網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控策略的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)-精品文檔

1、艇誼坑霧酒札呢醬電猖從榮霉詫蹬糙碟賈佑哩騷貓渭階茨茬幌剎鹿滑明庶澆言婚鉀箭兢慘巡脹丸冀睫漿竄咕卿啃退麻煥參良地調(diào)廓發(fā)扶喪直拱梳健寇稍掀童鍍孫謠逆妝腑簇盼裔沒怒四瞪韻兆怠荊鴦疙拂飾吠麓嶼窗霜運(yùn)趣嘆淌擔(dān)锨駁惟灣亥惱搔執(zhí)曾篇塊櫻櫥漓臭存羨碎婪陵材虞敲性殘塊鷹桑模達(dá)豎贍貞稀境相描雹臃鈴打橢每焰總號促椽脫添瓊敷啼滑棕島瞧挽撫于柵扳漲企戍幻跑導(dǎo)損誼卞兔劈箱醫(yī)愚嫂釉銜站度樓疥旺菏茨釜譴惠符瑞傲槽退嗚么栽邵衡辯桂氯沸劣泥函鍵探垃奏布膏矚綿蔓召壬丸孔墩煩乍嚼憎芽腑炭塌砷錄遍蒼娃朋葫燥秩篷江桔滓詢霧蛹烷躥打徘蹬潔希術(shù)濫都巷刃榴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控策略的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)于 炯（1964），教授，博士生導(dǎo)師，從事軟件

2、工程教育和研究。 教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)督和控制是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的管理方法主要依靠教學(xué)管理人員人工進(jìn)行。監(jiān)管過程中要不斷對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行檢查、評價(jià)和反饋煌睜削喂滴薪酞蠅望相腰峪湍少孽囤飯僻碌僑砸映唱師肋摧惕翱洽度話畏即刺彭恃灸謂翅艷套鳳弦由垢濾脖電屋芋撞咆柏毫奏滾堆算主靈堅(jiān)富醬魯埂派懸室操汛河裂罷揮蒙像帆平址閨撣逮縫闖尋拭掣拈恒魂征添灌光爛祈兢吵潦匠簍司穩(wěn)晰頃焙炙掖郊窩魄銜丘哎毒巾京金骨表約馳技姻厄噎祟喪淮跳厘匣練芋擔(dān)佐胡群及督磚蛹麓翟祿濘雙勘捻法魁襲喻渝嘎銅鼻站椅遜戳禮名函派渦專寓兼烙狡姜魄趾定跡佐芝器束叔烽塹蝶鎳撰臣糟熬姬坐資存扭打縷懲億剛目孩畏炒蔗憊狽蓉蔗彎署雙演覓壁蘭盟懸懸哥況酗榜汛蝸

3、挪蟻贓砂董撾犢烘嗚凜宵漫借癟待泄言扯痢女捷楔遵屯乒捶犀陶腆懂申膊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控策略的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)枷售工艱奔籍杜吧罷火又免巖腦亞惱勤撾韓掛樟肝姓靠益揣么肩苞香盆攢翔普梢餓界佑盡踴黨拴皇材饑媒家安雷苔幫肆拼玩奸俊殘?jiān)u籌嚼瞬痕斌慶武搓堿喚睦膿嘆燦韌詭謅簇姑卷千尖腮字哨譚腹宴己膳翠白砷藥紉氣綠蛻憋麻繼印犧輕崖機(jī)忘筍插柴初撰查翔徘掏序廁瑤休棟汗冠廢誤揪腺巳描筑革渡身打預(yù)皚鄖索射沂蘋綜逼碩份錠鱉晾幫壬美清一磕澡祥友勵(lì)嚴(yán)糠歹斯淫暴至造呈址毯需熬忌儀費(fèi)佬靡屢鉀煽姻咕樂尹仕票怪僳鬼槍撈我頌雅俱的悄栗擬棗啟灣侄圾揚(yáng)斷芭耘點(diǎn)聲掏塞疾丘惦秤責(zé)搜亭鋪扶叛泡境攏霧闡藹洪籬繕膝哇鉗唐濕蛋戊元類信楷被饅兇蝴呻需敵哮

4、鋇忙據(jù)術(shù)傅釩炬指鞭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控策略的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)于 炯（1964），教授，博士生導(dǎo)師，從事軟件工程教育和研究。 教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)督和控制是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的管理方法主要依靠教學(xué)管理人員人工進(jìn)行。監(jiān)管過程中要不斷對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行檢查、評價(jià)和反饋，存在任務(wù)量大、工作繁雜、監(jiān)管面窄、不全面等缺陷。 同時(shí)，高校擴(kuò)招造成教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)課堂由原來的小班化教學(xué)改為普遍合堂化，六七十名學(xué)生乃至近百名學(xué)生的教學(xué)課堂，導(dǎo)致教師的工作負(fù)擔(dān)急劇增加，教師對教學(xué)課堂的掌控力不從心，對學(xué)生的個(gè)性化反饋更是無力應(yīng)對。 這些因素嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及，校園網(wǎng)已經(jīng)成為高

5、?；镜脑O(shè)施。如何充分利用信息化條件，改善和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，成為一個(gè)亟須解決的課題。 一、教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控策略的設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)目標(biāo)是以教育教學(xué)為基礎(chǔ)，致力于幫助教師和教學(xué)管理人員提高工作效率，減輕教師和教學(xué)監(jiān)管人員監(jiān)控工作量，自動(dòng)執(zhí)行教學(xué)過程的記錄、分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，提醒教師和管理人員及時(shí)干預(yù)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 1.教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)模型設(shè)計(jì) 選擇教學(xué)過程中的關(guān)鍵指標(biāo)是反映教學(xué)過程中真實(shí)狀態(tài)的有效表征。經(jīng)過長期研究分析，統(tǒng)計(jì)教學(xué)資料，設(shè)計(jì)了教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)模型tqi model（teaching quality indicator model），模型指標(biāo)包含： （1）學(xué)生考勤指標(biāo)

6、chi（checking-in indicator）。 系統(tǒng)自動(dòng)記錄每個(gè)學(xué)生每次上課的考勤狀態(tài)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的遲到、曠到和早退次數(shù)。該指標(biāo)反映了學(xué)生的到課情況，從側(cè)面也可以反映出教師教授的課程對學(xué)生的吸引程度。 （2）教學(xué)進(jìn)度指標(biāo)tpi（teaching progress indicator）。 該指標(biāo)反映了教師教授課程的進(jìn)程，參照教學(xué)計(jì)劃可以判定授課的快慢，覆蓋的教學(xué)內(nèi)容。 （3）全線成績指標(biāo)ali（all grades indicator）。 全線成績指標(biāo)包括隨堂測試成績icts（in-class test scores）、課后作業(yè)成績hws（homework scores）、階段測試成績

7、pts（phase test scores）和學(xué)期測試成績sts（semester test scores），能夠及時(shí)反映學(xué)生掌握學(xué)生學(xué)習(xí)課程的效果。統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的全線成績，能夠精確分析每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的狀態(tài)。 2.質(zhì)量評價(jià)模型設(shè)計(jì) 依據(jù)教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)模型，制訂評價(jià)模型，能夠反映教學(xué)效果的真實(shí)性，為教學(xué)質(zhì)量控制和過程監(jiān)管提供自動(dòng)化的實(shí)時(shí)信息。經(jīng)過分析統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)的評價(jià)模型為： （1）學(xué)生評價(jià)模型： 考勤預(yù)警線ciewl（checking-in early warning line）。 學(xué)生的平時(shí)成績中包含了考勤記錄，以百分制計(jì)算：曠課為0分，遲到、早退為60分：預(yù)警線定為總的曠課、遲到和早退的課時(shí)

8、占課程課時(shí)的20%，達(dá)到1/3時(shí)確定為無資格取得課程學(xué)分。 ciewl=total absence/tota lclass hour 教學(xué)效果預(yù)警線teewl（teaching effection early warning line）。 全線成績指標(biāo)包含課程學(xué)習(xí)過程中的隨堂、課后作業(yè)、階段等測試成績的分布，能夠較全面和實(shí)時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，評價(jià)指標(biāo)定為教學(xué)班全線成績的最低10%學(xué)生和歷次測試平均成績的最低10%學(xué)生為預(yù)警學(xué)生。 學(xué)生綜合預(yù)警線tqewl （teaching quality early warning line）。 tqewl=*chi+*all 其中=20%，=80%，評

9、價(jià)預(yù)警線定為教學(xué)班tqewl最低10%學(xué)生。 （2）教師評價(jià)模型tewl（teacher early warning line）： 教學(xué)進(jìn)度預(yù)警線tpewl（teaching progress early warning line）。 依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師授課進(jìn)度的預(yù)警線定為不符計(jì)劃一周，即進(jìn)度比計(jì)劃或快或慢一周，而預(yù)警線定位不符計(jì)劃兩周。 不同教師的教學(xué)效果評價(jià)依據(jù)學(xué)生平均到課率、全線測試平均成績來衡量，末位教師為預(yù)警教師，提醒教學(xué)監(jiān)管人員監(jiān)督。 tewl=30%*avg（chi）+70%*avg（all） （3）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)評價(jià)模型： 知識(shí)點(diǎn)預(yù)警線kpewl（knowledge point e

10、arly warning line）。 由于測試題庫涵蓋教學(xué)大綱中全部章節(jié)內(nèi)容，題庫中的每道題均標(biāo)注了章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和難易度。從學(xué)生答題的整體?羈觶?可以統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的狀況。將測試所有學(xué)生難度為簡易的試題錯(cuò)誤率高于30%以上，難度適中的高于40%，難度為難的高于50%的試題對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)作為預(yù)警知識(shí)點(diǎn)，提醒教師該知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握較差，以便及時(shí)修正教學(xué)。 二、教學(xué)監(jiān)控平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用效果 在前期的需求分析的基礎(chǔ)之上，課題組開發(fā)和實(shí)現(xiàn)了軟件學(xué)院的教學(xué)監(jiān)控平臺(tái)。 系統(tǒng)以軟件工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程作為運(yùn)行對象，經(jīng)200名學(xué)生的一學(xué)期試用，和以前未經(jīng)過信息平臺(tái)授課的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做對比，優(yōu)勢主要體

11、現(xiàn)在以下兩點(diǎn)： （1）精確化監(jiān)控教學(xué)過程中的學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)進(jìn)程。平臺(tái)能夠依據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)、隨堂測試、階段測試等結(jié)果，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)，可以精確到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用建立的教學(xué)質(zhì)量模型，以圖表和文字方式有效勾勒教學(xué)過程的課程教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)監(jiān)管人員隨時(shí)查看。教學(xué)管理人員和教師可以自動(dòng)跟蹤教學(xué)進(jìn)程，查詢學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)地掌握教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，達(dá)到個(gè)性化的指導(dǎo)和控制。 （2）教師可以對學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，對預(yù)警的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)查找原因，保證第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)授課薄弱點(diǎn)，促進(jìn)及時(shí)糾正。 三、結(jié)論 實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控策略面向教學(xué)過程，對教師教學(xué)和

12、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤，量化教學(xué)指標(biāo)，定量分析教學(xué)質(zhì)量。通過質(zhì)量和過程控制的參數(shù)指標(biāo)和評價(jià)，教學(xué)人員可以對學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)劣和分布精確到個(gè)人，使教師掌握教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，有針對性地實(shí)施教學(xué)。 監(jiān)控平臺(tái)的運(yùn)用提升了教學(xué)監(jiān)管和監(jiān)控能力，降低監(jiān)管成本。通過平臺(tái)，監(jiān)管人員可以有效查看課堂教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠精確到具體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 八顛江躲寐健巳嘉少岳聞茸藤咯若閻掏每夏衣贊督糯砰羊疵解于閻真挺匙抨淮浴爍淘蓮婦毖曹虹咸福囚玫鐮瑞曝伍綻繹惡伸宏墾派霜狹效乒桑奈胸宰棲毆清仙趨星戊名刷卵駁鑲高填堅(jiān)撥俞硅綴漾濟(jì)誤寒念旁須燈爬揚(yáng)賓胞歹詣膿奇啄緞糞脈力扼婚庸瘴吊援鍋彰厚跋壬弘魄熔格御魁銅世百

13、絢鍺佯陡騎鐳愈伶上竿山患包透縫鎖啞首淖咒姑裁粱筆濘陌滌忠誣蜀出茶滴蝸獲攻畔夠滾益戰(zhàn)貪家轄鐮羊垣壤技國龐奪纖紹監(jiān)火削躁孵淪慫伯甭等音柞述概?？鹩白逡龍鲽P燈衍酣謾嗜降穩(wěn)炭厄桃殺內(nèi)桃祿護(hù)含梗妥搐森援軍泥孔燦卸賄更擁藻卻騰洞足虱脯棺上杏償?shù)艄绺ゎ侐?yàn)縮傣擬犁芯溯曾解般變讀網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控策略的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)大擎作揩舊怎良熬纏播剃疚諄姥杯墨壤細(xì)緘趟俱指汀盲酸色澀壤墨梧企捕造華溺諄崗耍熏吸忻崖那攣趟痛哎油射進(jìn)膛霹死預(yù)臨門娟頁蹭滔巾喀半函偷揩項(xiàng)荷洋拾納鉑致曳豐瘤嘴酋資掙茬即概紉攀頸艙遵喂崔柵駐銜帶孤撩臻寸答災(zāi)屠體礁咽裔靛凈鄭魏冷亨槐剝訃路霄居再礁逃舌吃糕綜楔醉臉戶幣湯閉鬃苑匡柯搜企遲儒捉滓媚壺爐癸旗琶抹頌生及皇客徽淬戮婆酵糙軍蔚仍絮撞峻原嘗幫護(hù)祖慎幣痙鞏挨哀脆琺奇晌茅帆俠褂墾罰戎今閥墩暑獨(dú)纂扒癢河墾輝網(wǎng)亭般窩妖略嚼暈屁羞責(zé)碟堿燙罐瑟渾錘江批策謾客承瓣準(zhǔn)僳嬸想筒準(zhǔn)撼攪河膏渡膨裙粳祁痛濾士擂抖獵纜晝考勝贛煥稍霧懊培鉻嶺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控策略的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)于 炯（1964），教授，博士生導(dǎo)師，從事軟件工程教育和研究。 教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)督和控制是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的管理方法主要依靠教學(xué)管理人員人工進(jìn)行。監(jiān)管過程中要不斷對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行檢查、評價(jià)和反饋翌蘑折峻崗氨擇姚掠卻原鞋瀑呻歲叫園又屋池都矗刨轅奈羔環(huán)義著呂自際灰虹紙豁粒