)行分級存儲，這節(jié)約了存儲認(rèn)知空間，但同時卻增加了檢索與提取信息的時間。（3）層次語義網(wǎng)絡(luò)模型難以解釋概念的否定

11、性效應(yīng)和典型性效應(yīng)。激活-擴(kuò)散模型（簡答題）（1）個體內(nèi)部的知識是根據(jù)語義關(guān)系或語義之間的距離來組織和表征的，這種模型稱為激活-擴(kuò)散模型。激活-擴(kuò)散模型認(rèn)為，個體頭腦中所存儲的知識是一種組織巨大的概念網(wǎng)絡(luò)，它與層次語義網(wǎng)絡(luò)模型的主要不同是，激活-擴(kuò)散模型中的知識網(wǎng)絡(luò)，連接的是概念以及概念之間的關(guān)系。（2）激活-擴(kuò)散模型有2個有關(guān)知識結(jié)構(gòu)的假設(shè)。第一，連接節(jié)點的線段表示了概念之間的聯(lián)系，連線越短，說明兩個概念之間的聯(lián)系越緊密，它們越具有共同的特征；第二，語義距離是知識組織的基本原則，即一個概念的內(nèi)涵是由它相聯(lián)系的其他概念，特別是聯(lián)系緊密的概念來確定的，而概念的特征并不是分層級存儲的。（3）一個節(jié)

12、點被激活就會擴(kuò)散到和其有關(guān)的其他的概念，這加速了人對外界環(huán)境與各種事物的認(rèn)識。（4）激活-擴(kuò)散模型對存儲在人腦中的知識的搜索過程作了假設(shè)，認(rèn)為當(dāng)搜索到概念的節(jié)點的時候，存儲在節(jié)點中的知識形態(tài)會發(fā)生某些變化，即搜索活動可以被看作為激活被搜索的節(jié)點。專家和新手的區(qū)別：（例題方式出現(xiàn)）（簡答題）1、 專家和新手在知識組織方式上的差異：專家頭腦中的知識組織方式，包括知識的高度聯(lián)結(jié)，而且這些聯(lián)結(jié)是根據(jù)知識單元內(nèi)部潛在結(jié)構(gòu)的相似性組織起來。相比較而言，新手頭腦中的知識組織方式包括的則是一些較小的、分離的知識單元，而且這些聯(lián)結(jié)又往往是根據(jù)表面的相似性組織起來的。這些差異可以從他們在解決同樣問題的過程和步驟中

13、體現(xiàn)出來。2、 專家和新手在知識數(shù)量上的差異：專家的知識在數(shù)量上和新手存在差異，而這種差異主要表現(xiàn)在對某一領(lǐng)域內(nèi)知識的組織方式以及是否具有豐富的實踐經(jīng)驗，正是這些知識與經(jīng)驗在不斷地建構(gòu)著專門的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及知識體系。3、 專家知識的獲?。篈CT模型（包括陳述性記憶和程序性記憶和工作記憶三個相互聯(lián)系的系統(tǒng)）；“知識編輯”獲取階段：認(rèn)知階段（又稱為解釋階段）；第二，知識編輯階段，也成為知識的聯(lián)結(jié)階段，主要是完成由陳述性知識向程序性知識的轉(zhuǎn)化過程。元認(rèn)知發(fā)展的影響因素（簡答題）（一） 家庭對個體元認(rèn)知發(fā)展的影響1、 家庭環(huán)境：一般可以分為兩大類，一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境2、 父母的個性特征對個體的元

14、認(rèn)知發(fā)展的影響：如果父母受教育程度過低，則會影響個體的元認(rèn)知能力的發(fā)展，而受教育程度較高的父母更重視培養(yǎng)個體的復(fù)雜認(rèn)知技能。父母的個性特征對個體元認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生著潛移默化的影響，如果父母具有高度責(zé)任心、謙虛、自信等個性特征，就會促進(jìn)個體元認(rèn)知水平的提高；如果父母具有自負(fù)剛愎，主觀武斷和執(zhí)拗孤行的個性特征，則會使個體的元認(rèn)知水平難以提高。3、 父母的教育方式對個體元認(rèn)知發(fā)展的影響（二） 學(xué)校對個體元認(rèn)知發(fā)展的影響1、 教師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的影響2、 課堂氣氛對學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的影響3、 同伴交往對元認(rèn)知發(fā)展的影響：積極的同伴交往會對個體的元認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生重要的推動作用（三） 個體的認(rèn)知風(fēng)格對

15、元認(rèn)知發(fā)展的影響1、 場依存型和場獨立型認(rèn)知風(fēng)格對個體元認(rèn)知發(fā)展的不同影響。2、 沖動型和思考型認(rèn)知風(fēng)格對個體元認(rèn)知發(fā)展的影響。模式識別理論（論述題）（一） 模板匹配理論它的核心思想是，在人的長時記憶中所編碼的信息中，存儲著各式各樣的來自個體過去經(jīng)歷的各種外部模式的拷貝或復(fù)本，即模板，它們與外部的刺激模式存在著一一對應(yīng)的關(guān)系。當(dāng)一個刺激作用于人的感覺器官時，刺激信息得到編碼并與頭腦中所存儲的模板進(jìn)行比較和匹配，然后確定哪一個模板與刺激信息最為吻合，就把該刺激信息確認(rèn)為是與頭腦中的某個模板相同，即產(chǎn)生模式識別效應(yīng)，反之則不能被辨別與認(rèn)識。模板匹配是一個簡單的模式識別理論模型，它的基本觀點是刺激信

16、息與腦海中模板的最佳匹配，而且這種匹配要求兩者具有最大相似的重疊。奈塞爾在模板匹配之前，作出了某種前期加工（兩個方面）：局部性加工操作、標(biāo)準(zhǔn)化的加工操作。優(yōu)點：作為人類模式識別過程的一個環(huán)節(jié)或一個過程，模板匹配理論仍然有它一定得啟發(fā)作用。缺點：首先，按照模板匹配理論的觀點，如果在長時記憶中沒有預(yù)先存儲相應(yīng)量的模板，就不能識別某些事物，因此，這就要在人的長時記憶中存儲無數(shù)個模板，這既會給記憶帶來沉重的負(fù)擔(dān)，也會使人在識別事物時缺少靈活性。其次，模板匹配理論無法解釋人為何有時能夠非常迅速地識別一個新的、不熟悉的事物的這種常見情況。最后，模板匹配理論沒有說明模板匹配的信息編碼形式。（二）原型匹配理論

17、觀點：所有的外部刺激信息，都是以原型的表征方式存儲于人的長時記憶系統(tǒng)中的，任何一個具體事物也都是通過原型及其一系列變式存儲在人腦之中的。優(yōu)點：原型匹配模型在一定程度上還能夠容納模板匹配理論。因此，原型匹配模型顯得比較靈活、富有彈性。缺點:原型匹配模型只具有自下而上的加工過程，沒有自上而下的加工過程。其實，在人的知覺過程中，自上而下的加工過程有時更具重要性；對抽象的東西解釋不足。（三）特征匹配理論觀點：模式是由若干元素及其之間關(guān)系的特征組成的結(jié)合體，頭腦中存在的已有模式是由模式的特征和基本屬性所構(gòu)成。模式識別就是通過對刺激信息特征的分析，然后與其存儲在長時記憶中的模式相比較后，一旦獲得了最佳的匹

18、配，來自外部的刺激信息模式就獲得了識別。優(yōu)點：它能更加靈活有效地解釋人的模式識別過程。缺點：沒有考慮空間頻率的作用，忽略了自上而下的加工過程。（四）結(jié)構(gòu)優(yōu)勢描述理論1、 自上而下的加工對于模式識別的作用，即知識和經(jīng)驗對模式識別有重要的影響。2、 結(jié)構(gòu)優(yōu)勢的表現(xiàn)：字詞優(yōu)勢效應(yīng)、客體優(yōu)勢效應(yīng)、構(gòu)形優(yōu)勢效應(yīng)。3、 結(jié)構(gòu)描述理論認(rèn)為，結(jié)構(gòu)是由“一些描述特定構(gòu)成的命題組成，這些命題是象征性的，雖然是用詞匯來描述它們，但是它卻不是語言的?！苯Y(jié)構(gòu)描述的優(yōu)點是它關(guān)注刺激信息中的最重要的部分。評價：比德曼的模式識別成分理論認(rèn)為，模式中存在著36種基本形狀或稱為成分，模式識別就是找出這些成分和它們之間存在著的空間關(guān)系，而模式中的凹陷與凸出，是模式識別過程中最重要的信息。但是，這個模式識別理論，忽視了情境信息對知覺過程的重要影響，同時，在對模式識別